伶官传序公开课.docx
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伶官传序公开课
《伶官传序》教案
第二课时
攸县三中
谭琨
教学目标
1
、分析课文结构
体会古代散文“散而不乱、气脉贯通”的特点。
2
、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法
3
、认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。
教学重点
学习通过正反说理论证中心论点的写作方法
教学难点
探究作者写作本文的意图，培养学生的忧患意识
教学方法
质疑法、合作探究法
教学步骤
一、文言知识检测
二、导入
还记得李清照的那首《咏项羽》吗？
（生当作人杰
死亦为鬼雄。
至今思项羽
不肯过江东。
）
项羽在乌江自刎前
曾用一句话总结了自己惨败的原因
同学们记得吗
?
（“此天亡我也
!
非战之罪也!
”）
其实
不只是项羽
很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命
许多平
民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。
今天呢
我们就来学习欧阳
修的《伶官传序》
来探讨一下事情的成败究竟是在天命还是在人事
?
三、合作学习
（
一
）
第一段
1
、这是一篇史论文，前面我们学习过的《六国论》也是一篇史论文
它在第
一段就开门见山地提出了它的论点
:
“六国破灭
非兵不利
战不善
弊在赂秦。
”
那么这里是不是也一样呢
?
朗读
第一段。
本文的
论点
是什么呢
?
（
盛衰之理
虽曰天命
岂非人事哉
?
）
翻译
（
国家兴盛或衰亡的道理
虽然说是天命
难道不是由于人事吗
?
）
2
、
本质上欧阳修有没有否定天命的观点
?
（没有。
）
古人常说
:
谋事在人
成事在天。
迷信地认为人的命运是由上天主宰
作为那
个年代的封建士大夫
他没有否定这种传统说法
但在这里他更强调
人事
的作用。
3
、
作者依据什么提出这样一个论点呢
?
（
原庄宗之所以得天下
与其所以失之者
可以知之矣。
）
翻译（推究庄宗得天下和他失天下的原因
就可以知道了。
）
这一“得”一“失”,与论点中的一“盛”一“衰”相应
并领起下文。
九月开学季，老师你们准备好了吗？
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、
如果我们不看下文，
推想一下作者接下来应该写什么内容来论证自己的
观点呢？
明确：
用庄宗如何得天下及怎样失天下的事实来论证自己的观点。
下面我们就来看看作者是如何写的。
（
二
）
第二、三段
1
、
合作学习：
默读二、三段
请结合课文内容和注释，为庄宗做个简单的履
历表。
明确：
年代
岁数
事件
908
年，
23
岁，接受三矢，继父遗命。
912
年，
27
岁，“系燕父子以组。
”（灭燕）
923
年，
38
岁，“函梁君臣之首”（亡梁）
926
年，
41
岁，“身死国灭，为天下笑。
”
2
、从表中可以看出什么？
（庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有
三年）
作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，
“衰”又是由于什么原因呢？
用
课文中的话来回答。
明确：
“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”。
翻译：
忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。
3
、
“兴国”时庄宗是以怎样的面貌出现的？
明确：
“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以
成功，其意气之盛，可谓壮哉！
”
4
、等到庄宗即将要灭国时，作者是如何描写那种场面的？
作者描写前后两
种不同的场面有何用意？
明确：
“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见
贼，
而士卒离散，
君臣相顾，
不知所归；
至于誓天断发，
泣下沾襟，何其衰也！
”
回答：
与前文形成了强烈的
对比
，引人震撼，发人深省。
5
、想象场面，分组朗读，感受对比。
6
、通过对庄宗得失天下的原因的分析，作者得出怎样的结论？
齐读
：
“岂得之难而失之易欤？
抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
《书》
曰：
‘满招损，谦得益。
’
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
，自然之理也。
”
评析：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，这就是作者给出的
结论
。
“忧劳”和
“逸豫”
都是人的一种行为，
但其结果却是完全不同，
庄宗已经成为历史一面永
远的镜子，当他国破家亡对天长叹时，早已忘记了古人的一句名言：
“
成由勤俭
败由奢
。
”
7
、论证方法归纳
例证法、对比法、引用法
（三）第四段
行文到第三段
已得出结论，似乎可以结束了，那么最后一段是否多余？
为
什么？
齐读第四段
推论：
“夫祸患积于忽微，而智勇多于所溺，岂独伶人也哉
？
”
，
翻译
：
祸患常常是从细微的事情积累起来的，
人的才智勇气往往被他溺爱的
事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
明确
：
首先，因为本文是为《伶官传》所写的序
文章最后也提到“数十伶
人困之”
的事实，
使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，
这样强调可以
扣住
题目。
其次，用“故”字承接上文
再次评论庄宗的盛衰
以“莫能与之争”和
“身死国灭
为天下笑”两种截然相反的结果
引出“夫祸患常积于忽微
而智勇
多困于所溺
岂独伶人也哉”的教训
强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人
如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中
忘记忧劳兴国的至理
同样会身
死国灭。
作者在这里含蓄地批评朝政
讽谏北宋统治者不要忘记历史教训
借古讽
今，现实的针对性强
。
四、合作探究
本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢
?
回顾背景：
北宋王朝建立后，
随着土地和财富的高度集中，
北宋的统治集团
日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，
民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，
北宋王朝不但不力求振作，
反而忍受耻辱，
每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这
样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
明确：
首先，伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。
其次，
庄宗的衰败正是由伶官所引起，
作者以历史为鉴，
就伶官乱政误国之
事评述国家兴亡盛衰之理，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。
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