八下语文导学案全册Word文件下载.docx
《八下语文导学案全册Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八下语文导学案全册Word文件下载.docx（59页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
品味下面的句子。
1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
（注意划横线词语的感情色彩）
2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
（“伟大”与“姓名并不为许多人知道”矛不矛盾？
为什么？
）
三、拓展延伸
夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。
把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
四、教后记
2、我的母亲
学习目标：
1．理解文意。
概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。
2、体会文章深沉而朴实的语言特点。
3.联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
1、给下面加点字注音。
文绉绉（）绰号（）庶祖母（）吹笙（）摹画（）眼翳（）舔去（）侮辱（）
目标一1、梳理文章结构。
2、请用一句话概括母亲的形象特点。
3、本文着重写了母亲的哪几件事情呢？
请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。
请尽量用文中的词语回答。
目标二文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？
在文中摘录让你心中感动却又很朴实无华的句子加以品味。
天下的母亲都有共同的特点，你的母亲和文中的母亲有怎样的共同点？
请你通过具体的事例谈一谈。
3.我的第一本书
学习目标
1.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
2.抓住重点语句把握人物心情。
1、给画横线的字注音：
迢迢（）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）泪水盈眶（）哄堂大笑（）挎着（）
二、合作探究
目标一
1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？
你还可以做怎样的理解？
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
目标二
理解下列句子的含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
课文中的人物，除了“我”喝“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞喝老师“弄不成”。
这三个人的言行写的不多却让人难忘。
是从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。
教后记：
4.列夫·
托尔斯泰
学习目标
1.学习欲扬先抑的写法。
2.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
一、课前预习。
1、抄写课后的读读写写，给生字加拼音。
2.请搜集有关列夫·
托尔斯泰生平事迹及其作品的相关资料，归纳整理。
目标一
课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。
这是为什么？
前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
品味语言
①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。
②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……
③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
目标三
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；
但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？
你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？
联系托尔斯泰的生平，和同学们一起讨论，托尔斯泰究竟幸福还是不幸？
5.再塑生命
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
、
3、理解沙利文老师对海伦的爱。
一、积累运用
1．给加点的字注音。
搓捻（）迁徙（）觅食（）譬如（）栖息（）小憩（）遨游（）
2、请搜集有关海伦·
凯勒的故事。
二、合作探究。
课文写了沙利文老师和海伦之间的几件事？
据此给文章划分层次。
你觉得课文的哪些语句反映了海伦对生活的热爱和对生命的积极态度？
摘录出来和同学们交流一下。
沙利文小姐以她无私的爱塑造了海伦的生命，你认为文章中哪些描写最能表现出沙利文小姐的爱，摘录出来和同学们交流。
海伦是世界有名的残疾成功人土。
请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。
综合性学习写作口语交际
献给母亲的歌
教学目的
1．通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而伟大的母爱。
2．每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与大家共享。
3．爱是至高无上的。
尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。
一、课前准备
1．请全班同学分成四个小组查找有关资料，注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；
展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；
新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹；
以小组的形式，合作搜集、整理，在老师的指导下，用不同的形式展示成果。
2．事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好聊天内容，并记录下来。
3．学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。
4．准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。
二、活动过程
（一）听故事。
家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。
母爱更接近于生活的真实和人的本性。
当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上。
让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练……从此，你便开始了全新的人生。
每次放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得津津有味，笑靥如花。
听母亲的故事。
放录音磁带，要求学生仔细聆听妈妈们的故事。
（二）谈感受。
各小组分别展示搜集的有关资料（图片、文章等），然后谈自己的体会。
1．离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是和母亲息息相通的心。
在学生中搜集的众多的表现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选取一些篇目并配乐朗诵。
学生介绍自己创作的诗歌、散文。
大家可针对作品发表自己的看法。
2．母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。
请学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。
也可出示自己给母亲画的像、拍的照片。
并根据自己对母亲的了解，为图画、照片题写标题。
3．“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。
”
——但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈”’。
——纪伯伦
请学生展示与母亲有关的格言、俗语，要求同学们谈谈自己的感受。
（三）谢母恩。
慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。
慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。
今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。
提问：
为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做?
同学分组讨论，发表见解。
各小组选两名代表发言。
小结：
我们要孝顺父母，希望同学们有这样的决心，将来要有所作为，来报答母亲，让她成为世界上最幸福的人。
（四）送祝福。
1．请学生介绍母亲节的由来。
现代意义上的母亲节起源于美国。
由安娜·
贾维斯小姐（1864～1948）发起，她终身未嫁，一直陪伴在她母亲身边，母亲于1905年逝世，安娜·
贾维斯小姐悲痛欲绝，两年后（1907），安娜·
贾维斯小姐和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。
安娜·
贾维斯认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。
1913年，美国国会通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为法定的母亲节。
母亲节从此流传开来。
2．随着日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一个同学给自己的母亲一个惊喜：
亲手给母亲做一个蛋糕，送一份礼物，对母亲说一句祝福的话。
要求学生在课后能把礼物和祝福的话语送给妈妈。
也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。
但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。
我们永远爱着您——妈妈。
三、拓展训练
以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。
单元反思：
6、雪
1、了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
1.给下列加点字注音：
磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）
灼灼（）朔方（）凛冽（）
2、读课文，结合附录《追求美好理想的心声》谈谈自己对文章的感悟。
有感情地朗读文章，把你最喜欢的段落展示给同学们。
1、作者为我们描绘了哪两幅雪景？
2、作者怎样描写江南雪的？
抓住了什么特点来写的？
3、作者又是怎样描写朔方雪的？
感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
4、你觉得作者更喜欢哪一种雪？
你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么感情？
教后记
7、雷电颂
1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2.学习文中运用修辞表达思想感情的方法。
3.味语言，理解语言中所包含的深意。
4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
1、给下列加点字注音。
伫立（）睥睨（）咆哮（）波澜（）污秽（）犀利（）
劈开（）稽首（）驰骋（）虐待（）
2、结合课后附录了解故事内容，谈谈自己的感悟。
带感情地大声朗读课文，展示自己喜欢的段落。
1、课文运用了象征手法，说说文中的风、雷、电等形象象征了什么？
2、文章还运用了什么修辞手法，在文中找出例句，说说有什么表达效果？
分别收集整理屈原和郭沫若的诗句，比比谁记得多。
8短文两篇
1、理解作者对人生的理想与追求。
2、体会文中蕴含着的深刻的哲理。
给加点字注音
呖谷（）一撮灰（）皓月（）妲娥（）
作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
课文中写道：
“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；
在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。
把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？
三、延伸拓展。
积累古诗文中写“日”和“月”的句子，比比谁记的最多。
教后记
9海燕
1．在朗读的基础上理清文章结构。
2．学习象征的手法。
3．品味、揣摩本文抒情性语言，理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不怕困难的战斗精神。
1．给下面加点的字注意
高傲（）
呻吟（）
翡翠（）
掠起（）
困乏（）
蜿蜒（）
2、文学常识填空
高尔基（）作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。
出身于木工家庭。
4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。
他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。
做工之余，勤奋自学。
《母亲》是他的奠基作。
自传体三部曲《》、《》、《》等。
有感情地朗读课文，思考：
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？
在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
据此理清文章结构。
文中除了海燕还写到了海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电等形象，联系背景细细品味，看看它们各象征了什么？
文中哪些句子最能表现海燕的精神，勾画出来，用圈点批注的方法品析。
（提示：
可以是正面描写，也可以是侧面描写。
）
三、拓展延伸
同学们，“面对生活的暴风雨”时，我们如何做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕呢？
请你以“我是一只勇敢地海燕”为题，写一篇随笔。
10组歌
1、掌握生字词文学常识
2、
感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。
1、给下列加点的字注音
执拗（）
憔悴（）
馈赠（）
真谛（）
璀璨（）
镶嵌（）
酷肖（）
长吁（）短叹
2、走近作者
搜集有关作者的相关资料与同学们交流
朗读课文，注意读出感情和节奏，讨论一下，这两首诗表现了作者怎样的感情。
三、延伸拓展
摘录文中你喜欢的句子，比比谁背的多。
写作口语交际综合性学习
《寻觅春天的踪迹》
活动目标：
1、注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。
2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。
3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。
4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
活动课时：
四课时，第1、2课时学生集中活动。
第3、4课时学生自由作文
教学过程：
（一）导入
引导学生诵读写春天的名篇；
朱自清的《春》；
杜甫的《春夜喜雨》；
白居易的《钱塘湖春行》
一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。
今天让我们一起走进自然去感受春天的
美景吧！
（二）学生分组活动：
A成语中的“春天”
B、诗文中的“春天”
C、绘画中的“春天”
D、现实中的“春天”
E、我心中的“春天”
活动要求：
A组：
收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。
B组：
收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。
C组：
创作一幅“诗画”。
给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
D组：
现实中“春天”：
春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？
请描写春天的风景画和人情画。
E组：
春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。
（三）活动成果展示
（四）学生作文
题目：
“我心目中的春天”
11敬畏自然
1、通过阅读，理清本文行文思路。
2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
学习过程：
1．给下列加点字注音。
鲲（）鹏蓬嵩（）咫（）尺狼藉（）相形见绌（）美味佳肴（）
2、读后随感。
二、合作探究：
1、反复阅读课文，理清文章行文思路。
2、作者提出的主要观点是什么？
3、为什么提出要“敬畏自然”?
4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。
①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
答：
②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
（2）本文多处运用反问句。
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。
用否定来反问，表达的是肯定的意思；
用肯定句来反问，表达的是否定的意思。
反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
三、拓展延伸
请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。
（1）
（2）
12罗布泊,消逝的仙湖
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
学习过程
一、课前预习
1、加拼音。
萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）-沧海桑田（）
目标一：
罗布泊过去是什么样子？
现在又是什么样子？
试用简洁的语言加以概括，并归纳变化的原因。
文中字里行间充满了强烈的优惠意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，体会它们各自的作用。
三、延伸拓展。
在下面的题目中选一个练习。
1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将对人们说些什么？
2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。
你还知道哪些类似的例子？
试写一份公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
13旅鼠之谜
1、了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
一、课前预习：
1．给下列加点的字注音。
媲（）美挑衅（）迷惘（）笃（）信苔藓（）啮（）齿滑稽（）徘徊（）（）逃窜（）
2．读后随感。
阅读课文，整体感知
一、归纳北极旅鼠的几大奥秘。
二、探究活动
1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因是什么？
2．课文说：
“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”讨论一下，这样说对不对?
为什么?
3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一
升级会员 