教学目标Word格式.docx

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（1）学生谈感受。

（谈2个学生）引导学生紧抓“惊人、从没碰掉”谈体会，松鼠灵活敏捷。

你从这里读到了一只怎样的松鼠？

（这真是一只可爱（顽皮）的松鼠！

（2）面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。

（不作一定要求，能随机点到的也可以）

预设二：

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

抓住“蹭”“咬”来感悟。

（2）松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一“蹭”一“咬”两个动作进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。

作者就是把感情隐藏在这简单的一举一动之中了。

（3）原本应该胆小的松鼠，怎么会与人如此亲密呢？

难道它不怕我么？

是啊，归根究底，松鼠与我如此亲密，也正是因为我们一家人对松鼠的喜爱，与松鼠成为了朋友。

（板书：

喜爱）

预设三：

爸爸哈哈大笑，说：

“我怎么没想到这一点呢？

咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。

森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。

这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

”

（主要通过对比的感受）

（2）爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？

爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢？

非但没有责怪，而且还是哈哈大笑。

（3）那你从这笑声中听懂了什么呢？

（一家人对松鼠的喜爱）同学们理解得很好，能从这笑声背后听懂爸爸对松鼠的喜爱之情。

（4）那爸爸又会怎样说呢？

（请个别学生读爸爸说的话）从爸爸的话中，你又听懂了什么呢？

（这里指导朗读）

从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。

①“咱们家”：

爸爸已经把松鼠当成了我们家的一份子了。

②“天性”：

是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思。

正因为松鼠天性如此，爸爸也没有责怪他，还闹出了一件让人哭笑不得的事情呢！

（出示图片）

松鼠干了一件荒唐事，把鹿角当成了树枝，而把蘑菇都晾晒在上面了，这可真是一件有趣的事情。

你想想，松鼠把家里闹成这样，家人会责怪它么？

是啊，爸爸认为这是松鼠的天性所以看到这幅样子大家都哭笑不得呢！

学生齐读。

一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。

预设四：

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？

……我们心里空落落的。

（1）学生读后谈感受。

（2）一天过去了，一周过去了，始终没看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？

（3）想象说话：

没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶；

没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸；

没有了松鼠的撒娇，我，

没有了松鼠的踪影，我们全家心里空落落的。

（如果学生没有抓住细节描写，在评价时进行指导，示范，“听了你的描述，我仿佛看到了妈妈……，我仿佛听到奶奶在低声地说……）

（学生回答随机点评：

可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！

在我们家人的眼里，它已经不仅仅是一只松鼠，更是是我们家的一分子。

3、小结：

从松鼠的一举一动，家人的一言一行，我们都能感受到隐藏在其中的感情。

这也是我们这篇课文表达方式上的特点。

四、拓展练笔

1、同学们，这只跑进家来的松鼠因为它的天性，在我们家做出了（点板书的小标题）这些荒唐事，那么松鼠还会因它的天性做出什么有意思的事情来呢？

而家人又会有何反应？

请你展开想象，再来写一件松鼠在家里做的荒唐事吧。

2、学生交流。

（评价预设：

你不但写出了一只活泼可爱的松鼠，还把家人的喜爱之情也蕴含其中了）

总结：

同学们，《老人与海鸥》与《跑进家来的松鼠》一样是表达动物与人之间的情感，都抓住了细节描写，要表达同一种情感，我们也可以根据需要，选择不同的角度与材料来表达！

动物其实也和人一样，是有情感的，在后面的几篇课文中，我们还将要来感受动物与动物之间的情感。

【板书】

贮存冬粮

跑进家来的松鼠可爱晾晒蘑菇喜爱

垫窝过冬

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。

3.从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

教学重点：

教学难点：

教学准备：

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课时安排：

教学流程

一、揭示课题

1、揭示课题。

师：

同学们，今天我们学习22*跑进家来的松鼠，齐读课题。

2．师提问：

读了课题，你想到了什么？

（预设：

我家有只松鼠；

松鼠是自己跑来的；

松鼠活泼可爱……）

二、根据提示，明确学习目标

1．师：

请同学打开课本第118页，自读导语，想想导语提出哪些问题？

（松鼠在“我”家做了哪些事？

三、自主阅读，把握内容

请同学们带着问题：

快速浏览课文。

2．集体交流：

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；

可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；

松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；

天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）学生说出后，引导用小标题的形式概括，师根据概括板书：

贮存冬粮晾晒蘑菇叼物垫窝。

四、深入探究，畅谈体会

1、师：

松鼠在我家做的三件事中，你对哪件事最感兴趣？

选择你最喜欢的一件事自学，谈谈体会，可写在书上。

2、学生场所欲言，交流体会。

汇报采取以下方式：

（1）第一件事：

储存冬粮。

①、地方：

大柜顶上，妈妈的帽子下面。

②、内容：

方糖，纸包糖……（因为松鼠在野外时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。

）引导理解：

什么是天性？

（天生就具备的性情，这是松鼠的一种本能。

）这种本能能不能改变呢？

不能，从哪里可以看出来？

（从“爸爸在餐柜门上装了个小钩子，----马上叼走藏起来”可以看出松鼠的天性是不能改变的。

让汇报的学生朗读第一件事。

③细读课文，画出体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子，同桌之间可以互相读一读。

指名读。

根据学生所读出示相应的句子，指导体会情感。

（课件出示）

A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活地惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。

B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢？

（这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。

从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

C、爸爸哈哈大笑，说：

“我怎么没想到这一点呢！

森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。

爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。

（2）第二件事：

晾晒蘑菇。

①、抓住“爸爸忽然在书房里惊叫起来-----它想晾干了留着给自己过冬。

”教师点拨，学生想象：

如果把蘑菇从鹿角上摘下来，放在一边，会出现什么样的结果？

（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。

再一次让学生体会松鼠的天性是不容改变的。

）朗读，齐读。

（读出令人惊讶的语气。

②、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样？

从中体会出什么？

（3）第三件事：

叼物垫窝。

①、学生抓住课文最后4个自然段交流。

②、启发学生想象松鼠在森林里如何垫窝，这也是它的一种天性。

即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。

③体会体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子。

“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。

也许他跑到花园或森林里去了吧?

我们心里空落落的。

”（松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。

虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。

④每句话理解后指导读。

指名读，齐读。

五、朗读深化，学习表达方法

同学们，课文学完了，请大家快速阅读课文，想想作者怎样把这种喜爱松鼠的感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

（要点：

通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；

文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。

）而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。

板书。

）3.让学生对比五年级学习的《松鼠》说说表达方法的不同。

（出示《松鼠》课文）

六、课外延伸。

同学们，咱们一起来看看这些松鼠的照片。

（播放松鼠的照片）看了照片，你有什么感受？

如果有一只聪明可爱、动作灵活的松鼠跑到你家里，你会怎么做？

请你充分发挥想象，运用具体事例来说说可能出现的情景并充分表达你的真情实感。

2、学生讨论。

3、学生交流。

七、作业

1、把上面拓展，当作小练笔完成。

板书设计：

具体事例

储存冬粮↘

22*跑进家来的松鼠晾晒蘑菇→喜爱→和谐一家亲

叼物垫窝↗

教学目标：

1.理解课文内容，说说松鼠在我们家做了哪些事，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文，体会松鼠与我们一家建立的美好情感。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体。

教学流程：

一、从题入手，了解大意

1．板书课题，齐读课题。

2．提问：

读了课题，你知道了什么？

3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

要求：

不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

二、根据提示，拟订提纲

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

2．指导学生拟订自学提纲。

（原则：

尽量考虑听说读写多方面的训练。

三、指导阅读，体会情感

1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

2．分组交流学习情况。

3．集体交流：

天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：

XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

《跑进家来的松鼠》说课稿

说教材

《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文，在学习了《老人与海鸥》的基础上，要继续让学生练习较快的速度阅读课文，体会人与动物间的真挚情感。

动物是我们亲密的朋友，《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。

课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。

细细读来，课文的字里行间，充满着“我”的一家人对松鼠的喜爱。

说目标

根据《课标》要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；

2．读读记记“储备、不甘落后、千方百计”等词语，积累语汇；

3．体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。

其中，教学重难点为：

1．从松鼠在我家保留的天性感受它的可爱，领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情；

2．领悟作者通过具体事例，表达喜爱之情的方法。

说教法、学法

根据本课制定的教学目标和重难点，结合《新课标》对阅读教学的要求：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。

在教学中，让学生根据“阅读提示”，自拟学习提纲，通过自主阅读和相互交流完成学习任务，这样“以学定教”，“教中促学”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。

同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，以更好地落实本课的教学目标。

时刻关注学困生的学习状态，指导他们细读、深思、倾听与踊跃表达；

及时发现和褒扬他们在学习过程中的闪光点。

说教学过程

根据以上分析，我设计了激趣导入——自主设疑探究——升华感情——拓展延伸这几个教学环节。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：

“入境始于亲”在交流后过程中，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

首先，进入话题，感受松鼠，交流松鼠的相关资料和出示图片，在屏幕上打出。

回顾在五年级学过的《松鼠》这篇课文，请同学们谈一谈印象中的松鼠。

然后，用“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢？

”这句话拉近学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）自主设疑探究

1、板出课题，设置疑问：

松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到“我”家中来了，那将是一番怎样的情景呢？

今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠，然后板书课题。

2、读阅读提示，实施问题导学

本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么？

（1）读提示明确学习任务：

①松鼠在“我”家做了哪些事？

②你从中体会到了什么？

（2）指导拟定自学提纲：

现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢？

（学生自拟定，老师相机指导。

在充分调动学生兴趣的基础上，让学生明确学习目标，自己确定学习方法，自读自悟，并小组交流讨论，互相启发，体现了他们主体地位。

同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。

（三）阅读文本体会情感

检查自学情况，引导全班交流。

鼓励学生，尤其是学困生畅所欲言，并注意倾听别人的发言。

①松鼠在我家做了哪些事？

（老师随机板书）

（让学生按课文叙述的顺序汇报，根据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中松鼠的三件事和描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。

（引导学生抓住“我”和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，其他学生补充，教师相机点拔、引导，然后指导感情朗读重点语句）

“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。

在这一环节的教学中，力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住“我”一家人的行为，语言去感受一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。

（四）拓展延伸

1．复述深化文本

①选三名学生扮演松鼠的角色，针对课文中的三件事，充分地发挥自己的想象，说一说如果你是这一只松鼠，跑到了别人家里，你会怎么样？

你会怎么和这家人相处。

老师适时梳理，引导、点拔。

2．体会表达方法，拓展运用

（1）让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。

（2）全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。

学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，然后快速阅读课文，找出你认为最能表达“我们”一家与松鼠的感情的部分，分析作者的表达方法。

设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。

（3）根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行口语交际习作训练。

×

与×

的故事（可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。

设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质，也达到了高年级语文教学的要求。

说板书设计

为突出教学重点，揭示课文中心，故在教学过程中以松鼠在我家的三个方面的行为为主线，作如下板书，以起到提纲挈领，画龙点睛作用。

跑进家来的松鼠

贮存粮食晾晒蘑菇搭窝过冬

惹人喜爱和谐共处

说效果

通过本课的教学，在与学生合作交流的过程中收到了如下的效果。

1．在阅读《老人与海鸥》的基础上，练习用较快的速度阅读文章，这一点得到了进一步体验。

通过快速阅读，学生们能比较准确地概括课文的主要内容，把握文章的主旨。

2．“以学定教”、“问题导学”的教学理念在课堂教学过程中又一次得到了践行，学生们质疑、思考、合作、探究的能力得到了进一步的提高。

比如对三什事的概括、对文中“我们”一家人亲妮的语言理解，都把握得很好。

3．体会感情悟表达的能力也得到了相应的训练。

比如课文中松鼠三个方面的行为详细描写在表达上的作用、每件事后的议论性语言对表达“我”及家人对松鼠的情感的作用，学生都理解得比较透彻。

4．“读进去、想开去”的能力得到了锻炼。

在教学的最后一个环节，引导学生联系生活实际，说说自己或别人与某动物相处的情况，部分学生说得不错，既描述了过程，又抒发了情感。

只是由于时间有限，大部分学生未能在课堂上一一交流。

《跑进家来的松鼠》教学设计

【教学思路】

略读课文，注重课文的外延。

目标定位于1、学习自定目标的方法，开展有针对性的自我学习2、写作指导：

通过具体事例写感受。

忽略课文理解、有感情朗读等训练。

第一部分开题导入、自设目标

1、我来画，你来讲。

（师画简笔画：

松鼠）

（生活在树林里，在树上做窝，吃松果，野生的。

。

2、我继续写，你接着讲。

（师板书：

跑进家来的）

（自己跑来的。

不是我们养的。

觉得很有趣。

很奇怪。

3、齐读课题。

4、我再写，你再讲。

（师在板书课题前加星号）略读课文怎么学？

（根据阅读提示自学）

5、你想学到什么？

（好词佳句、写作方法、含义深刻的句子、受到的启发）

第二部分整体把握

1、这篇课文我没布置预习，现在师第一遍正式接触课文，想怎么读？

默读是速度最快、最适合理解的读书方式。

我有个要求，读完了要有话说，看到了什么，听到了什么，想说什么都行，看能不能解决几个学习目标。

开始读吧。

（根据学生的回答解释几个词语，并板书：

存冬粮、晾蘑菇、垫窝）

2、把课文这个故事简单的讲一讲？

可以用上黑板上的词语。

大家都知道课文的主要内容了，这么长的课文概括起来就只有三件事，要是用一个词概括，可以说这只松鼠很——可爱

第三部分体会松鼠可爱

1、我读课文怎么没看出可爱？

全文也没写“可爱”两个字，从课文找些证据说明。

其中重点指导、适当导读下列几句：

a、“松树跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸。

”

b、“动作灵活的惊人，从来没碰掉过一件东西。

c、“松鼠忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。

2、小结：

虽然课文里没写“可爱”两个字，但是从这几件事、这几段动作的描写表现出了可爱。

反过来，要想写一种感觉，就要通过具体事例来表现。

比如写猫的可爱，可以写——“抱着花枝打秋千、在花盆里摔跤、纸上踩梅花。

”这是学过的老舍的作品《猫》。

要是我想写“天热”，要写什么事例呢？

第四部分体会人的宽容

1、我还有一点不清楚，可不可以向你们请教？

我觉得他们家人不可爱，比如爸爸很严厉，肯定是个老古板。

不信你们看我表演：

“你们几个孩子不诚实，知不知道诚实是最重要的品质？

罚你们一星期不许吃糖！

（引导：

发现是松鼠偷糖时，他哈哈大笑——说明他很宽容。

发现松鼠晾蘑菇时，他哭笑不得——说明他很善良。

（补充解释“哭笑不得”）

他尊重松鼠的天性——说明他们全家人都很善良、通情达理。

2、那你表演一下，一个通情达理的父亲怎样批评孩子的。

3、练写作文《我的爸爸》，运用语言描写表现爸爸的性格特点。

第五部分环保主题升华

1、这一家人一起采蘑菇，又这么有爱心，要是也用一个词概括，可以说——和睦。

2、松鼠已经成了这个家庭的成员，再用一个词概括，可以说他们是人与动物、人与自然的——和谐。

3、书越读越薄，这么长的课文读完了，脑海里只剩两个字“和谐”。

什么是和谐呢？

（就是人与人、人与动物、人与自然互相尊重、互相爱护、和睦相处。

4、假如有只苍蝇飞到你家，你也能说我们和谐相处吗？

所以和谐还要求每个成员能分辨是非，有正义感。

我们学校创建和谐校园，就是要学生、家长、老师互相尊重、互相理解，共同培养你们，当然这中间也不可缺少正义感。

5、现在请大家看黑板，我要是让你以“和谐”为题写一篇作文，你会写什么呢？

就通过细致描写具体的事例来表现，千万不要喊口号，这叫写作越写越厚。