苏教版小语第9册第四单元教案.docx

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苏教版小语第9册第四单元教案

课题

14、高尔基和他的儿子

课时

2—1

授课日期

教学目标

1、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概。

2、初步感受高尔基与儿子之间的“真爱”。

教学重难点

重点：

初读课文，理解生字词。

难点：

理清课文层次。

教学准备

小黑板、挂图

预习要求

了解高尔基和他的作品。

教学过程

旁注

一、从学生生活入手，导入新课 

1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？

（让学生自主谈）

当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。

2、板书课题：

《14、高尔基和  儿子》 （ 师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。

3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。

诸如：

高尔基的名言等。

4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题：

读了课题之后，你想提出什么问题？

（预设：

他的儿子叫什么名字？

是干什么的？

他们之间发生了什么样的故事？

）

 5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。

（略） 

 6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后，我们通过读题知道本文是一篇记叙文，那么，到底记叙了一件什么事呢？

过渡：

下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。

二、查学课文 ，扫除字词障碍，了解故事梗概

1、初读课文，

（1）出示要求：

 a、画出生字词，标出自然段序号。

 b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。

 c、读顺句子。

对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。

d、读通全文。

把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。

（2）学生按要求自读课文。

 A、指名逐段试读课文。

学生读，教师作如下引导：

提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。

大屏幕出示生字 （略）

三、思学，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

2、学生读，大家评论。

指导读好长句子。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

3、让学生说说本文讲了什么事。

（预设：

可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。

） 

学生自然分段：

第一段：

（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

第二段：

（第2—3自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。

第三段：

（第4—5自然段）写第二件事----高尔基赏花。

第四段：

（第6—9自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。

四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）

五、练学，指导写字和生字词

做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。

将课后3个生字认真描一遍。

教

后

记

课题

14、高尔基和他的儿子

课时

2—2

授课日期

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给，永远比拿愉快……”的哲理。

教学重难点

重点：

感情朗读，体会父子情深和高尔基的真爱；联系自己的生活实际，理解“给予”的内涵。

难点：

理解信中最后两段话的含义。

初步懂得人生快乐在于“付出”的道理。

教学准备

教学挂图

预习要求

熟读课文

教学过程

旁注

一、导学：

联系生活，初谈“给予”。

　　1、你认为文中哪一句话意义最为深刻？

　　2、板书：

“给”，永远比“拿”愉快……（指名读）

（1）生活中你给过别人东西吗？

（学生自由谈，引导学生说出给予后的心情）

（2）老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。

　　（3）送同学们一句老师珍藏已久的话：

给予是一种快乐（投影出示）。

　　二、练学，走进课文，解读“给予”。

（一）儿子的“给予”。

　　1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？

（指名读相关内容：

第三自然段）

　　2、这一段告诉我们谁给予谁什么？

　　3、儿子是怎样给予的？

　　投影出示：

高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（自由读）

（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？

（不容易）从哪儿看出来呢？

　　（顾不上：

儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。

一直忙着：

一直都没有闲着。

　　各种各样：

栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。

 只有……还没有：

年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。

）

（2）看提示，想象说话：

　　投影出示：

高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（）    ，也不觉得（       ），因为，他心里一直想着：

（                            ）。

　　（3）小结：

从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：

爱，板书“爱”），让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

（二）父亲的“得到”。

　　1、过渡：

有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？

　　2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？

（出示：

春天到了，儿子种的花全都开了。

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

）

　　3、鲜花美吗？

美在哪儿？

“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

　　4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：

说不出的高兴）。

投影出示：

傍晚，彩霞染红了天空。

高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

　　6、为什么而高兴呢？

我们帮他说出来。

（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）

　　7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。

　　6、此时老师再送大家一句话：

【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。

——汪国真

　　三、练学书信，领悟“给予”。

　　1、过渡：

高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。

他有千言万语要对儿子说。

猜一猜，高尔基要对儿子说些什么？

　　2、高尔基想对儿子说的话很多很多。

可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。

投影出示：

高尔基给儿子的信。

（用书信的格式）

　　2、学生自由读书信，指名读。

　　3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？

（学生自由回答，也可以逐段引导）

　　第一自然段，告诉儿子：

你在岛上留下了美好的东西——鲜花。

　　第二自然段，告诉儿子：

无论何时何地都要给人们留下美好的东西。

　　第三自然段，告诉儿子：

“给”，永远比“拿”愉快……

　　4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？

投影出示：

“给”，永远比“拿”愉快……

（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。

美好的东西还可以指什么？

（真诚的关心、热情的帮助、美好的环境……）

（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？

（打扫卫生，让教室里干干净净；……）

　　（3）“给”，可以用哪些词语来表示？

（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？

“给”了班级什么？

（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光……）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？

（快乐、自豪、幸福）

（4）“拿”在课文中的意思是什么？

（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。

“拿”可以用哪些词语来表示？

（享受、索取、得到、接受、收下……）

　　（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。

他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。

　　投影出示：

要是你无论在什么时候，不仅仅在（        ），无论在什么地方，不仅仅在（        ），留给人们的，都是美好的东西，不仅仅是 （       ），还有（              ），那你的生活该会多么愉快呀！

　　学生根据内容，合理填空。

　　（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。

（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。

）

　　5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心，再谈读后感想（谈高尔基，谈儿子）。

（让学生畅所欲言）

　　6、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？

　　四、体验习作，实践“给予”。

　　投影出示：

高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

注意书信的格式。

　　五、教师小结，结束全文。

   是的，爱心无国界，合作无止境。

爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。

通过栽花、赏花、写信、读信，使高尔基和他的儿子的心更近了。

通过学习，我们已经知道：

爱心是一种充满人情味的社会温情；爱心是以对他人的同情、总结和给予；爱心是人的德性、良知和教养的体现；爱心是社会稳定的人性基础。

同学们，老师真诚希望同学们在以后的日子里拥有真诚，奉献更多的爱心，并真诚祝福大家在爱心的呵护下茁壮成长。

　板书：

高尔基和他的儿子

　　　爱

 “给”，永远比“拿”愉快

教

后

记

课题

15、艾滋病小斗士

课时

2-1

授课日期

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重难点

重点：

能正确、流利地朗读课文。

难点：

读通课文，分段，概括段意。

教学准备

小黑板

预习要求

了解艾滋病。

教学过程

旁注

　　一、导入新课：

1．师：

同学们，什么叫斗士？

2．生：

勇敢面对困难的勇士。

3．师：

他们是值得称赞的，是令人敬佩的。

那么，小斗士呢？

就更伟大了。

4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），看到这个题目，你有哪些疑问？

5．学生自由回答。

6．师：

好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

　　二、查学，初读课文，感知大意。

　　1、出示自学要求，让学生自学课文。

，

　　2、检查自学情况。

（1）指名读课文，随时正音。

（2）读后说说"小斗士"是谁？

文章通过几件事，表现了"小斗士"的勇敢坚强？

作者为什么写这篇文章？

　　（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？

　　3、学生朗读课文，从整体上感知课文。

（1）学生默读课文，讨论分段。

（2）交流分段、概括段意。

　　第一段：

（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。

　　第二段：

（第二--四节）写恩科西的遭遇。

　　第三段；（第五--七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。

　　第四段：

（第八--九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。

　　三、练学，指导写字。

　　四、作业：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、书写课后词语。

教

后

记

课题

15、艾滋病小斗士

课时

2-2

授课日期

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学重难点

重、难点：

感悟"小斗士"的可敬。

培植战胜"灾难"的信心。

教学准备

图片、小黑板

预习要求

熟读课文

教学过程

旁注

一、查学，导入新课

1、什么样的人被称为斗士？

2、谁能简单地介绍一下小恩科西。

二、练学，进行新课

（一）感悟“不幸”

1、恩科西又遭遇了怎样的不幸呢？

2、生自读课文

3、讨论交流：

①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。

”

简介艾滋病

②他还遇到了哪些不幸？

（二）感悟“抗争”

过渡：

面对如此巨大不幸，他是又如何抗争的呢？

（投影）

轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号？

讨论交流：

1、“恩科是的身体非常虚弱，随时可能死去。

……一边关心和他一样患病的儿童。

”（投影）

①这儿用了2对关联词，找一找，

你读读看，能体味到什么？

（指导诵读）

2、他又是怎样关心患病的儿童的？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，……尤其要关心患病的妇女和儿童。

”

——这段话中，他在向谁呼吁？

他在呼吁什么？

找一找关键词。

（世界接受关心）

——南非人民做到了吗？

（没有）　　全世界人们做到了吗？

（没有）

——因此，恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？

说出所有艾滋病人的心声。

（指导朗读）

（2）他还发出了哪些呼吁？

——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。

①他说：

“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。

”（投影）

——他又在向谁呼吁？

呼吁什么？

找一找关键词。

政府提供药物

——谁能把他的心声再说一下。

（指导朗读）

过渡：

他还说了什么？

②他还说：

“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

”（投影）

——他又在向谁呼吁？

呼吁什么？

人们关爱拥抱

谁能再象恩科西一样，再呼吁一下。

（指导朗读）

（3）过渡：

小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。

为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，

——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。

教师引读：

恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的……（生：

小斗士）

3、师引读：

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。

（投影出示）他说：

“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，……，关心艾滋病人。

”（投影）

——师：

他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。

谁能把他的心声再读一读！

（指导朗读）

4、师范读：

然而，（音乐起）在2001年初，恩科西的病情开始恶化。

6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。

当你听到这个消息，你的心情怎样？

——此时此刻，你又想说些什么？

（投影）

5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。

师引读：

南非前总统曼德拉痛切地说：

“又一条年轻的生命……恩科西就是榜样。

”（投影）

6、师引读：

联合国秘书长安南感叹：

人类与艾滋病斗争失去了……的小斗士。

（投影）

7、人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。

今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。

联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。

这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

8、简介“红丝带”（投影）。

大家想想，红丝带有什么含义？

（投影）

9、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。

A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。

——听老师这么一说，你们有没有什么疑问？

（正常的交往是不会被传染的）

B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。

三、总结全文：

今天，我们学习了这篇课文，认识了与艾滋病顽强抗争，不断呼吁人们关心、爱护艾滋病病人的小斗士――恩科西。

最后，让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日

板书设计：

　　顽强抗争

　　15、艾滋病小斗士（恩科西）珍爱生命

　　关爱他人

教

后

记

课题

习作4

课时

2

授课日期

教学目标

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重难点

重点：

懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。

难点：

认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学准备

回忆生活中的事情。

预习要求

交流与老师相处的事情。

教学过程

旁注

一、激情导入

同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。

这该如何是好呢?

请大家帮忙想想主意。

（把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流）

二、读懂例文

1．请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。

思考这样几个问题：

（1）赵洁在文中对老师说了什么?

（2）从哪些词句中能够体会作者的感受?

（3）想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何?

（4）猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?

做什么?

2．学生自由朗读例文，思考问题。

3．以四人小组为单位，讨论上述问题。

4．大组交流、汇报。

三、指导习作

1．其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。

可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议……下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢?

2．学生自己进行心灵独白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。

4．愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。

四、学生练写

1．学生练写草稿。

2．在学生自愿的情况下，教师个别指导。

3．学生修改草稿。

4．学生誊写作文。

教

后

记

课题

练习4

课时

3-1

授课日期

教学目标

1．学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

2．读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。

教学重难点

重点：

学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

难点：

读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。

教学准备

成语词典、小黑板

预习要求

查词典理解成语的意思。

教学过程

旁注

一、教学第一题（语文与生活）

1．教学第一部分。

（1）创设情境：

小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。

（2）学生读这段文字。

思考：

爸爸说的是否有道理?

（3）指名回答问题并说出道理。

（4）教师介绍“兰、篮、蓝”的来源

2．教学第二部分。

（1）学生读四个句子，找找有无错别字。

（2）学生试着改句中的错别字。

（3）师生共同改正错别字。

让学生说出理由。

（4）教师小结。

错误的原因：

不了解词义的来源而出错。

3．教学第三部分。

（1）学生读这四个成语。

教师指出这几个词语都有错别字。

（2）学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。

（3）指名改正错别字，说出理由。

（因为不了解词义的来源而写错了的）

（4）教师拓展：

在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二、教学第二题（诵读与积累）

1．熟记词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（3）同桌讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理）

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。

（6）学生练习背诵。

2．反馈。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

（4）指名背。

　　板书设计：

练习4

　　　　　　金碧辉煌　卧薪尝胆　首屈一指　川流不息

教

后

记

课题

练习4

课时

3-2

授课日期

教学目标

1、写好钢笔字。

处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。

2、学写毛笔字。

教学重难点

重点：

写好钢笔字。

处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。

难点：

学写毛笔字。

教学准备

毛笔、钢笔

预习要求

准备好书法作品。

教学过程

旁注

一、教学第三题（写好钢笔字）

1．指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。

2．练习。

（1）学生练习描红。

（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

3．反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练

二、教学第五题（学写毛笔字）

1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2．学生对照自己的毛笔字谈感受。

3．审题。

明确本次学写的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）

4．指导。

（1）教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

（3）教师讲解“射、船”的写法，学生练写。

5．练习。

（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

6．反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

教

后

记

课题

练习4

课时

3-3

授课日期

教学目标

练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。

教学重难点

重点：

练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。

难点：

学习在别人面前流畅的表达和提问题。

教学准备

准备好发言内容。

预习要求

收集新闻。

教学过程

旁注

一、教学