安徽省教师招聘考试《小学语文》真题.docx
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安徽省教师招聘考试《小学语文》真题
2018年安徽省教师招聘考试《小学语文》真题
单项选择题。
下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出。
1
下列词语中书写正确的一组是（ ）。
A、惭愧揣测冷不丁横冲直撞
B、雾凇波滔铁公鸡等量齐观
C、绿洲瀑布踢皮球鳞次桎比
D、蜿蜒倜傥汗鸭子循规蹈矩
2
下列句子中划线词语使用正确的一项是（ ）。
A、老师非常关心我们，处处为我们着想，真是（无所不至）
B、乌云越来越厚，一道闪电划过天空，吓得我（手舞足蹈）
C、古人常说笨鸟先飞，我这样聪明的人才需要（人一己百）
D、每到新春佳节，丰富多彩的文艺节目，真令人（目不暇接）
3
下列句子中关联词语使用不当的一句是（ ）。
A、（如果）我接受了他的礼物，（就）要按照他的意愿办事，这样，难免会违反国家的法纪
B、（无论）风沙或雨雪，不管洪水还是骄阳，院前的樟树（总是）枝繁叶茂，蓬蓬勃勃
C、（虽然）勃朗特姐妹诗歌创作的尝试获得成功，（但是）她们的小说轰动了英国文坛
D、（因为）中国特色社会主义已经进入新时代，（所以）社会的主要矛盾发生了相应的变化
4
下列语句中没有使用比喻修辞手法的一句是（ ）。
A、刘备对关羽、张飞说：
“我得到了诸葛亮，就像鱼儿得到了水一样啊！
”
B、没有破水罐裂缝渗出来的水，主人哪能每天欣赏到这些美丽的花朵呢
C、高尔基说过“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”，真是发人深省
D、杭州素有“人间天堂”的美称，西湖就像镶嵌在“天堂”上的一颗明珠
5
下列关于文学常识的表述错误的一项是（ ）。
A、李白、杜甫、白居易是唐代著名的诗人，苏轼、柳永是宋词“豪放派”的杰出代表
B、雨果的《巴黎圣母院》、海明威的《老人与海》、莎士比亚的《哈姆雷特》都是文学名著
C、《左传》是我国第一部编年体史书，《史记》是我国第一部纪传体史书，两书体例不同
D、“唐宋八大家”指唐宋时期的八位散文家，其中唐代有两位，他们是韩愈、柳宗元
二、填空题。
请根据各小题提示填写你认为正确的答案。
6
1.大漠孤烟直，。
（王维《使至塞上》）
2.鸟宿池边树，。
（贾岛《题李凝幽居》）
3. ，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
4.雁过也，正伤心，。
（ 李清照《声声慢·寻寻觅觅》）
5. ，在乎山水之间也。
（欧阳修《醉翁亭记》）
三、阅读鉴赏题。
请仔细阅读文章后回答下列各题。
（一）
同学一首别子固
王安石
江之南有贤人焉，字子固，非今所谓贤人者，予慕而友之。
淮之南有贤人焉，字正之，非今所谓贤人者，予慕而友之。
二贤人者，足未尝相过也，口未尝相语也，辞币未尝相接也。
其师若友，岂尽同哉？
予考其言行，其不相似者，何其少也！
曰：
学圣人而已矣。
学圣人，则其师若友，必学圣人者。
圣人之言行岂有二哉？
其相似也适然。
（ 予在淮南，为正之道子固，正之不予疑也。
）还江南，为子固道正之，子固亦以为然。
予又知所谓贤人者，既相似，又相信不疑也。
子固作《怀友》一首遗予，其大略欲相扳，以至乎中庸而后已。
正之盖亦常云尔。
夫安驱徐行，辅中庸之庭，而造于其室，舍二贤人者而谁哉？
予昔非敢自必其有至也，亦愿从事于左右焉尔。
辅而进之，其可也。
噫！
官有守，私有系，会合不可以常也，作《同学一首别子固》，以相警，且相慰云。
（选自北京教育出版社《古文观止》）
【注释】①子固：
曾巩的字。
②正之：
孙侔的字。
③辞币：
书信和礼物。
④若：
和。
⑤中庸：
儒家奉行的道德标准。
⑥系：
牵制。
7
解释下列句中的画线字。
1. （岂）尽同哉 岂：
2. 子固（亦）以为然 亦：
3. 子固作《怀友》一首（遗）予 遗：
4.且相（慰）云 慰：
8
将文中画线的句子翻译成现代汉语。
予在淮南，为正之道子固，正之不予疑也。
9
下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）。
A、此文为王安石青年时期的作品，表达了“至乎中庸而后已”的远大志向
B、“中庸”是儒家的一种主张，要求待人接物采取不偏不倚、调和折中的态度
C、王安石和子固、正之是同学，是好朋友，此文表达了朋友之间的真挚情感
D、孙侔和曾巩，两人虽未谋面，但能相互信任，说明共同“学圣人”的效果
（二）
落花生
老舍
①我是个谦卑的人。
但是，口袋里装上四个铜板的落花生，一边走一边吃，我开始觉得比秦始皇还骄傲。
假若有人问我：
“你要是作了皇上，你怎么享受呢？
”简直的不必思索，我就答得出：
“派四个大臣拿着两块钱的铜子，爱买多少花生吃就买多少！
”
②什么东西都有个幸与不幸。
不知道为什么瓜子比花生的名气大。
你说，凭良心说，瓜子有什么吃头？
它夹你的舌头，塞你的牙，激起你的怒气——因为一咬就碎；就是幸而没碎，也不过是那么小小的一片，不解饿，没味道，劳民伤财，布尔乔亚！
你看落花生：
大大方方的，浅白麻子，细腰，曲线美。
这还只是看外貌。
弄开看：
一胎儿两个或者三个粉红的胖小子。
脱去粉红的衫儿，象牙色的豆瓣一对对的抱着，上边儿还结着吻。
那个光滑，那个水灵，那个香喷喷的，碰到牙上那个干松酥软！
白嘴吃也好，就酒喝也好，放在舌上当槟榔含着也好。
写文章的时候，三四个花生可以代替一支香烟，而且有益无损。
③种类还多呢：
大花生，小花生，大花生米，小花生米，糖饯的，炒的，煮的，炸的，各有各的风味，而都好吃。
下雨阴天，煮上些小花生，放点盐；来四两玫瑰露；够作好几首诗的。
④瓜子可给诗的灵感？
冬夜，早早的躺在被窝里，看着《水浒》，枕旁放着些花生米；花生米的香味，在舌上，在鼻尖；被窝里的暖气，武松打虎……这便是天国！
冬天在路上，刮着冷风，或下着雪，袋里有些花生使你心中有了主儿；掏出一个来，剥了，慌忙往口中送，闭着嘴嚼，风或雪立刻不那么厉害了。
况且，一个二十岁以上的人肯神仙似的，无忧无虑的，随随便便的，在街上一边走一边吃花生，这个人将来要是作了宰相或度支部尚书，他是不会有官僚气与贪财的。
他若是作了皇上，必是朴俭温和直爽天真的一位皇上，没错。
⑤吃瓜子的照例不在街上走着吃，所以我不给他保这个险。
⑥至于家中要是有小孩儿，花生简直比什么也重要。
不但可以吃，而且能拿它们玩。
夹在耳唇上当环子，几个小姑娘就能办很大的一回喜事。
小男孩若找不着玻璃球儿，花生也可以当弹儿。
玩法还多着呢。
玩了之后，剥开再吃，也还不脏。
两个大子儿的花生可以玩半天；给他们些瓜子试试。
⑦论样子，论味道，栗子其实满有势派儿。
可是它没有落花生那点家常的“自己”劲儿。
栗子跟人没有交情，仿佛是。
核桃也不行，榛子就更显着疏远。
（落花生在哪里都有人缘，自天子以至庶人都跟它是朋友；这不容易）。
⑧在英国，花生叫作“猴豆”——Monkeynuts。
人们到动物园去才带上一包，去喂猴子。
花生在这个国里真不算很光荣，可是我亲眼看见去喂猴子的人——小孩就更不用提了——偷偷的也往自己口中送这猴豆。
花生和苹果好像一样的有点魔力，假如你知道苹果的典故；我这儿确是用着典故。
⑨美国吃花生的不限于猴子。
我记得有位美国姑娘，在到中国来的时候，把几只皮箱的空处都填满了花生，大概凑起来总够十来斤吧，怕是到中国吃不着这种宝物。
美国姑娘都这样重看花生，可见它确是有价值；按照哥伦比亚的哲学博士的辩证法看，这当然没有误儿。
⑩花生大概还跟婚礼有点关系，一时我可想不起来是怎么个办法了；不是新娘子在轿里吃花生，不是；反正是什么什么春吧——你可晓得这个典故？
其实花轿里真放上一包花生米，新娘子未必不一边落泪一边嚼着。
（选自《老舍散文集》）
10
文章从哪些方面叙述了落花生的功用？
请简要概括。
11
第②段在写落花生之前为什么要先写瓜子？
12
第⑦段画线句子有何含义？
四、课程理论。
请仔细阅读要求后作答。
13
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的内容，完成下列填空。
1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、课程。
2. 阅读教学提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 书。
3.写作教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和 表达。
4.语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善。
14
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。
（ ）
15
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，小学生课外阅读不少于400万字。
（ ）
16
口语交际教学应努力选择贴近生活话题，主要在具体的交际情境中进行。
（ ）
17
综合性学习既符合语文教育传统，又具有现代社会学习特征。
（ ）
五、教学实践。
请仔细阅读文章后回答下列各题。
（三）
根据部编二年级下册《语文园地六》“写话”及教学片段，完成15～16题。
为什么星星会眨眼睛？
为什么雨后天上挂着彩虹？
树叶的形状为什么是各种各样的？
花为什么是五颜六色的呢？
下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？
是谁告诉蝉要下雨了？
石头上怎么会有贝壳呢？
……
大自然真是奇妙啊 !
你的心中是不是也藏着很多“问号”？
把它们写下来吧！
写完后可以做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。
18
请设计出本次“写话”的教学目标。
19
阅读下面教学片段，写出该片段的设计意图。
（1）讲述：
春游时，一个小朋友在砖缝中看到一只西瓜虫，用手指轻轻一碰， 西瓜虫就立刻缩成一个圆圆的“小西瓜”。
他向老师问了一个很有趣的问题——西瓜虫为什么能缩成那么圆的一个小球呢？
学生试着提出疑问。
（2）课件出示——浩瀚的宇宙，璀璨的星空，茂密的丛林，连绵起伏的群山，奔腾不息的河流，各种各样的动物，奇形怪状的植物等，感受大自然的奇妙！
同桌相互提出自己心中的小问号，比比谁的思考多，谁提出的问题多，然后交流。
（3）提问题可是大有学问的，该怎么提问呢？
学生自由读“写话”中的小诗。
（4）指名分句读，启发学生感受提问的不同方式。
①前四句话都是用“为什么”提问，但“为什么”的位置却不一样。
②不用“为什么”，也可以用“哪儿”“谁”“怎么”“什么”等疑问词提问。
（5）出示情境，学生练习运用不同疑问词提问。
20
下面是三年级《石榴》一课教学片段实录，请谈谈它对阅读教学的借鉴意义。
师：
下面检查预习，今天老师要来点刺激的！
老师把这节课的生字词都藏到了石榴果背后。
石榴果越大，题目的难度也越大。
自己选择来挑战！
开始——
生：
我选果子最小的那一个。
（众笑）
师：
1号题？
1号题只有一个生字，你一定能读好！
（生读）
师：
读得太棒了！
同学们，第一位挑战者初战告捷。
接着来挑战吧！
生：
我想选3号题。
（生读句子）
师：
老师特别仔细听了，有一个生字的读音啊，读得非常标准！
你能带大家读读这个词吗？
（生领读：
咧开。
生跟读：
咧开）
师：
这段话中还有个很长的句子，她也读得很流利。
其实在读长句子的时候，只要注意句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你也能跟她读得一样流利。
现在自己试试，就读第二句话。
（生自由读）
师：
下面我们接着挑战！
在2号题中啊，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？
自己先读读红色的词语。
生：
剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津。
师：
这段话中，有一个多音字，这个字呀，表示去掉外面壳的时候，它就读作本文的读音——bāo。
让我们一起读读这个词——剥开。
（生齐读）其实很多多音字都可以根据它的意思来选择它的读音。
师：
同学们，在这段话中，还有一个多音字潜伏在里面。
就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？
请同学们试着根据它的意思来选择它的读音。
生：
根据这个字在词语里的意思，它应该读作——jiàn。
（四）
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
“要不——摔跤。
“是吗？
”小胖墩儿跳起来了。
立刻退后两步，一闪身脱了单掛儿，叉着腰说，“来吧， 是一叉一搂的，还是随便摔？
” 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册）
［教学目标］
（1）正确流利地朗读课文，感受小嘎子这一鲜活的人物形象。
（2）学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法并尝试运用。
（3）激发阅读经典名著的兴趣。
［教学过程］
第一环节：
由题入手，猜性格。
（1）谈话：
这节课将走进一部经典的儿童小说《小兵张嘎》，认识一个经典人物——小嘎子。
揭题，指名读题。
（2）从两个人的名字，猜一猜他们都有怎样的性格特点。
第二环节：
带着问题，读课文。
（1）学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一个什么故事？
（2）检查读文，用朗读和大家一起分享。
（3）理解词语“精神抖擞”“仰面朝天”，引导概括文章主要内容。
第三环节：
走进文本，悟形象。
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第四环节：
关注表达学会运用。
（1）再读语段，师生交流作者塑造人物的方法。
（2）播放《小兵张嘎》视频片段，练写小嘎子和胖墩儿第二个摔跤情景。
第五环节：
课外拓展，赏经典。
21
在横线上写出感受小嘎子人物形象的教学设计。
六、作文题。
请仔细阅读要求后作答。
22
任选一道题作文（不透露个人信息，卷面整洁，书写规范，不少于800字）。
题一：
快乐与人分享，催生新的快乐；成功与人分享，催生新的成功；方法与人分享，催生新的方法。
请以“分享”为题，写一篇作文。
题二：
评述吴敬梓的《儒林外史》或塞万提斯的《堂吉诃德》。
要求：
自选角度，自拟题目，集中一点，写深写透。
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