教科版小学科学四年级下册《各种各样的岩石》教学设计.docx

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教科版小学科学四年级下册《各种各样的岩石》教学设计

教科版小学科学四年级下册《各种各样的岩石》教学设计

指导思想与理论依据：

科学课一直强调注重培养学生的自主探究意识，在探究活动中提高学生的科学素养。

我觉得首先要让学生对它产生兴趣，基于这一点，我在本课的导入中以各种精美的石头作品来开场，吸引学生的眼球，再三百六十度大转变：

以学生收集到的不起眼的石头进入本节课，吸引着学生进入了探究活动中，学生以探索者的身份学习本节课的内容。

设计意图：

 在学生的生活中，几乎处处可以看到岩石，但是学生往往容易对身边的岩石熟视无睹，没有意识到需要收集岩石、观察岩石。

本节课学生通过综合运用感官对岩石进行观察，让学生经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法和技能，帮助学生加宽观察加深思维，同时也为下面的给岩石分类活动做好铺垫。

教学内容：

教科版小学科学四年级下册第64页---66页内容。

教材分析：

本课属于“地球与宇宙”中“地球物质的范畴。

水、空气、岩石是地球上的重要物质。

学生在三年级认识了水和空气的特性，本课将带领学生进人岩石的世界。

岩石和水、空气等物质不同，有着自己的特点。

《各种各样的岩石》是教科版小学科学四年级下册第四单元《岩石和矿物》第1课内容。

岩石是天然形成，地壳中的岩石是多种多样的。

第一：

观察、描述岩石，学生充分利用各种感官（味觉除外）和方法进行观察和描述岩石，把握岩石的含义及其特征；

第二：

给岩石分类，学生通过第一部分观察、描述岩石的特征，制定分类标准，找出有共同特征的岩石并把岩石进行分类。

学情分析：

四年级学生对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。

这些都成为本课的学习的基础。

本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动。

学生对岩石并不陌生，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

学生对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。

我期望通过本课教学后，当学生捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。

区别岩石和水泥块、瓦片、混凝土块，知道岩石是天然的。

教学目标：

（一）知识与技能

1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

      2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

      3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。

（二）过程与方法

     1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。

养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。

     2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

并能描述自己观察的岩石。

3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

（三）情感、态度与价值观

1.深切的感受岩石的多样性，形成收集、研究岩石的浓厚兴趣。

2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。

教学重点：

观察、描述岩石的特点

教学难点：

通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

教学准备：

    1.教师准备一些常见的岩石，同时准备一些砖块、瓦片、混泥土块等。

2.制作一些关于岩石的演示文稿。

3.在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石（学生每人至少3块）。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、岩石展览会：

学生介绍所带的岩石。

2、师：

我们从哪里找到这些岩石的？

    3、小结揭题：

岩石是地球重要的组成部分，它存在于地球的每个角落。

今天我们就来研究这些岩石（课件出示课题、板书。

）

4、学生自由发言

5、教师提问：

你们在哪里见到过岩石？

6、学生小组内交流，小组代表发言。

7、教师播放世界地质公园------温州雁荡山岩石图片。

补充课题：

各种各样的

【设计意图】：

让学生很自然的了解到岩石分布的广泛性,而且知道岩石是各种各样的。

二、探究过程

  1.什么是岩石？

（1）实物展示：

砖和瓷砖

（2）问：

砖和瓷砖是岩石吗？

     （3）让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

（4）师：

总结收集岩石的地点，同时展示自己收集的砖块、瓦片、混泥土块让学生帮忙鉴别。

（5）教师小结：

岩石是地球上天然形成的，砖和瓷砖是人工做的，所以它们不是岩石。

    【设计意图】：

通过对比发现岩石的含义：

天然形成的才是岩石，人工制作的不是岩石。

培养学生收集岩石的兴趣，肯定学生收集岩石成功的喜悦。

2、观察“我的岩石”

   师：

你们的岩石真有特色，我也带了一些岩石，你们想知道它们是怎样的吗？

（教师将自己收集到的岩石分发给各小组，便于学生观察）

 师：

你们准备用什么方法观察？

能观察到岩石的哪些特点？

生：

用眼睛看形状、颜色、花纹；手摸的感觉；用鼻子闻气味；……

教师引导并板书：

（1）用眼睛可以观察岩石的什么？

（颜色、形状、条纹或花纹、斑点、大小等）

（2）用手怎样观察？

A、（摸）摸可以感觉到岩石的什么？

（光滑粗糙程度）

B、（掂）可以掂一掂它是轻还是重。

（轻重）

C、（指甲划）看划痕是怎样的？

（坚硬）

（3）用鼻子闻气味？

怎么闻？

（靠近点、磨擦、轻轻敲打后再闻……）

【设计意图】：

强调对学生科学探究方法的培养，引导学生采用多样的方法全面地观察岩石，使学生吧感觉和自己的经验结合起来，思考观察结果。

 3、“我的岩石”观察记录

（1）师：

在观察岩石的同时，我们还要做什么？

（生：

记录）

    师：

我们应该一边观察一边记录，我要看看哪位同学观察的多，记录也多！

岩  石  观  察  记  录  表

观察方法

观察内容

岩石观察记录

看

颜色、花纹、光泽

是否分层

颗粒大小

闻

气  味

摸

光滑粗糙

掂

轻  重

指甲划

软  硬

放入水中

是否冒泡

是否漂浮在水面上

（2）教师巡视指导

    （3）大约十分钟后，各小组整理观察的岩石，组长指挥小组内部交流观察发现。

4、“我的岩石”观察描述

（学生小组内讨论，教师引导回顾学生刚才讨论的内容，重复观察方法。

）

     师：

（强调要求）你是用什么方法对岩石进行观察的？

你观察到了岩石的哪些特征？

师：

谁先来说说自己的观察发现！

    学生汇报

生1：

………..

生2：

……….

生3：

………..

师：

总结学生描述的词语：

闪亮、光滑、暗淡、粗糙、重的、轻的、透明、不透明等等。

【设计意图】：

让学生展示自己的观察方法和结果，对自己的观察进行合理的评价，因为描述可以促进学生思维、深化观察结果，更好地把握岩石的特点，以及去比较各种各样岩石的不同，这不仅是观察活动本身的需要，更是对学生思维能力和科学态度的培养。

三、给岩石分类

1、指导分类方法。

师：

你们能对它们进行分类吗？

又将按照怎样的标准分呢？

生：

按颜色、形状、光滑不光滑……

2、给岩石分类。

师：

请大家在分类时思考以下三个问题：

（出示分类提示）

（1）我们是按什么标准分的？

将岩石分成了哪几类？

（2）我们想到了多少种不同的分类方法？

（3）不同的分类方法结果一样吗？

学生分类，教师巡视指导。

3、汇报交流岩石分类结果。

    学生汇报交流分类结果，说明分类标准。

    根据学生的汇报情况，教师追问：

（1）有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别？

（2）有没有一些岩石不属于任何类别？

（没有）

【设计意图】：

五个问题的设计，呈现由低到高的递等式发展，便于学生对岩石的分类有一个更深层次的认识，加深理解。

四、岩石图片欣赏

1、教师播放岩石演示文稿

2、                                    

2、教师继续追问：

为什么这些岩石是各种各样的？

五、全课总结

1、师：

通过这节课的学习，你们有什么收获？

2、学生回顾所学知识并总结。

3、师生总结：

通过这节课的学习我们知道可以在多种场合收集岩石，岩石是天然形成的。

我们可以通过多种感官观察、描述岩石。

还可以根据某种特点对岩石进行分类；分类的标准不同，分类的结果就不同；由于岩石形成的原因不同，因而造成岩石多种多样。

【设计意图】：

学以致用，让学生自己先总结分类标准，为下节课做铺垫。

六、学生收集整理实验材料，教师指导放于安全地点。

【培养学生收集整理实验材料习惯，增强学生的安全意识】

板书设计：

课题：

各种各样的岩石

1、岩石都是天然的

2、用眼睛看形状、颜色、花纹；手摸的感觉；用鼻子闻气味

3、光滑程度、颜色、形状、是否透明、气味、软硬程度等

4、分类的标准不同，分类的结果就不同