物体形状发生改变以后.docx
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物体形状发生改变以后
物体形状发生改变以后
一、知识与技术：
熟悉弹性物体受力时形状会发生转变，去掉外力后恢恢复先的形状；能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；了解弹力在生活中应用。
二、进程与方式：
通过探讨发觉生活中弹性物体的一起点；通过实验体会到弹力的性质。
3、情感、态度与价值观：
情愿去研究生活中的有关弹性现象；体验探讨的乐趣。
教学预备：
弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。
小黑板四个、钩码20个（每组五个）。
塑料尺24个。
拉簧4个。
健身器一个，录象。
教学步骤：
教学步骤
互动性质
互动目的
二次备课
集中话题
教师出示健身器：
请学生来讲台来试试谁能把它拉开？
学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）
教师：
在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？
你自己有什么感觉?
学生：
健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时在拉的时候手很费劲。
教师板书：
拉-变长，松开后恢复。
手费劲。
探索和调查
教师：
大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？
教师：
下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。
学生开始拉，然后回答：
弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩回去。
感觉有点紧、感觉有点费力……（教师板书学生的话拉一拉，变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。
）
教师：
看来弹簧都有相似的性质
那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？
你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察观察是否也是这样的呢？
同时要求学生完成实验表格
学生开始实验，完成后开始汇报。
教师：
你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？
手又是什么感觉？
学生：
和刚才的情况基本类似。
教师：
很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗？
学生：
用手拉------形状改变
手松开------恢复原来的形状。
教师：
在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？
学生：
有点紧
教师：
在松手的时候你的手又有什么感觉？
学生：
好象有股力量拽着它往回缩。
教师：
大家同意他的说法吗？
是这样的的吗？
教师做小实验：
下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。
在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。
然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起移动？
学生：
因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来了。
教师：
很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？
学生自己来说，教师及时辅导。
教师将学生总结出来的结论进行板书。
教师：
大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比较严密的定义。
在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区别吗？
学生说说区别。
教师总结：
一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。
教师：
刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？
学生：
没有。
教师：
真的吗？
下面我们来看一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。
学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象？
说明了什么？
学生回答：
看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。
教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不容易察觉。
教师：
刚才我们是请同学把健身器拉开，现在我们比赛一下看谁能拉的更长好吗？
谁来试试？
学生：
开始推荐某人。
教师可以多问一句：
你们为什么请他？
学生：
因为他劲大。
教师：
劲大就能让健身器变的更长吗？
学生回答是的
教师：
确实是这样吗？
我们先来试试把，让学生开始比赛。
结束后通过刚才的比赛请你们想想，要想让弹簧更长应该怎么办呢？
学生回答要用更大的力量，教师：
那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？
学生：
拉力越大弹簧伸得越长。
教师：
你有办法通过实验来证明吗？
你打算怎么做？
学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：
1、如何得到具体的数据？
2、拉力如何能够确定大小？
3、量弹簧变化后哪一段的长度？
（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）
教师：
请你们用桌上的实验器材开始设计吧。
学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。
完成后，教师让学生说说自己的实验方案。
教师：
你们觉得在实验中要注意什么问题？
否则会影响实验的准确？
将注意点进行板书。
学生开始回答，教师评价。
同时要求学生在做的时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置。
提醒学生完成后把线连接起来。
结束后，教师宣布开始实验并进行巡视和指导。
实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢？
让学生把纸放在黑板上。
教师提醒学生把线连接起来。
学生回答：
拉力越大，越长。
（这里要先让学生公布他们的数据，否则这些结论是不具有说服力的）
教师：
根据如果在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？
学生来点，完成后教师问你为什么能做到？
学生回答：
因为根据规律应该在这个位置（这里有个计算的过程）。
教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。
挂上后学生会知道这个规律是科学的。
教师：
那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？
学生回答：
不会会断掉。
教师：
下课后感兴趣的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下。
反思和解释
教师：
通过今天的活动你们有什么收获呢？
教师出示录象：
1、在玩蹦蹦球2、骑自行车3、用夹子夹文件
一起来分析他们是怎么样工作的？
教师请学生在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或者弹力。
它们的运用给我们带来了哪些方便？
帮助我们解决了什么问题呢?
板书设计：
附件：
探讨表格
皮筋
拉皮筋时：
画出皮筋的样子：
手的感觉：
松皮筋时：
画出皮筋的样子：
手的感觉：
塑料尺
弯塑料尺时：
画出尺子的样子：
松塑料尺时：
画出尺子的样子：
手的感觉：
手的感觉：
请画出你的设计方案：
勾码的个数
1
2
3
5
单位：
个
伸长的长度
单位：
厘米
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