小学作文指导让语言变生动.docx
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小学作文指导让语言变生动
悠悠学堂辅导中心——作文辅导（非常作文大作战）
教案
让语言变生动（共2课时）
第1课时
Hi，小朋友们，大家好！
欢迎来到悠悠学堂，从今天起，就由大郑老师带领大家一起快快乐乐学作文，好吗？
那我们的这个作文辅导班，就叫“非常作文大作战”！
这个班呢，跟大家所想的大不同啦，不是死死板板地我出些作文练习，你们低头练习、练习、再练习，恐怖死了，它呀，不一样，非常活泼，在这里呢，我们都是开开心心地，把作文一点一点地把它提高地，而且是不小心小禁然间的，大家有信心吗？
那你们有的心里肯定在嘀咕了，肯定说大郑老师，你可真会忽悠人，写作文，会快乐，会进步呀，可难了！
是吗？
那就让我们今天上一节课试试吧！
怎么样？
那上大郑老师的这个大作战前呢，要带哪些装备呢？
要：
一根笔、2个本子：
笔记本和作文本；一张笑脸！
（一个一个装备讲解为什么要带，带来干什么）老师呢，在开课前，有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。
悠悠学堂“非常作文训练营”开课前调查！
您孩子的作文最须解决的问题是什么？
语言不生动
总写流水账
选材陈旧
人
立意没有深度
不会抒发真情实感
后面呢，还有没话可写，不能抒发真感情等等等，那，我们先针对最重要的几个问题，来一起共同大作战，
一起来突破这些几代人都不能解决的问题，好吗？
今天呢，我们就从“让语言变得生动开始”吧！
（书写在白板上）
怎么样才能让语言变得生动呢？
我们先要知道，我们为什么要让语言变生动？
我们现在的语言有什么不好吗？
现在的大白话写下来，有话就写，有什么大不了呀，没什么不好呀。
如果大家这样想呀，可就错了。
大郑老师有一位同事，最近工作特忙，又很累，通常用咖啡来提神，就是那个雀巢咖啡，我同事管它叫“鸟窝咖啡”。
为什么叫鸟窝咖啡呢，恶不恶心呀，又这么难听，同学们笑了吧。
为什么鸟窝咖啡，同学们会笑，听到雀巢又不会笑呀，这就是语言的功力。
记得老师上小学时，我班里一些同学那写的文章呀，实在是，没味道，整整一大白话，没得写，老师管他说是白开水加白菜。
同学们，你们说白开水加白菜煮，有味道吗？
（没味道）是呀，难吃呀。
同学们想想，如果天天用这个当菜，你们吃得了吗？
（吃不下），是呀，如果天天吃这个，我们吃不下，也没有吃的欲望了。
若是往这菜里加个煎蛋，荔枝肉，那我们的饭是不是变得丰富，更香啦，同学们是不是就吃得有劲了。
那如果我们写作文也这样，白开水加白菜，没味道，让你们语文老师看，批阅，你们语文老师呀，那肯定也是和吃饭一样了，根本不想看。
但是呀，又不得不看呀，看了，又是很难过，于是就把这难过的心情发泄在你们这作文的分数上，那我们可就惨了，就不能拿高分了。
那么，怎么样，才能让语言变得生动呢？
想想我们现在写的作文，有很大的问题，我们写人，经常是千人一面，写事呢，往往是不突出重点，而写物呢，又抓不住它的特征，于是我们写的这个东西，就抓不住特征，于是它就没有办法活灵活现地展现在读者面前，对不对？
那么，椄下来，我们就来猜几个小谜语，来玩一玩。
1．什么动物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？
（青蛙）（每个讲解，为什么是青蛙呢？
因为，抓住了青蛙的，（边讲边圈出坐也是坐，等特点））2．什么东西站着有坐着没有，哭有笑没有，吴旭老师有丽娜老师没有，谷老师有秀情老师没有，雨洁老师有夏川老师没有？
（一字谜口）边讲解为什么？
3．长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又过江，呜呜向前冲。
（火车）为什么，是为什么是火车，而不是轮船呢？
因为，边圈出，长长一条龙，。
。
。
。
抓住了火车的特点，通过声音、外形等。
45快乐猜猜猜
你是怎么猜出来的？
？
？
刚刚我们是怎么猜出来的？
通过短短几句话，写的这些特点，让我们猜出来了。
那我们写作文也是这样。
就会让作文生动，活灵活现地展现在大家面前，让大家也看到。
那么接下来，我们来看看
什么是特征？
特征就是特点？
那接下来，我们来个小活动，分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟空和猪八戒。
大家可以通过语言、动作、姿态等，随意演其中一个，让台下的另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢？
首先由1号杨毅锋。
。
。
。
来。
（并结合表演，来讲解是通过语言、动作等）
通过刚才的表演，我们来想一想，为什么作这个（边做动作）不是唐僧，却是猪八戒，为什么而是。
对了，这些，就是别人没有的。
这就是特征，与众不同之处（边写上，在什么是特征？
旁边）要想把事物写得活灵活现，就要抓拄事物的特征，而这个特征，就是它的与众不同之处。
很有代表性的一些特点。
可是，我们又不明白了，那我们又怎么才能抓住特征呢？
我知道特征，但不知道要怎么抓，不知道在作文中要怎么表现？
刚刚我们是怎么猜出谜语，怎么抓住唐僧、猪八戒、孙悟空特点，那我们来一起总结一下，到底要怎么抓特征呢？
怎样抓特征？
人：
外貌，语言，身份，性格等
静物：
外形，作用等
动物：
静态，动态，习性等
植物：
外形，作用，生长特点等
事：
难忘，有趣，新鲜?
?
（针对上面，一个一个讲解，举例子。
事，也有特点。
。
。
。
。
。
。
那么，这些特点都会抓了吗，接下来，我们再来玩个小游戏，游戏叫“快乐猜猜猜”，来看大家是怎么抓住特点的。
大家两个两个一组，一个对着这白板，根据老师给的词语，做动作或语言，让另外一个来猜，猜的人就要背对着白板猜，游戏规则是词语中的字眼不能讲出来。
否则不算数。
）
☆游戏环节
1、灰太狼；2、姚明；3、橡皮；4、书包；5、马桶；6、树叶；7、考试；8、国庆；9、作文。
。
。
。
。
临时再出。
（那我们同学们也通过这个小游戏，是不是也都学会了抓住了特点了，也知道了抓一个人、一个物、一件事的特点了吗，而且也会从各个方面入手，比如动作、语言、心理等来抓住特点了。
可是又有一件事愁死我们了，）边写出下面
怎样把特征写出来？
（我们知道，懒羊羊头上顶着一坨大便，可是怎么办？
我在作文中只写这么一句话，还是在旁边画个图出来，但这都不行呀。
我怎样才能把一个特点表述成整篇文章呢？
我们在写作文时，是不是常出现这样的事情。
）我很高兴，边在白板上写出“高兴”，可是我这样说，你们也不知道我有多高兴，怎样高兴，怎么高兴法，看不出来吧？
那怎么呈现出来呢？
边画出和，但是两个表情不一样，一个是抿着笑，一个咧着笑，这样很直观地让大家看到我很高兴。
但是在我们考试中，又不把图画出来，而是要通过文字来表述出来。
我可以这样说：
我脸上乐开了花，这样就很生动，比我高兴来得生动吧，也让读者看到了我的高兴。
也可以这么说，我高兴得一蹦三尺高，这个动作，再加上通过语言“噢，太棒了，YE！
”这不是更加生动了吗？
这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表现它，来描写它，表现他的高兴。
我们来举个例子，
例如：
我笑了（我怎么笑了，我笑成怎么样了，是不是每人笑和笑不一样呢，人的每次笑也会不一样呢？
接下来，我们来看下：
红楼梦中，每个人是怎么笑呢?
）
《红楼梦》第四十回：
贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:
“老刘,老刘,食量大如牛:
吃个老母猪不抬头!
”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。
众人先发怔,后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。
湘云撑不住,一口茶都喷出来。
黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟!
”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝”,王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。
薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。
探春的茶碗都泼在了迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
（边讲解，这么生动）
（最后写出：
生动怎么。
。
。
。
，像上面笑，概括性的笑，拆开来写，这样写，是不是有些明白了。
我们再来讲个例子。
超级辣，。
。
。
，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。
辣死我了！
我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣辣的，急忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的，这下子，真是火上浇油，整个舌头像着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都冒烟了，更加吃不消了。
现在就有好看的了，只见我冲向厨房（水在那里），现在就是一条湖也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；可这哪里可以满足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？
它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。
我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱嘴，那景象叫一个壮观！
概括性叙述变描绘性语言
拆开来写。
这就是好办法。
天气闷热提示：
太阳风树叶知了大黄狗汗珠_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第二课时
一、通过猜，让大家回顾上节课的抓特征。
（先回顾什么是特征，就是与众不同，和别人不一样；再回顾怎么抓。
在猜谜语中边解释为什么是它？
）
同学们，上节课，我们学了什么呢？
大家回顾下。
（让学生发言）好，上节课我们初步学了什么是特点，怎么抓特点。
我们先让大家快乐猜猜猜。
①好像一个碗，雨水盛不满。
又像大蒲扇，漂在水里面。
（荷叶）
②头小颈长四脚短，硬壳里面把家安。
别看胆小又怕事，要论寿命大无边。
（乌龟）
通过刚刚同学们的猜谜语，大家知道了，这就是特征，就是与众不同，和别人不一样的特点。
那要怎么抓呢？
（让学生回顾下上节课）再看下面的：
让语言变生动，要抓特征，怎么抓呢？
人：
外貌，语言，身份，性格等
静物：
外形，作用等
物：
动物：
静态，动态，习性等
植物：
外形，作用，生长特点等
事：
难忘，有趣，新鲜?
?
那要怎么将这特征表现出来呢？
就是要拆开来写，把概括性的变为描绘性的，这样就生动了。
（上节课量大，这两个例子没讲，正好这课时用来回顾。
）
例如：
超级辣，辣死我了！
，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。
这位小朋友是这样写的：
辣死我了！
我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣
辣的，急忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的，这下子，真是火上浇油，整个舌头像着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都冒烟了，更加吃不消了。
现在就有好看的了，只见我冲向厨房（水在那里），现在就是一条湖也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；可这哪里可以满足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？
它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。
我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱嘴，那景象叫一个壮观！
（它这样讲，是不是就把“辣”写出来了，通过以上这些红色。
。
。
。
。
这些描写，是不是更生动了呢？
再比如大家来看这个例句比较：
1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题：
你认为哪一个句子好？
为什么？
（更加具体形象细致可感）
第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？
（（1.小银元从哪里落？
2.怎样落的？
3.落地后响声、动态如何？
）这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。
什么怎么样？
如何了？
让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。
在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某一、部位、某个方面进行仔细地描写，我们把这种方法叫做局部细写法。
小试下：
他吃着饺子。
用步步追问把它修改成具体细致的句子。
提示：
详细地描写他，在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。
。
（一个饿汉吃饺子的情形）
修改：
他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。
范例：
他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。
刚夹起来，他的嘴角浮现一抹别人不易察觉的笑容。
这个水饺的肚子上有一个小洞，水饺陷不安分的要出来看看外面的世界。
他想起了小时候第一次学包水饺的情景。
那时候，母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。
他看向年老的母亲，两鬓已经斑白，双眼微微有些红润，这些年，母亲辛苦了。
这时，母亲说，孩子，发什么呆啊，快吃，说着把水饺往他这边拨了拨。
通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，由6
拆呢？
归纳为【细节公式】：
具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写就可以啦。
接下来我们再显身手
下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描
写句。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1、步步追问
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦法”？
③穿得有多“差”？
2、想像延伸、局部描写（略）
3、范句：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。
以后呢，大家就用上面这个公式，。
。
。
。
抓特点，把概括性变为描写性，就会变得具体生动了。
好了，大家来看上节课“天气闷热”，（边指白板边重读一遍），它们好在哪里呢？
形象吗，生动吗？
（学生答）同样一段话，由于运用了拟人写法，就变得这么生动，呆会儿，老师会跟大家谈怎么用修辞手法。
你们对照一下自己的，天气闷热中，运用了拟人写法，（再举例，徐靖在文中写“热死我了”用了声音，，还有毅锋，惩罚我等等，这也是用拟人的，。
。
。
。
。
好像天上有十个太阳似的，这用了夸张手法，等等，）比照一下自己以前若是说天气闷热，会不会联想到太阳、知了、狗。
。
。
。
等等，会不会运用比喻、拟人、声音等，是不是有长进了。
好了，接下来，我们还是来谈谈“写出特点”，大家知道白兔的眼睛，跟我们人有什么不同吗？
（学生答）对，是红的，那如果我是盲人，要怎么知道它是红的呢？
要怎么写出这个“红”的呢？
红得像红玻璃、红宝石。
这
就是用比喻句。
我们的小魔法，告诉我们要学会用（边写出下面的字）
——更易理解，生动优美运用修辞
（修辞，有比喻、拟人、夸张等。
我们先说）
比喻：
比喻能使美者更美。
《诗经》中有《周南·桃夭》一诗：
“桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
”
（同学们，可能不太明白，这到底写得是什么？
这文中写得是一位新娘，说这位新娘特别漂亮，这就是比喻使美者更美，还有一个作用，就是）
比喻能化腐朽为神奇。
屈子的名句：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”喻体“路”只是寻常物象，但经屈子妙笔点染，路便具有了丰富的人生内涵，路也从此成为一个为历代文学家所经常引用的文学意象，这个句子因此成为千古名句，鲁迅先生就曾把他引为自己的座右铭。
比喻还可造境、造势。
李太白《望庐山瀑布》：
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”以银河落天比喻飞流直下的瀑布，气吞六合，境界全出。
但是，比喻句我们大家都会写，就要注意两点：
一、美（比如写一位清洁工人，说她就像垃圾桶一样默默无闻，这该是哭还是笑呢？
有的人把把瀑布比喻成挂面，你看了，觉得美吗？
还有的同学说，我们今天老师烫头发了，就像头上挂着一串方便面一样，这样就不美了。
还有的同学说，比赛场上，一声哨响，我们就像野狗一样飞奔出去。
这样的比喻，是不是不美了。
那还不如不比喻了。
比喻一定要往美。
比如，说小白兔眼睛像红宝石，小嘴像个小樱桃，那是不是美了，让人眼前一亮。
那么，我们的比喻在美的基础上，还要新。
）
二、新
李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。
（这样写，有趣吧。
）比喻讲完了，还有拟人，夸张（要稍微合情理，比如说精灵小棒槌7
语言自然
符合人物年龄、身份、性格特点（比如，有位同学帮扶老奶奶过马路，老奶奶说：
你真懂事，叫什么名字，我叫小红领巾，这也太不自然了。
还有的同学写两个大人在吵架，一个说：
讨厌！
我不跟你玩了。
这是大人说的话吗？
同学们都笑了吧，因为它根本不是大人说的。
有的在作文中写道她妈妈：
为了全村人民的交通方便，。
。
。
。
这象是在喊口号呀，这是妈妈平常说的吗？
因此，。
。
。
。
。
。
）今天我做个总结：
在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词），力图用响亮的修辞（比喻、拟人等）把具体形状描写出来。
让语言生动[具体形象]＝步步追问+想像1．抓特征，用描绘性语言表现出来（过程中，要学会用修辞。
，。
）
2．运用修辞（比喻、拟人、夸张等）3．语言自然
作业：
例句:
爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里非常害怕。
要求:
运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。
（老师提示下：
有一位同学是这样写的：
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。
晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。
这种可怕是文章所写不出来的。
啊！
晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。
可怕，可怕，真是可怕。
“这一段写得好不好﹖”老师问。
（“不好。
”学生答。
）“什么地方不好﹖”
“重复语句。
”
“好象喊口号一样，不生动。
”
“不会描写。
”
同学们纷纷的发表意见。
“你们都说得很好。
”那要怎样写较好，虽能够把它说出来﹖”）
9
陈老师接着说：
”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。
写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。
”
陈老师停了一会儿，继续说：
”当我们要描写一件事，我们可以问自己说：
『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。
”
“老师，举个例子好吗﹖”曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。
“好的。
我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。
”陈老师说完，就问同学说：
”晚上怕看家的举手。
”
哇！
竟然将近一半的同学举手。
“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石头点成金。
”
陈老师说完，大家都笑了出来。
“何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害怕的声音﹖”
“当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便吓得说不出话来。
”
“你为什么感到害怕呢﹖”
“因为我以为小偷来了。
”
“假如是小偷来了，你会想到什么﹖”
“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走彩色电视机。
”
“那时你要怎么办﹖”
“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。
”
“你躲到被窝里时，会想到那些﹖”
“我会希望爸、妈快回来。
”
“好了，何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。
我把它写在黑板上，让大家看看。
”
陈老师说完，便在黑板上写着：
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。
当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。
假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。
我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：
爸、妈，赶快回来吧（想）！
“这一段文字怎么样﹖”
“太好了。
”同学们都高兴的叫着。
“抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：
看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它写出来即可。
”
“老师，这个法子真好用。
您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。
“好的。
我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。
”
陈老师说完，便指名同学合作。
“邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。
你看到什么使你感到上学很苦吗﹖”
“闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。
”
“杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢﹖”
“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。
”
“假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样﹖黄群，你说说看。
”
“感到像千万枝冷箭向我身上射来。
”
“被雨淋湿了，会有怎样的动作﹖张艺芬，你说说看。
”
“拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。
”
3、苍蝇落在竖直光滑的玻璃上，不但不滑落，而且还能在上面爬行，这和它脚的构造有关。
蟋蟀的耳朵在足的内侧。
蝴蝶的翅膀上布满彩色小鳞片，其实是扁平的细毛。
“到了学校，会想到什么﹖叶如芬，你说说看。
”
1、说说你身边物质变化的例子。
“看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种罪了。
”
“很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。
”
夏天的中午，雷雨最多了。
吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。
闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。
隆隆的雷声（听）像
20、在观星过程中，我们看到的天空中有一条闪亮的“银河”光带，实际是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。
我们生活的地球在银河系。
战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。
”劈里拍拉！
劈里拍拉！
”雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。
快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲进雨里（做）。
无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。
我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做）。
到了学校，制服湿了（看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（想）！
15、为了便于辨认，人们把看起来不动的星星分成群，划分成不同的区域，根据其形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。
天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。
“这样描写生动吗﹖”
“生动！
生动！
”同学们的眼睛都亮了起来。
5、在咀嚼米饭过程中，米饭出现了甜味，说明了什么？
“老师，每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖
“叶建昌问。
“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。
假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。
”
1、人们把放大镜叫作凸透镜（边沿薄、中间厚、透明），它能把物体的图像放大，早在一千多年前，人们就发明了放大镜。
放大镜在我们的生活、工作、学习中被广泛使用。
陈老师接着又举例说：
”例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多，我们只采用『看』的方法写：
『到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。
』这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。
再如要写一个人怕吃辣椒，说：
『他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：
”哇呀！
”舌头吊在外面，半天缩不进去。
』你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。
”
答：
当月球运行到地球和太阳的中间，如果月球挡住了太阳射向地球的光，便发生日食。
同学们听了陈老师的话，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可以合并应用，于是都点点头，好象告诉陈老师，大家都了解了。
2、昆虫种类繁多，分布很广，它们有着和其他动物不同的身体构造和本领。
陈老师说：
”关于抽
升级会员 