作文之让语言变生动.docx

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作文之让语言变生动

作文大讲堂之让语言变生动

课前小游戏

1．什么动物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？

2．什么东西站着有坐着没有，哭有笑没有，吴旭老师有丽娜老师没有，谷老师有秀情老师没有，雨洁老师有夏川老师没有？

3．长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又过江，呜呜向前冲。

上节阅读课中，老师已经讲了关于分析人物形象的方法之一：

通过抓人物的描写来分析人物形象，而作文中，也时常用到描写这种手法，用得好的话可以让你的文章锦上添花哦！

一作个小比较：

（1）：

我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备。

我喊了一声“黄老师”。

黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。

（2）：

我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。

于是一阵恐惧袭上心头。

我只好勉强地笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。

黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。

我的心又是一阵紧缩：

我犯了什么错吗？

哪段话写得更好呢？

如果你是老师，你会给哪段话高分呢？

很明显在上面的两段文章中呢，第二段文章更好一些，首先将作者内心的忐忑不安描写得非常详细，用对比的写作手法写了黄老师责备的目光。

同时也加入对人物的神情描写，动作描写和心理描写。

让整个文章显得很生动详细。

那我们来学习一些让语言更生动的方法吧：

（1）抓特征

什么是特征？

与众不同之处

怎样抓特征？

人：

外貌，语言，身份，性格等

静物：

外形，作用等

物：

　　动物：

静态，动态，习性等

植物：

外形，作用，生长特点等

事：

难忘，有趣，新鲜……

怎样把特征写出来？

概括性叙述变描绘性语言

例如：

《红楼梦》第四十回：

贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:

“老刘,老刘,食量大如牛:

吃个老母猪不抬头!

”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。

众人先发怔,后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。

湘云撑不住,一口茶都喷出来。

黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟!

”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝”,王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。

薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。

探春的茶碗都泼在了迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。

地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

辣死我了！

我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣辣的，急忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的，这下子，真是火上浇油，整个舌头像着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都冒烟了，更加吃不消了。

现在就有好看的了，只见我冲向厨房（水在那里），现在就是一条湖也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；可这哪里可以满足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？

它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。

我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱嘴，那景象叫一个壮观！

天气闷热提示：

太阳风树叶知了大黄狗汗珠

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（2）运用修辞

在作文中

巧用排比添气势，

借用名句显底蕴。

多用比喻才生动，

妙用修辞增文采。

1.比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

例文1《校园秋韵》原稿

绿荫褪色，树梢的叶子，空中的叶子都随着秋风在不安地舞动，它们不停地飘啊飘，终于飘回大地母亲的怀抱。

修改稿：

绿荫褪色，树梢的叶子，空中的叶子，满地的叶子都不安地在秋风中徘徊，像来自天堂的蝶，为我们的眸子平添一抹愁；又似多情的手掌，温柔地抚摸使大地微微颤抖；像母亲憔悴的面孔，泛起一阵红晕。

提问：

请说说原稿与修改稿在形式及表达效果上的不同。

人生充满了坎坷，到处都有选择，每一个人生路口，

你都要做出自己的选择。

我们试着用比喻的修辞手法来修改这段短文吧：

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体味以下比喻句：

1.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

2.弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。

3.茫茫的草原像一张无边无际的地毯。

4.树像一朵绿色的云，从大地上升起。

5.这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

6.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

7.平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

8.那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

2，拟人：

给物赋予人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。

例文《帆》

帆，撑起的时候才能表现出更大的力量。

做一片撑起的帆吧。

修改稿：

帆，只有挺起胸膛时才会更有力量，这是帆的性格，帆的追求，帆的志向。

比较：

修改稿运用拟人的修辞手法，把“帆”人格化，更体现出帆的特点，表现了作者对帆的赞扬。

3排比：

节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，长于抒情。

所以多用于作文的开头与结尾

例：

《情有独钟》原文：

《高山流水》，《春江花月夜》，《梁祝》等不同的音乐让我有不同的感受，得到了相同的陶冶。

修改稿：

一曲《高山流水》将我带入青山绿水间，让我感受山的巍峨，水的生命；一曲《春江花月夜》让我领略到皓月当空的春江夜景；一曲《梁祝》，让我穿越时空，感受到“千古绝唱双飞蝶”的凄美，让我洒下多愁善感的泪珠。

其它修辞手法的作用与好处;

4对偶：

便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；抒情酣畅。

5反复：

写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。

6对比：

使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

7设问：

自问自答，提出问题，引发读者的思考。

8反问：

强调语

9夸张：

烘托气氛，增强感染力，增强联想；

运用修辞手法完成以下句子（任选一句，可用多种修辞手法）

1、他写作业很认真。

请把“认真”的表现写出来。

２、今天天气真热。

请把“热”的程度写出来。

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（3）语言自然：

符合人物年龄、身份、性格特点

在日常生活中，由于年龄、性格、职业、文化程度、生活环境等等的不同，每个人都以他（她）自己独有的习惯、方式、腔调、词语讲着话。

所以，我们描写语言时一定要通过对这些独特语言的描写，显示出人物的个性，也就是说人物说的话必须符合他的身份，读者才能‘听其声，知其人’。

看下这个小故事，你来说说从文中你能看出先后说话的（A）（B）（C）（D）都是谁吗？

你知道厨师的媳妇（E）是干什么的吗？

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。

这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

（A）一个说：

“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。

”（B）一个说：

“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。

”（C）一个接过话茬儿：

“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。

”（D）另一个听得不耐烦了：

“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。

”（E）厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：

“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。

”

第二课时小作业：

1，依然是每天都要做一篇读书笔记

2，小学阶段基础知识小复习

1，找出下面句子中的错别字，并把正确的字按顺序填在括号里.

（1）我看见饭店的招碑，闻到抄菜的香味，感到俄极了。

（ ）（ ）（ ）

（2）桥居在外的爷爷喜欢旁晚在优静的公园里走一趟。

（ ）（ ）（ ）

2，给“耑”加上不同的偏旁，组成形声字，填在句中的括号内，每空填一个字.

李大嫂（   ）（   ）不安地望着床上发烧的儿子。

窗外（   ）雪纷纷扬扬地飘着，水流（   ）急的大河失去了往日的威风。

李大嫂（   ）着粗气冲进内屋，（   ）起茶杯，喝了几口水，把钱包（   ）在怀里，抱起儿子，一脚（   ）开门，就冲进大雪中。

3，把下面的诗句补充完整。

（1）书犹药也，           （刘向）

（2）读书有三到，                   （朱熹）

（3）一日无书，                    （陈寿）

（4）黑发不知勤学早，            （颜真卿）

4，修改病句：

我常常记得那件发生在小时候的童年的趣事。

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5，缩写句子：

学校图书馆那丰富的图书像磁石一样吸引着我。

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6，改成反问句：

这些领悟自然是课外读物馈赠。

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7，改成双重否定句

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8，改成转述句：

王刚对李明说：

“这本书我只能借你看三天，三天后我就得还给张强，你到时直接给他好了。

”

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请你从下面的题目中选择一个，写一篇作文。

要求：

1．抓住特征

2．对其特征的描绘要生动、具体

3．运用修辞

1．“成长中的快乐”

2．“师恩难忘”

3．《渴望________》

4．《一个_______的故事》

5．《一次_______的考试》

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