小学语文教师论文童话世界中的朗读有效十分钟朗读之我见.docx

小学语文教师论文童话世界中的朗读有效十分钟朗读之我见.docx

《小学语文教师论文童话世界中的朗读有效十分钟朗读之我见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师论文童话世界中的朗读有效十分钟朗读之我见.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学语文教师论文童话世界中的朗读有效十分钟朗读之我见

小学语文教师论文：

童话世界中的朗读——有效十分钟朗读之我见

　　童话世界中的朗读　　

　　——有效十分钟朗读之我见　　

　　北海高冬冬　　

　　王老师一亮相，我觉得令人眼前一亮，就连上课之前与学生交流聊话都那么的有创意。

她先让学生想出很多关于“高兴”的词语，特别是有关“笑”的四字词语，有眉开眼笑、笑口常开、笑逐颜开等，然后把它们写在了黑板上，最后，让大家带着高兴的表情，带着开心上课。

老师拿出纸船和风筝的小模型贴在黑板上，中间用一个“和”字把它们联系在了一起。

接下来是提出自读的要求了，也很有意思：

标一标，读一读，想一想。

其实让大家自己标自然段，读课文，特别是读的方法，再者，碰到问题想一想。

　　在学习课文的过程中，老师先让学生挑难读的地方。

适时指引大家去一个地方。

（师画简笔画）知道是谁的家？

谁来贴？

你是怎么知道的？

通过“山顶、山脚”把同学们引进了第一个自然段的教学。

有几片枫叶带来了一些新词，让大家来学习。

在最后一个词：

幸福，作文章。

抓住“幸福”一词，提问：

什么时候你觉得很幸福？

请浏览课文找有关“幸福”的内容。

从哪里可以看出具体幸福的指向，第

　　三、五自然段。

为什么呢？

因为收到朋友的礼物非常的幸福。

那么你现在想祝谁幸福呢？

在这两段话中，还有哪些地方你体会到了幸福？

然后抓“……乐坏了，他乐得……”句式练读。

想一想他们怎么把幸福带给对方？

教师把纸船贴到溪上，风筝贴到山顶旁。

相机引出“飘、漂”的教学，再以有关这两个字的填空练习加以巩固……在这里，教师用山顶、山脚来抛砖引玉，很好的达到了让学生去寻找相关的段落，进行朗读教学。

描写山顶的，描写山脚的部分，其实就是第一自然段，体会幸福后，再来读这个部分，学生的感受会更深，朗读会更好。

在这两段话当中，还有哪些地方你体会到了:

幸福？

再次让大家去读，不断地读，让大家有感悟。

　　老师最后利用文章当中的转折节选：

可是有一天……来导出课文接下来要发生的他们之间的“不和”之处，课堂在这里也就戛然而止，留下悬念。

　　课堂教学离不开语言，语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有着密切的关系。

王老师的话语贴近孩子们的生活，给人亲切、自然的感觉，彰显了北海教师的语言魅力。

因为，除了当场的学生十分认真的上课，我们在听课的几百个老师也听得津津有味，如此众多的人尽然没有杂声，这能说明什么呢？

　　老师童话般的课堂，让我们如醉地进入了一幅美丽的画卷。

孔子说：

知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

教学过程应该成为学生一种愉快的精神生活和积极的情感体验。

老师教学中根据课文内容，多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验中。

说明，教师在引导大家朗读的时候，用童话般的语言会使朗读更有效。

　　有效的朗读还体现在老师简约而又美观的板书设计。

有山有水有花有草有树有风筝有小船，童话般的场景，童话般的故事，让我们身临其境，可以说明简单的画可以起到不简单的作用，看到的是学生对这样生动的板书的热情和兴趣，都纷纷喜欢到上面贴画，看得出来他们多么想成为创画的主人，看来，学生真的感受到了上课的乐趣。

　　低年级，朗读训练是重点。

老师注重多种形式对学生进行感情朗读的指导，使课堂充满朗朗读书声，在指导第三自然段时，学生找到了“乐坏了”，老师立刻抓住与这个词有关的句子进行朗读体会，加强词语朗读的方法指导，语速是快或慢，还要注意表情，一个孩子读，另一个读，比着读，大家一起来读等，立体式地让大家朗读感受，同时也教授了读法。

　　王老师不但注重读书方法的指导，而且也注重识字教学的扎实指导。

它主要体现在老师课题板书，一手漂亮的粉笔字令人称赞，从另一面让我们的孩子受到了美的熏陶，榜样的作用是很大的，也是很重要的。

　　当两个字“飘、漂”呈现在我们面前时，老师用贴的方式，很好的把与水有关的“漂”和与风有关的“飘”字教好了，教活了。

同时，它还能引起大家对祖国文字的好奇和热爱。

　　抓住关键词“幸福”，让学生联系实际谈幸福，然后话锋一转，引导到文中小熊和松鼠的幸福是什么。

应该说，教学思路是非常清晰的。

　　课前的聊天，老师是经过精心的设计的，犹如冬天汽车发动时需要预热后再行驶。

我们王老师的预热效率很高意义重大啊。

看似不经意的轻松一“笑”，实则是为后面的一个学生充分表达的句式训练做好铺垫的。

　　这堂课令我难忘，让我明白了，什么才是有效的课堂朗读。

　　童话世界中的朗读　　

　　——有效十分钟朗读之我见　　

　　北海高冬冬　　

　　王老师一亮相，我觉得令人眼前一亮，就连上课之前与学生交流聊话都那么的有创意。

她先让学生想出很多关于“高兴”的词语，特别是有关“笑”的四字词语，有眉开眼笑、笑口常开、笑逐颜开等，然后把它们写在了黑板上，最后，让大家带着高兴的表情，带着开心上课。

老师拿出纸船和风筝的小模型贴在黑板上，中间用一个“和”字把它们联系在了一起。

接下来是提出自读的要求了，也很有意思：

标一标，读一读，想一想。

其实让大家自己标自然段，读课文，特别是读的方法，再者，碰到问题想一想。

　　在学习课文的过程中，老师先让学生挑难读的地方。

适时指引大家去一个地方。

（师画简笔画）知道是谁的家？

谁来贴？

你是怎么知道的？

通过“山顶、山脚”把同学们引进了第一个自然段的教学。

有几片枫叶带来了一些新词，让大家来学习。

在最后一个词：

幸福，作文章。

抓住“幸福”一词，提问：

什么时候你觉得很幸福？

请浏览课文找有关“幸福”的内容。

从哪里可以看出具体幸福的指向，第

　　三、五自然段。

为什么呢？

因为收到朋友的礼物非常的幸福。

那么你现在想祝谁幸福呢？

在这两段话中，还有哪些地方你体会到了幸福？

然后抓“……乐坏了，他乐得……”句式练读。

想一想他们怎么把幸福带给对方？

教师把纸船贴到溪上，风筝贴到山顶旁。

相机引出“飘、漂”的教学，再以有关这两个字的填空练习加以巩固……在这里，教师用山顶、山脚来抛砖引玉，很好的达到了让学生去寻找相关的段落，进行朗读教学。

描写山顶的，描写山脚的部分，其实就是第一自然段，体会幸福后，再来读这个部分，学生的感受会更深，朗读会更好。

在这两段话当中，还有哪些地方你体会到了:

幸福？

再次让大家去读，不断地读，让大家有感悟。

　　老师最后利用文章当中的转折节选：

可是有一天……来导出课文接下来要发生的他们之间的“不和”之处，课堂在这里也就戛然而止，留下悬念。

　　课堂教学离不开语言，语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有着密切的关系。

王老师的话语贴近孩子们的生活，给人亲切、自然的感觉，彰显了北海教师的语言魅力。

因为，除了当场的学生十分认真的上课，我们在听课的几百个老师也听得津津有味，如此众多的人尽然没有杂声，这能说明什么呢？

　　老师童话般的课堂，让我们如醉地进入了一幅美丽的画卷。

孔子说：

知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

教学过程应该成为学生一种愉快的精神生活和积极的情感体验。

老师教学中根据课文内容，多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验中。

说明，教师在引导大家朗读的时候，用童话般的语言会使朗读更有效。

　　有效的朗读还体现在老师简约而又美观的板书设计。

有山有水有花有草有树有风筝有小船，童话般的场景，童话般的故事，让我们身临其境，可以说明简单的画可以起到不简单的作用，看到的是学生对这样生动的板书的热情和兴趣，都纷纷喜欢到上面贴画，看得出来他们多么想成为创画的主人，看来，学生真的感受到了上课的乐趣。

　　低年级，朗读训练是重点。

老师注重多种形式对学生进行感情朗读的指导，使课堂充满朗朗读书声，在指导第三自然段时，学生找到了“乐坏了”，老师立刻抓住与这个词有关的句子进行朗读体会，加强词语朗读的方法指导，语速是快或慢，还要注意表情，一个孩子读，另一个读，比着读，大家一起来读等，立体式地让大家朗读感受，同时也教授了读法。

　　王老师不但注重读书方法的指导，而且也注重识字教学的扎实指导。

它主要体现在老师课题板书，一手漂亮的粉笔字令人称赞，从另一面让我们的孩子受到了美的熏陶，榜样的作用是很大的，也是很重要的。

　　当两个字“飘、漂”呈现在我们面前时，老师用贴的方式，很好的把与水有关的“漂”和与风有关的“飘”字教好了，教活了。

同时，它还能引起大家对祖国文字的好奇和热爱。

　　抓住关键词“幸福”，让学生联系实际谈幸福，然后话锋一转，引导到文中小熊和松鼠的幸福是什么。

应该说，教学思路是非常清晰的。

　　课前的聊天，老师是经过精心的设计的，犹如冬天汽车发动时需要预热后再行驶。

我们王老师的预热效率很高意义重大啊。

看似不经意的轻松一“笑”，实则是为后面的一个学生充分表达的句式训练做好铺垫的。

　　这堂课令我难忘，让我明白了，什么才是有效的课堂朗读。

　　童话世界中的朗读　　

　　——有效十分钟朗读之我见　　

　　北海高冬冬　　

　　王老师一亮相，我觉得令人眼前一亮，就连上课之前与学生交流聊话都那么的有创意。

她先让学生想出很多关于“高兴”的词语，特别是有关“笑”的四字词语，有眉开眼笑、笑口常开、笑逐颜开等，然后把它们写在了黑板上，最后，让大家带着高兴的表情，带着开心上课。

老师拿出纸船和风筝的小模型贴在黑板上，中间用一个“和”字把它们联系在了一起。

接下来是提出自读的要求了，也很有意思：

标一标，读一读，想一想。

其实让大家自己标自然段，读课文，特别是读的方法，再者，碰到问题想一想。

　　在学习课文的过程中，老师先让学生挑难读的地方。

适时指引大家去一个地方。

（师画简笔画）知道是谁的家？

谁来贴？

你是怎么知道的？

通过“山顶、山脚”把同学们引进了第一个自然段的教学。

有几片枫叶带来了一些新词，让大家来学习。

在最后一个词：

幸福，作文章。

抓住“幸福”一词，提问：

什么时候你觉得很幸福？

请浏览课文找有关“幸福”的内容。

从哪里可以看出具体幸福的指向，第

　　三、五自然段。

为什么呢？

因为收到朋友的礼物非常的幸福。

那么你现在想祝谁幸福呢？

在这两段话中，还有哪些地方你体会到了幸福？

然后抓“……乐坏了，他乐得……”句式练读。

想一想他们怎么把幸福带给对方？

教师把纸船贴到溪上，风筝贴到山顶旁。

相机引出“飘、漂”的教学，再以有关这两个字的填空练习加以巩固……在这里，教师用山顶、山脚来抛砖引玉，很好的达到了让学生去寻找相关的段落，进行朗读教学。

描写山顶的，描写山脚的部分，其实就是第一自然段，体会幸福后，再来读这个部分，学生的感受会更深，朗读会更好。

在这两段话当中，还有哪些地方你体会到了:

幸福？

再次让大家去读，不断地读，让大家有感悟。

　　老师最后利用文章当中的转折节选：

可是有一天……来导出课文接下来要发生的他们之间的“不和”之处，课堂在这里也就戛然而止，留下悬念。

　　课堂教学离不开语言，语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有着密切的关系。

王老师的话语贴近孩子们的生活，给人亲切、自然的感觉，彰显了北海教师的语言魅力。

因为，除了当场的学生十分认真的上课，我们在听课的几百个老师也听得津津有味，如此众多的人尽然没有杂声，这能说明什么呢？

　　老师童话般的课堂，让我们如醉地进入了一幅美丽的画卷。

孔子说：

知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

教学过程应该成为学生一种愉快的精神生活和积极的情感体验。

老师教学中根据课文内容，多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验中。

说明，教师在引导大家朗读的时候，用童话般的语言会使朗读更有效。

　　有效的朗读还体现在老师简约而又美观的板书设计。

有山有水有花有草有树有风筝有小船，童话般的场景，童话般的故事，让我们身临其境，可以说明简单的画可以起到不简单的作用，看到的是学生对这样生动的板书的热情和兴趣，都纷纷喜欢到上面贴画，看得出来他们多么想成为创画的主人，看来，学生真的感受到了上课的乐趣。

　　低年级，朗读训练是重点。

老师注重多种形式对学生进行感情朗读的指导，使课堂充满朗朗读书声，在指导第三自然段时，学生找到了“乐坏了”，老师立刻抓住与这个词有关的句子进行朗读体会，加强词语朗读的方法指导，语速是快或慢，还要注意表情，一个孩子读，另一个读，比着读，大家一起来读等，立体式地让大家朗读感受，同时也教授了读法。

　　王老师不但注重读书方法的指导，而且也注重识字教学的扎实指导。

它主要体现在老师课题板书，一手漂亮的粉笔字令人称赞，从另一面让我们的孩子受到了美的熏陶，榜样的作用是很大的，也是很重要的。

　　当两个字“飘、漂”呈现在我们面前时，老师用贴的方式，很好的把与水有关的“漂”和与风有关的“飘”字教好了，教活了。

同时，它还能引起大家对祖国文字的好奇和热爱。

　　抓住关键词“幸福”，让学生联系实际谈幸福，然后话锋一转，引导到文中小熊和松鼠的幸福是什么。

应该说，教学思路是非常清晰的。

　　课前的聊天，老师是经过精心的设计的，犹如冬天汽车发动时需要预热后再行驶。

我们王老师的预热效率很高意义重大啊。

看似不经意的轻松一“笑”，实则是为后面的一个学生充分表达的句式训练做好铺垫的。

　　这堂课令我难忘，让我明白了，什么才是有效的课堂朗读。