高三语文教案装在套子里的人Word下载.docx

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《装在套子里的人》就是契诃夫在这一创作的繁荣和成熟时期而诞生的优秀作品。

教学步骤

１．导人新课

古往今来，不知有多少人热烈地赞美过纯真的爱情，那么，躲在厚厚的“套子”里的别里科夫在爱情的面前将会怎样呢？

请仔细研读小说第二部分。

２．围绕别里科夫的婚事讨论：

从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情，为什么？

先看别里科夫准备结婚的原因：

别人的撮合游说；

华连卡表示出的好感；

华连卡长得不坏，招人喜欢；

华连卡出身较高，有田产；

华连卡是第一个待他诚恳而亲热的女人。

以上种种，都是外人施加的因素，或是一种外在的诱惑，而别里科夫内心并未萌发一种真正的爱意，他准备结婚，是因为“昏了头”，不是因为“爱”。

再比较别里科夫和华连卡的性格：

一个孤僻、古怪、保守，惧怕任何新事物；

而另一个则美丽、活泼、爱热闹，爱新事物，爱新生活。

两个人性格截然不同，甚至于完全对立，能发展成真正的爱情吗？

最后请看婚事的结局：

通常“结婚”是件使人高兴的事，但在别里科夫却成了一场大灾难，一次仅仅是可能的喜事，结果却成了真正的丧事。

他的套子使他感受不到爱的温馨和幸福，他的套子使他对“恋爱”充满气愤，以至于看到那漫画便气得脸色发青、嘴唇发抖。

作家只讲其“婚事”，而不提他有什么爱情是意味深长的。

从这里我们可以看到作家对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确真实。

３．“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？

别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表明人们对完全自由的无比向往。

但像他这样的爱打小报告的沙皇政府的鹰犬还大有人在，所以，“一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子”。

人们惧怕的不是别里科夫本人，而是别里科夫深受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。

虽然，别里科夫一笑即死的脆弱，预示着专制统治的一触即溃，但只要反动政府没有被*，它就会作垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命，残酷地杀害有进步思想的民众。

小说的结尾，使人触目惊心，发人深思，启迪人们起来和反动势力做斗争。

４．别里科夫这个世界文学的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。

请问，这一形象对于我们有什么现实意义？

他的那些套子能给我们带来什么启示？

顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在新社会的我们反对新事物、反对进步的套子。

人是很容易满足的，满足于已经取得的小小成绩、满足于眼下比较舒适的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。

不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止其他人的进步，成为社会前进的绊脚石。

其实，在现世，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。

我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。

５．讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。

结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。

讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。

课文中的讽刺有以下一些特色：

①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。

反映人物的迂腐可笑。

②揭示人物荒谬的生活逻辑。

如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。

③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。

这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。

同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。

６．布置作业

课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解。

另阅读《小公务员之死》、《变色龙》，比较其讽刺手法，摘录小说当中讽刺意义的文句或文段。

　板书设计

别里科夫结婚不是为了爱情　“套子”的象征意义、现实意义

教案点评：

分二课时：

第一课时理结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容，并初步体会小说的讽刺意味。

第二课时进一步探讨人物形象的讽刺意义和“套子”的现实意义，领会本文幽默讽刺手法和细节描写的运用。

供教师设计本课教学时参考。

探究活动

《装在套子里的人》拓展性阅读

倪超

教案简介

一、从内容上看，以探讨共名人物为主线，由点及面，由浅入深。

二、从目的上讲，以学生为主体，重在引导学生养成自己研究、分析和解决问题的学习态度，培养学生自主学习的能力。

教学目的

一、共名人物探讨及文学形象的鉴赏

二、学会结合时代背景分析人物

教学过程

一、导入

１．我们这堂课的任务是学习《装在套子里的人》，就让我们从一个看似荒诞的问题开始吧。

林黛玉和体育有没有关系？

２．学生共同回答。

３．有没有关系，我们先看一段文字。

字幕打出如下文字：

……待嘉宾就座后，主持人先是给大家播放了一段精彩的国足十强赛剪辑画面，国足队员似乎也沉浸在辉煌的重温之中，尤其是范志毅，眼眶再度湿润了，旁人不由打趣：

“小范现在越来越‘林黛玉’了。

”（2001年月10月24日《足球报》之《干杯，英雄》）

４．看了这段文字，你能说林黛玉和体育没有一点儿关系，这不，我们的范大将军还在学习林黛玉，或许，就是这一份真情，鼓励着国足将士在绿茵场上奋力拚搏，为国人圆了近半个世纪不曾兑现的美梦。

５．扯远了，回头再看看林黛玉，这三个字，原本是《红楼梦》中一个人物的专用名字，用在这里，从修辞角度看，是借代，可为什么“林黛玉”的名字就能成为“代体”呢？

说起林黛玉，我们的脑海中就会浮现出一个整日泪水涟涟的弱女子形象，因此，在生活中，我们常常用它来指代那些整日愁眉苦脸、泪水不断的人，这时，林黛玉这三个字就从某人的“专名”变成了大家公认的“共名”。

６．类似的“共名”在中外文学作品中有很多，我们今天要学的《装在套子里的人》的主人公别里科夫，它的名字也成为一个“共名”。

二、分析形成共名的因素

下面就让我们来深入思考一个问题：

一个文学形象，它的名字能否成为共名，取决于很多方面的因素，请同学们结合《装在套子里的人》思考，共名的形成取决于哪些因素呢？

（一）生动的文学形象

１．这幅图画的主人公是谁呢？

２．为什么大家一眼就能看出他是别里科夫呢？

请大家以课文为依据，说说图画与小说有哪些相同之处。

参考答案：

这幅画主要表现别里科夫穿着上的套子。

画中的主人公，一副萎缩的样子。

他匆匆地行走在街道上，晴朗的天气下，他脚登雨靴，身裹棉大衣，左手提着蒙着套子的雨伞，右手插在棉衣口袋里，小脸缩在竖起的衣领里，眼睛遮在墨镜后面，头上戴着大盖帽，帽沿压得很低，也许耳朵里还堵着棉花！

他象蜗牛一样，紧紧地缩在自己营造的套子里。

３．除此之外，还有哪些是小说中有而图画中反映不出来的套子？

（同学讨论后回答）

其实，除了穿着，小说中还写到了别里科夫更多的套子：

（1）穿着

（2）思想

（3）语言

（4）行为

４．根据以上的分析，我们可以看出，作者用漫画式的笔法对别里科夫作了极为生动的描绘，这为别里科夫成为共名提供了厚实的基础，别里科夫成了一切因循守旧、顽固保守的卫道士的代名词。

（二）深厚的社会基础

１．一个成功的文学形象，不仅是生动的，更是对社会生活的高度提炼和升华，这也是这个文学形象成为共名人物的重要条件。

２．契诃夫的这篇小说发表于1898年。

十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。

沙皇政府面临着日益高涨的革命运动，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。

举个事实性的例子，当时的沙皇在全国各地设置了许多密探，人民一有不满，很可能就为自己招来杀身之祸。

也有人把当时的俄罗斯比作是一座大监狱，在这里，没有任何自由和人权可言。

而沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治。

他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。

这种人不但出现在统治阶层，而且也出现在社会的各个阶层，包括知识界，小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。

３．《装在套子里的人》通过别里科夫这个文学形象，反映了十九世纪末期俄国的社会生活。

在小说的末尾，当人们在埋葬别里科夫之后，马上感觉到在这个世界上还有许许多多的别里科夫存在，可以说，这就是别里科夫这个人物形象产生的社会基础。

（三）广泛的社会认同

关于契诃夫，高尔基曾经说过：

“这是一个独特的巨大天才，是那些在文学和在社会情绪中构成时代的作家中的一个。

”契诃夫的小说，在当时的俄罗斯引起了很大的反响，《套中人》作为他的代表作品，流传很广，被译成了多国文字，引起了很多受压制的群体的共鸣，别里科夫激起了人们追求自由的热情。

以上三个方面，是形成人物共名的基本因素。

三、中外文学作品中具有共名特性的人物形象

有关共名形成的原因分析过了，那么，在中外文学作品中，除了林黛玉和别里科夫这两个“共名”人物之外，还有没有其它共名人物呢？

这些共名的形成是不是也具有这些特点呢？

下面我们来交流和分析一下，看看这些名字是如何从专名变成共名的？

（一）阿Q

为了体现阿Q的“精神胜利”，鲁迅对阿Q这个人物用了极为生动的细节来展现他的性格特征，让我们一听到这个名字，马上就会想到这些一样生动的话语和细节，阿Q最终成了那些“精神胜利”和自我安慰者的代名词。

（二）葛朗台

中外作品中，存在着大量的共名人物。

它们的出现，极大的丰富了世界文学长廊。

（三）王熙凤

四、结束

《圣经》中的犹大，莎士比亚笔下的哈姆雷特，巴尔扎克笔下的葛朗台，歌德笔下的浮士德，冈察洛夫笔下的奥勃洛摩夫，契诃夫笔下的别里科夫，难道不都是有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗?

再看中国文学中的典型，罗贯中笔下的曹操、诸葛亮，曹雪芹笔下的林黛玉，鲁迅笔下的阿Q，难道不也是都有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗?

板书设计

１．专名共名

２．套子：

穿着

思想

语言

行为

教学后记

这堂课的教学目的，不仅仅在于学生学到了什么，还在于让学生知道应该怎么学。

通过这一堂，学生不仅了解了《装在套子里的人》这篇小说的基本内容，同时也在自主学习的过程中，接触与了解了不少中外作品，明确了学习应有的态度和方法。

可以这么说，课堂教学是舞台，而课前课后的自主学习才是学习之本，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。