公开课教学设计人教版六年级上册语文《草虫的村落》 第2课时.docx

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公开课教学设计人教版六年级上册语文《草虫的村落》第2课时

3　草虫的村落

第

课时

　1.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　2.学习作者表达感受的方法。

　【重点】

　引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。

　【难点】

　学习本文

的表达方法。

方法

　1.听写词语:

静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆。

　2.导入新课:

通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”,你是从哪儿体会到的?

从中你感受到了什么?

这节课我们来继续学习吧。

研读文本,探究交流。

☆思路一

　1.师:

请大家带着上面的问题走进文本,自由读文,一边读一边画出相关的句子,在旁边做批注,记录自己的感受。

　2.及时反馈,交流感受。

　交流预设:

（PPT课件相机出示重点句子）

PPT出示:

句一:

　　我想它一定是游侠吧!

你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞,终于走出一条路。

　引导:

作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。

它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。

PPT出示:

句二:

　　在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞

然大物投以好奇的目光。

它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。

　引导:

小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。

大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。

PPT出示:

句三:

　　甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。

此时,我觉得它们的音乐优于人间的

一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!

　引导:

（1）联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

（2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?

　生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。

PPT出示:

句四:

　　现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

　引导:

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?

　生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。

体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

　3.教师小结:

通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。

　[设计意图]　先让学生充分地走进文本,深入研读,写下批注,再引导学生交流反馈,提升认识,体现了先学后教,及时反馈的教学思路,凸显了学生的主体地位。

☆思路二

（一）过渡引入。

　1.过渡:

课文的结尾说,“我发现了草丛中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊!

”是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊!

让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。

　2.师:

请大家默读自己感兴趣的段落,走进小虫的村落,说说你发现了什么,哪些画面给你留下了深刻印象,给每幅画面拟一个小标题。

　学生默读课文,交流之后,教师小结:

　a.游侠归来;b.迎接游侠;c.和谐相处;d.演奏音乐;e.勤勉劳作;f.各司其职。

（二）逐段交流。

　1.学习“游侠归来”。

（1）谁来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠。

（傲然前进、左冲右撞、坚硬。

）

（2）这个英勇的侠士如今远游归来了,他的村民会怎么互相打招呼呢?

（引导理解“寒暄”。

）

　（3）如果你懂草虫们的语言,让你也跟它们寒暄一下,你会怎样说?

（小组里互相换角色说一说。

）

　[设计意图]　引领学生深入感悟文本内涵,梳理文本中的语言,把理解文本与说话训练结合起来。

　（4）朗读指导:

突出游侠甲虫的神气。

　2.学习“迎接游侠”。

（1）师:

那只娇小的甲虫是谁?

从它们意味深长的对视中,你体会到了什么?

此时此刻如果它们用语言来表达,它们可能会说些什么呢?

（同桌扮演角色,说一说。

）

（2）小结:

也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊!

原来,英雄也有温柔的一面啊!

　（3）朗读指导:

突出游侠的柔情。

　3.学习“和谐相处”。

（1）村落里的居民们是怎样相处的?

从哪些词句可以感受出来?

　学生读文,引导学生抓住“友好地交

流”“攀谈得很投机”等体会草虫们的“和谐”相处。

（2）想一想:

它们谈得很“投机”,会谈些什么呢?

　（引导学生想象、说话,然后小结:

看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。

）

　（3）指导朗读这一段。

　4.学习“演奏音乐”。

（1）听到这样的音乐,作者的感受是怎样的?

画出有关句子读一读。

（2）作者为什么说这种音乐只有虫子们才能演奏出来?

（学生自由交流）

　（3）指导朗读。

把这美妙的音乐传递给更多人,读出自己的羡慕、喜爱、赞美之情。

　5.学习“勤勉劳作”。

（1）师:

是什么力量使它们勤勉地奔忙呢?

引导学生交流,教师小结。

（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱。

）

（2）师:

小小的虫子,也能这样认真、勤勉地生活,没有一种力量、精神的支撑是做不到的。

看来你们是真的读懂了这些小虫的心思啊!

　（3）指导朗读。

（读出赞叹之情）

　6.学习“各司其职”。

（1）从这一部分里,你读懂了小虫子的哪些智慧?

（不同的分工,能胜任和人类一样复杂的工作）

（2）看到这里,我们不得不为小虫惊叹:

他们用小于人类几万倍的身躯,从事着和人类一样复杂、创造性的工作,真了不起啊!

　（3）指导朗读。

　[设计意图]　逐段引导学生感悟文本,交流感受。

在此基础上进行朗读指导,在朗读中,体悟情感,升华认识。

　这一节课,我们通过研读文本,探究交流,体会了作者是怎样用心观察大自然的,以及作者是怎样通过丰富的想象来表达自己的独特感受的,学到了作者表达感受的一些方法。

作业1

教材第10页第3题和课后“小练笔”。

作业2

一、读句子,看拼音写词语。

1.我又躺在田野里,在无限的jìnɡmì（　　　）中,忘了世界,也忘了自己。

2.大街小xiànɡ（　　　）里,花色斑斓的小圆虫,披着qiàolì（　　　）的彩衣。

3.是什么力量使它们这么qínmiǎn（　　　）地奔忙呢?

4.蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这pánɡrándàwù（　　　　　）投以好奇的目光。

二、选择填空。

（把正确解释的序号填在括号里）

精神:

A.英俊;B.表现出来的活力;C.活跃,有生气;D.人的意识、思维活动等。

1.自从生病之后,他的精神就有些错乱。

（　　）

2.我们学习的时候要振作精神。

（　　）

3.同学们在荒

山上植树,越干越精神。

（　　）

4.看,这个小伙儿长得多精神。

（　　）

三、写出下列句子运用的修辞方法。

1.优美的音韵,像灵泉一般流了出来。

　　（　　　）

2.是什么

力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

是对家庭的责任感。

　　（　　　）

3.直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

　　（　　　）

四、课外阅读。

　在朝（cháo　zhāo）着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏（cáng　zàng）着一条倾斜的隧道,（　　）有骤雨,这里（　　）立刻就会干的。

隧道顺着地势弯弯曲（qū　qǔ）曲,最多不过九

寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。

出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。

蟋蟀出来吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草。

那微斜的门口,经过仔细耙（pá　bā）扫,收拾得很平坦。

这就是蟋蟀的平台。

当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。

　屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。

主人有的是时间,把粗糙（zào　cāo）的地方修理平整。

大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。

假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。

1.用“/”划掉文中加点字不正确的读音。

2.在文中的括号里填上合适的关联词语。

3.文中的“隧道”指　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　; 

“平台”指　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4.根据蟋蟀住宅的特点填空。

（1）“在朝着阳光的堤岸上”是说住宅　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（2）“青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道”是说住宅　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（3）“隧道顺着地势弯弯曲曲”,有“门”“平台”,是说住宅　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5.为什么说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”呢?

【答案与解析】

一、1.静谧　2.巷　俏丽　3.勤勉　4.庞然大物

二、1.D　2.B　3.C　4.A

三、1.比喻　2.设问　3.拟人

四、1.划掉:

zhāo　zàng　qǔ　bā　zào　2.即使……也……　3.蟋蟀在地下挖掘的通道　洞口处的一小块平坦的空地　4.

（1）朝阳　

（2）隐蔽　（3）安全、舒适　5.因为蟋蟀用简单的工具,挖掘了舒适的住宅。

-

-昆虫的王国和谐的生活

　本文作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

这篇散文在表达上颇具特色。

作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞方法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

　根据课文的特点和学生的实际情况,我的教学设计制定了三大教学目标,把“引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受”定为教学重点,把“感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性,感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀”定为教学的难点。

　为了落实教学目标和教学的重难点,我在让学生初读课文,学习生字新词,整体感知内容之后,采取自读自悟,交流感悟,指导朗读的方式,把学习的课堂交给学生,引领学生在自读中感悟,在交流中学习,在朗读中升华。

　在本课的教学设计中,对课后小练笔落实不够。

课后小练笔的目的是迁移课文的写作手法,学习作者运用拟人、比喻等修辞方法,大胆展开联想,写一写还能“看到的画面”。

由于时间有限,没能在课上完成。

从作业的反馈来看,效果不是很好。

　本文充满了作者奇异的想象和独特的感受,读后会让每一个人深受感动。

如果再教这篇课文,我会在引导反复诵读课文的基础上,调动学生的生活体验,激发童心童趣。

让学生在回忆自己亲近自

然、观察小虫的生活经历中引起共鸣,培养独特的感受和丰富的想象;更要在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。

并且在此基础上,让学生根据自己的观察和生活体验,展开想象进行小练笔,写一写自己观察过的小虫。

在课堂上,学习课文之后,读写结合,指导方法,给足时间,让学生自由练笔,学习作者运用拟人、比喻等修辞方法,迁移课文的写法,提高写作能力。

　1.有感情地朗读课文。

想一想随着作者的目光,你在“草虫的村落”看到些什么,印象最深的有哪些。

　〔答案大家找〕　

我在“草虫的村落”看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者和建筑工程师。

印象最深的是那些花色斑斓的小圆虫和甲虫音乐家们。

　2.作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际,谈谈你的体会。

　〔答案大家找〕　文章的很多地方都体现了作者丰富的想象和独特的感受。

如,作者将迷路的甲虫想象成行侠仗义的游侠,表达了对小甲虫的喜爱与赞美之情。

再如,作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”。

在作者的心目中,甲虫发出的声音仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声,这声音像一首曲子,既动听又有自己的韵味,充分体现了作者对甲虫的喜爱之情。

　我也有过很多这样美好的体验,例如,在夏天的中午,树丛中的蝉叫个不停,像一个个身穿黑色礼服的歌唱家在进行大合唱,声音此起彼伏。

　3.抄写自己喜欢的语句。

　〔

答案大家找〕　甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。

此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!

　小练笔　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。

请你写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。

　〔答案大家找〕　

蝴　蝶

　　今天,我和同学们来到田野中寻找“会飞的花”——蝴蝶。

在田野中,我发现这里的蝴蝶大多数是美丽的白色粉蝶。

它们像婀娜多姿的少女穿着雪白的大衣,在波涛翻滚的稻田上翩翩起舞。

它们竭尽全力扑打着翅膀在稻田上空飞舞,好像在大海上乘风破浪的船只,那白色的翅膀好像是船上的白帆。

等飞累了,它们就落在稻叶上休息。

有时我看见两只蝴蝶上下翻飞,你追我赶,好像在比赛。

突然,我想起曾经在书上看到过:

蝴蝶在蜕变为美丽的成蝶之前,必须经历一段艰辛的成长过程。

其中包括了卵、幼虫、蛹三个阶段。

在卵的时期,卵的外壳对于这个时期蝴蝶的成长具有很大的帮助,所以它可以很安心。

幼虫期是蝴蝶的主要取食期,而在蛹的时期它是不能活动的,这便给了它的天敌可乘之机。

但蛹的壳很硬,所以其他动

物对它的伤害不大。

这时,一只白粉蝶从我面前飞过,好像在对我说:

“大姐姐,风好大,我好冷呀!

”我目不转睛地盯着那只白粉蝶,见它飞到了一簇比周围低一点的稻秆上歇息,这才安心。

蝴蝶是美的化身,给人一种美的享受。

但是,它的幼虫是害虫,因为它的幼虫的食物是农民伯伯辛辛苦苦种的庄稼。

　1.关于作者

　郭枫,诗人、作家。

读高中的时候,郭枫在《宝岛文艺》发表了长篇叙事诗《北方》,受到文坛瞩目。

1950年起,郭枫成为《半月文艺》《中国文艺》《大公报》《时代青年》《野风》《宝岛》等多种刊物的主要撰稿人。

1988年开始,郭枫为了在台湾振兴中国文学而奔忙,他还在北京大学设立“郭枫文学奖”。

他出版的作品有散文集《早春花束》《九月的眸光》《老家的树》《永恒的

岛》,诗集《郭枫诗选》《第一次信仰》《海之歌》,论文集《高举民族文学的大旗》等。

　郭枫是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情。

从上世纪50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》,再到80年代的《我想念你,北方》,都表现了他对古老的中华大地的深情怀念。

　2.关于红鸠鸟

　红鸠鸟,指火斑鸠,又称红鸠、红斑鸠、斑甲、红咖追、火鸪鹪,栖息于亚洲南部热带区,为一种小型鸠鸽,常见于平原、草地成群觅食。

主要以植物浆果、种子和果实为食,也吃稻谷、玉米、荞麦、小麦、高粱等农作物种子,有时也吃白蚁、蛹和昆虫等动物性食物。

成年红鸠体长约23cm,是鸠鸽科中体形较小的一种。

成年雄鸟颈部为青灰色,颈后有黑色颈环,翅膀、胸腹和肩背为红褐色,胸腹部羽毛颜色浅于肩背部。

成年雌鸟全身灰褐色,与灰斑鸠类似,且体形比雄鸟略小,腿部为深褐色。

红鸠鸟常成对或成群活动,有时亦与山斑鸠和珠颈斑鸠混群活动。

喜欢栖息于电线上或高大的枯枝上。

飞行甚快,常发出“呼呼”的振翅声。