新高一 unit 15 教案第一课时.docx

新高一 unit 15 教案第一课时.docx

《新高一 unit 15 教案第一课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新高一 unit 15 教案第一课时.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新高一unit15教案第一课时

新高一unit15教案（第一课时）

一:

新高一unit15教案unit15thenecklaceⅰ.teachinggoals:

aboutdramaandtheatre.themodalverbs:

must,can/could,may/mightaskforpermission;askaboutpossibilitiesandactasimpleplay.ⅱ.teachingtime:

fourperiodsthefirstperiodteachingaims:

andmasterthefollowingwords:

footprintshoeprintfingerprinttiremysterymysteriousscarydormitorysomelistening.somespeakingbyactingoutsomeshortplays.teachingimportantpoints:

listeningandspeakingpractice.thestudents'listeningability.thestudentsspeakingabilitybyactingoutsomeshortplaysinenglish.teachingdifficultpoints:

tofinishthetaskofspeaking.tomakeupshortplays.teachingmethods:

uptoarousethestudents'interestincreatinggoodstories.activitytohelpthestudentsgothroughwiththelisteningmaterialandunderstandit.andactingoutsimpleplaystopractisethestudents'speakingability.,pairorgroupworktomakeeverystudentworkinclass.teachingprocedures:

stepⅰ.greetingsgreetthewholeclassasusual.stepⅱ.lead-int:

haveyoureadthrillingandexcitingstoriess1:

yes,i'vereadishuckleberrywaswrittenbymarktellsussomethingaboutaboywhometwithmuchdangerandtrouble.t:

haveyouseenthesoul-stirringfilms2:

haveseenthefilm“titanic”.ittellsusthatthelargestandfinestshipatthattimesankbecauseithitanisterribletoseetheshipsinkunderthesea.t:

ithinkmostofyouhaveseentheisreallyagoodandsoul-stirringwonitsiswellworthofyouhadadventurousexperiences3:

ihadone.t:

wouldyouliketotellusyourexperiences3:

i'dloveafternoonwheniwenthomeafterschool,ifoundourdoorifeltsomethingwasathiefwhobrokeintomywasabouttoleaveforhelpwhenthethiefsawme,hetiedmetoachairandtookawayourmoneyandsomevaluabletookmeanhourtountietheropeandcallthepolice.t:

whatanadvantureexperience!

sometimes,allofusarelikelytobeinshouldwedowhenwegetintotroublenowwe'llhaveadiscussionin,please.

stepⅲ.warmingupt:

todayaforeignseniorboyandachineseseniorgirlaretravellingonasmallhaveadventurousopenyourbooksandlookatthepicturesinunitupastoryaboutsomethinghappeningtotheboyandtheitinfourgroups.

t:

areyoureadynowi'llaskonegrouptoreadthestorytothewholegroupwilltrygroup2:

aforeignseniorboyandachineseseniorgirlweretravellingonasmallislandwhentheymetanoldwisemanwithlongtalkedwiththeman,whohadamapinhistoldthemtherewerevaluablesinacertaincastleaccordingtothetheboyandthegirlcametoasecretchambersinamysteriouscastleontheislandandtheyfoundaboxfullofwereverytheywerethinkingaboutwhattodowhenahugemonstermonsterwasangrywiththemandbegantorunafterwerefrightenedandranthemonsterwentonrunningafterthemandtheycouldn'tgetawayfromthethattimethewiseoldmansuddenlyappearedbeforethemandhelpedthemleavethedangerouslasthetoldthemthateveryonelikedonlywhenweworkedhardbyhandtogettreaturecouldweownthem.t:

thankyouforyourstory.stepⅳ.listeningt:

nowlet'sdosometoashortplayontheplayhasthreearetwoquestionsforeachwe'lllearnsomenewwordsonthehaveknown“print”means“amarkmadeonasurfaceshowingtheshapepatternofathing”.canyouguessthemeaningofthewordss4:

i'llthink“footprint”isamarkmadebythefootofapersonorananimal.s5:

ithink“shoeprint”isamarkmadebyasoleofashoe.s6:

“fingerprint”isamarkorpatternoflinesmadebytheendofafinger.t:

areattheisaisashoeprintandthisisafingerprint.footprintshoeprintfingerprint

t:

nowlookatyourbooksonpage11andgothroughtheinformationandmakesureyouknowwhatyoumustdobeforelistening.

t:

now,doyouknowwhatyoushoulddoafteryoulistentothetapess:

yes.t:

i'llplaythetapethreethefirsttime,youjustlistentogetagenerallistentothetapeasecondtimeanddothelastyoucancheckyouranswerswheniplaythetaperecorderforthethird'sbegin.

stepⅴ.speakingt:

youhaveread,seenandheardmanyexcitingyouwrittenanyplaysss:

no,wehaven't.t:

todaywe'llwriteonetogivethereintoyourdoingit,firstreadthesituationsandchooseoneofthemtomakeupashortplay,accordingtothesituationyou,payattentiontothemeaningsofafewwords:

scary,mysterious,dormitory.nowyouaredividedintothreegroup,oneshorttenminutes,iwillaskeachgrouptoactouttheplayinfrontoftheclass.

stepⅵ.summaryandhomeworkt:

inthisclass,we'vemadeupastoryandaplayandlistenedtoashorthavedoneverywellinclass,pleaserememberandusethenewwordsofthisyourstoryandperformyourmoreyoupractise,thebetteryou'llspeakmakesshouldalwaysremembermuchforthisisover.二:

溶解度第一课时教学案课题2溶解度第一课时学习目标：

1．知识与技能：

理解饱和溶液的涵义。

2．过程与方法：

通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。

3．情感态度与价值观：

通过实验条件的改变，感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化【课堂学习过程】思考问题一：

妈妈在家为小明同学准备了一碗汤，小明一尝淡了，要妈妈加；小明一尝还说淡了，又要妈妈加；小明一尝还是说淡了，再要妈妈加　妈妈可以无限制的加下去吗？

【探究活动一】物质能否无限制地溶解在一定量的水中？

【自主学习】阅读P33实验9—5完成实验1.食盐能否无限制地溶解在一定量的水中呢？

，确定实验方案讨论：

在一定温度下，在一定量的溶剂中，固体物质的溶解是无限制的吗。

【结论一】【自主学习】？

阅读P33—34实验9--6【探究活动二】2.硝酸钾能否无限制地溶解在一定量的水中呢？

温度对物质的溶．．．1讨论：

在一定量的溶剂中，改变温度对固体物质的溶解有影响吗。

【结论二】【小结】【自主学习】请结合上述实验内容，给饱和溶液和不饱和溶液下个定义。

1.饱和溶液和不饱和溶液的概念：

在一定下，向一定量的里加入某种溶质，当溶质时，所得到的溶液叫做的饱和溶液；在一定下，向一定量的里加入某种溶质，当溶质时，所得到的溶液叫做的不饱和溶液。

【思考一】上述实验过程中形成的溶液哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液？

依据是什么？

室温下，在20mL水中加入5gNaCl，搅拌形成的是溶液，依据是；继续加入5gNaCl，搅拌成的是溶液，依据是。

再加入15gmLH2O，搅拌，原来的溶液变为溶液，依据是。

室温下，在20mL水中加入5gKNO3，搅拌形成的是溶液，依据是；再加5gKNO3，搅拌形成的是溶液，依据是；加热时，原来的溶液变为溶液，依据是。

【思考二】饱和溶液和不饱和溶液的判断:

判断方法：

在一定温度下，观察溶．液．中．有．没．有．不．能．继．续．溶．解．的．固．体．溶．质．存．在．，如，且溶质的量，则该溶液就是饱和溶液。

若溶液中没有固体溶质存在，则该溶液是＿＿＿饱和溶液。

你可以采取什么方法判断？

知识应用：

1．要确定t℃时，溶有某固体溶质的溶液是否饱和，下列方法中，正确的是A．加热溶液B．把溶液冷却C．加入一些该固体D．倒出一些溶剂2．能证明20℃时某一硝酸钾溶液已达到饱和的方法是A．向20℃时该溶液中加入少量水，溶液变稀B．取少量溶液降温，有固体析出C．向20℃时该溶液中加入少量硝酸钾，硝酸钾不再溶解D．取少量溶液升高温度，无固体析出【自主学习】自学课本P34结晶的概念。

结晶：

【讨论一】海水晒盐的过程：

【讨论二】饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化：

不饱和溶液饱和溶液2【试一试】1.在其他条件不变的情况下，要使接近饱和溶液的硝酸钾溶液达到饱和溶液，下列措施达不到目的的是A降低溶液温度；B加入溶质硝酸钾；C升高溶液的温度；D蒸发溶液中的溶剂。

2.在厨房里有一体积相同，且无污染的饱和食盐水、蒸馏水各一杯，请你设计合理方法，予以区分。

①②③当堂达标练习1、在一定______下,一定量的_______里_______再继续溶解某种溶质的溶液叫饱和溶液。

2、要使饱和硝酸钾溶液变成不饱和溶液,可采取的措施有：

_________。

_________。

3、在温度为t℃时，某物质的饱和溶液一定是A.稀溶液B.含有100g溶剂的溶液C.浓溶液D.不能再溶解该物质的溶液4、某物质的饱和溶液中,加入一些该溶质的固体,则下列说法正确的是A.溶质质量减少;B.溶液质量增大;C.固体质量不变;D.溶质质量增加.5、在其它条件不变的情况下，要使接近饱和溶液的硝酸钾溶液达到饱和溶液，下列措施达不到目的的是A.降低溶液温度；B.加入溶质硝酸钾；C.升高溶液的温度；D.蒸发溶液中的溶剂6、20度时，将33克食盐放入100克水中，食盐全部溶解，此时溶液质量为克，再向此溶液加入3克食盐又恰好全部溶解，则溶质为克，现在溶液恰好饱和，此时溶液的质量为克，再向此溶液加入3克食盐，溶液的质量是克。

7、在温度不变时，某物质的溶液m1经过如下变化，下列结论不正确的是。

A．m2溶液不一定是饱和溶液B．m3溶液一定是饱和溶液C．m2和m3溶液浓度可能相等D．将m3溶液再蒸发5g水，析出晶体一定是2g8、某氯化钾溶液在20℃时不能继续溶解氯化钾，则该溶液为氯化钾溶液，向其中加入氯化钠能继续溶解，则该溶液为氯化钠的溶液.3三:

《地球爷爷的手》教案一、教材简说：

本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

二、学习目标、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”两个字。

、正确地朗读课文，读好奇怪语气的句子。

、学生能够了解有关地心引力的科学常识，培养学生爱科学，学科学的精神。

重点难点：

学生了解地心引力这一科学常识，并能简单地举些小例子。

三、教学过程观看动画，导入新课小朋友,今天,老师带来了你们最爱看的动画,请仔细看,认真听.师:

咦,桃子从树上掉下来，怎么说是地球爷爷帮的忙,小朋友们你们心里觉得怎么样接着看，谁也跟你们一样觉得奇怪。

谁呀？

请你们当一回小猴,读读这句话吧你来当当小猴。

还不够奇怪,谁再来试试。

导读:

小候觉得非常奇怪,它说....不仅如此,小兔也奇怪地说1.谁来当当可爱小兔，2.谁能读得更奇怪一点初读课文，学习字词是呀，小朋友们，地球爷爷到底有没有手，能不能帮忙呢？

今天我们就来学习31<地球爷爷的手,告诉你们答案就在课文中，只要认真读，仔细找便会知道。

看看哪位小朋友可以帮它们弄明白,请小朋友们打开课文,先听清要求1、自由轻声地朗读课文,注意生字的读音.2、把难读的句子多读几次,读给你的小伙伴听听,努力地把课文读正确通顺.3、给课文标上小节号.教师既是对话的参与者，又是对话的组织者和引导者，在此，我以播放课文内容来引发学生的好奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着“地球爷爷到底有没有手？

”这个新奇的问题来初读课文，激发学生求知欲望。

教学生字：

1.小朋友们接着我们来做一个摘桃子游戏，只要小朋友念对上面的生字，便算摘走了一个桃子a.你来摘你来试试，指导b.念给同桌小伙伴听，不会的请教小伙伴。

c．小火车，就要开，双轨火车谁来开。

我来开1组双轨火车谁来开2组2.第二个游戏：

我会爬只要读对这儿的词，便会在蜜蜂的帮助下，爬到山顶。

a．你来试一下，抽生念爬到了小山上，谁能接着往上爬b．老师给你们增加点难度，百灵鸟，布谷鸟对念比比谁能够接的上。

c．我们倒着来念念3.爬过这座山，看,好多果子，可是很多调皮的朋友都躲在树后，让我们来叫叫它们的名字。

a．念两遍b．谁敢站起来大声念念在低年级的语文教学中，识字教学是重点，在这一环节的设计中我力求激发学生的学习兴趣，通过“摘桃子”、“我会爬”等多种游戏，让学生在玩中识字，在玩中巩固，使语文的生字教学兴趣盎然，学生乐学爱学。

、寻找答案，学习重点段地球爷爷到底有没有手呢,请小朋友翻到141页自己读读地球爷爷说的话。

a.地球爷爷怎么说的评价：

慈祥的爷爷,和蔼的爷爷b.读了爷爷说的话，谁来回答爷爷的提问c.:

地球爷爷__手,那就是看不见也摸不着的______.对于地球爷爷的这句话,小朋友有什么想问的吗因为地球爷爷的话是本文的教学重点，在这里先让学生感知文本，通过填空来初步整理，进而再思考质疑。

d.手举地球仪，小朋友们，谁能站上来？

为什么？

是呀，我们不能站在圆球上但是，小朋友们，我们却能每天生活在地球这个大圆球上，这又是为什么呢？

好，我们来看，这是磁铁，这是针做实验:

磁铁能把针吸过来,其实都是因为它有引力,我们的地球其实就象一块大磁铁,能把地球上的所有东西牢牢吸住.这也就是我们能生活在地球上的原因。

桃子是地球爷爷摘下来的,足球也是它吸下来的。

爷爷它有手，所以爷爷肯定地说:

........谁来肯定地读一读。

了解了地球爷爷有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球仪，以“我们不能站在圆球上却能每天生活在地球上”顺理成章地将学生的眼球拉回地心引力上，以简洁易懂的磁铁实验深入浅出地让学生了解地心引力的科学知识。

爷爷有那么大地力气,所以能让......能.....学生拓展训练：

想想爷爷当时的心情还会怎么样那你就自豪的读一读,高兴地读一读,我的手就是你们看不见也摸不着的地心引力.《课标》指出阅读是学生行为，要诊视学生的独特感受、体验和理解。

在此让学生在感悟的基础上体验爷爷的心理，用自己的个性朗读告诉大家，使阅读成为他们赏心悦目的一种享受。

还抓住教材给予的空白素材“爷爷的手还能让。

。

。

。

。

”进行有效的语言训练，活用教材。

“看不见,摸不着”怪不得小兔和小猴到现在还不明白,这几天爷爷生病了,你们能不能帮住他跟它们说一说.为了,能说得更明白点,请小朋友们在细细的读读爷爷的话。

语言训练：

看它们来了1.地球爷爷请问你的手,能干什么句式训练：

爷爷的手能让————能让——————。

2.地球爷爷你的手是怎么样的创设情境，巧设爷爷的生病，为小兔小猴解疑的行为，将传统的师生问答形式进行改造，在角色的转化中，学生又一次的巩固知识感受地心引力的这一科学现象，进行了一次实实在在的语言训练。

指导书写小朋友们我们刚才已经听过，说过，读过，现在我们就要来学写今天的两个字，看，请小朋友们观察一下，它们哪里长得一样，你要提醒大家注意什么？

a、范写球字：

整个字左窄右宽，王字最后一横变一提，注意起笔顿一顿，右边术勾是高个，注意起笔，写捺时，由轻到重，写出捺角。

b、下来，小朋友们描一个，再写一个。

c、评指导d、请小朋友们写完剩下的字，写完的再仔细看看能不能写得更好。

字是阅读、写作的载体，识字写字是阅读和写作的基础。

对于低年级的书写指导很重要，其中有两项要提醒：

一是让学生心中有格，提醒学生对照田字格，把握字的结构特点，笔画分布情况，让学生做到心中有字。

二是低学生可塑性很强，我们要不断地提醒他们的写字姿势规范程度，从小养成正确书写习惯，终生受益。

再先观察后老师示范讲解，让学生先描后写再点评，再写，这样有利于培养学生的书写习惯。

、巩固生字：

最后请小朋友们再跟生字宝宝说再见吧！

、课外扩展：

地球爷爷的手还能干什么，让我们做一个细心的小科学家，到生活中去找一找吧！

只要留心观察，肯定能发现很多秘密。

安排了与课文内容相关的拓展训练，不仅能让学生将课文内容领会更透，更重要的是培养了饿学生课外阅读的兴趣，增加了识字量。

教学反思：

阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，对话需要话题，话题来自教材，在这里，我对教材进行了提炼、裁减、重组。

使教材为课堂搭建有效的对话所用。

两节的导入、10小节的过渡，在之前也曾考虑过选材是否合理，目标是否偏离，但我个人认为只要能适合课堂，适合学生的学习规律，便可以“活”用教材，将其为我们所用。

本教学中我将着眼点落在地球爷爷的话上，将地球爷爷的话进行科学性、人文性、工具性地整合。

但在实际教学中，针对是否需要讲解地心引力，讲解到哪一程度，是否要让学生自主的体验地心引力的存在觉得困惑，但我想低年级的语文课依旧需要科学常识，相对与陈校长的由点到面的拓展，发散理论觉得不错，但对于本班或者本地区的学生不大合适。

这是我本人对于教学后的两个大方向问题的自己见解。

就这节课，我还存在着严重的不足，由于缺乏经验以及周密的思考，在生字教学中，我以游戏的形式出现，虽然形式活泼，但却喧宾夺主，给予学生模糊的识字学习，不符合低年级的生字教学。

课件中的花哨，吸引了学生们的眼球，但却淡化了主要的教学任务，主次不分。

在整个教学环节中，40分钟的节奏不够紧凑，语言上的多他，讲解心引力不够精练到位，学生、自己无法感到课堂的严谨、有效。

虽然我努力追求让学生多读、多说、多思，达到“涵泳与文本”的境界，但事实上这节课有一种走过场的嫌疑，各个方面不够落实，如“地心引力”这一常识的讲解，我讲的辛辛苦苦，学生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爷爷的手还能干些什么？

的语句训练中，学生的思维不够开阔，讲的不够精彩。

在最后的一个版块的写字教学中，由于各个环节的时间分配不到位，导致这一环节教学紧张，让学生观察后说注意点的环节时间太拖