小学二年级数学下册第二单元教案.docx

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小学二年级数学下册第二单元教案

第二单元手拉手

——万以内数的认识

【教材分析】

本单元继续是一个校园活动的题材，现在很多学校都开展“手拉手”活动，而活动的双方大多都是一个城里的学校，一个农村的学校。

本单元反映的是农村的孩子到城里，成立的孩子到农村，他们的所见所闻，所思所想。

与以往信息窗不同的是，本单元的信息窗是以连环画的形式呈现，每隔窗内是有若干个小窗组成，是同学们所看到的一个个新奇的镜头。

【教学内容】

信息窗1：

千以内数的认识

信息窗2：

万以内数的认识

信息窗3：

万以内数的大小比较和近似数

信息窗4：

估计

信息窗5：

整百整千的加减法口算

【重点难点】

重点：

计数单位千和万的认识及读写

难点：

数感的培养

手拉手

第二单元信息窗1第一课时

【课题】千以内数的认识

【教学目标】

1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

【教学重点】

认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

【教学难点】

识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

【教学过程】

一、导入

请学生找出信息,并读出信息。

师适时小结:

看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）

二、合作探索，学习新知

1、搜集数学信息，提出数学问题

出示一小堆方块（10块）

谈话：

你能估计一下这里有多少个方块吗？

请你数一数。

提问：

我们是怎样数的？

教师根据学生回答适时板书：

继续提问：

我们还可以怎么数？

教师对学生多种数的方法都要给予肯定。

2、自主尝试

出示一堆方块（100）

谈话：

你能估计这堆方块有多少块吗？

提问：

现在你知道有多少个方块吗？

你为什么能一下子说出是100块呢？

引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十]让学生一十一十的数一数：

10、20、30……90、100

出示更大一堆方块（图画）

谈话：

你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

一板100个方块，共10板。

提问：

现在知道有多少个方块吗？

你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？

引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。

板书[百]

请学生一百一百的数一数：

100、200、300……900、1000

请学生回忆并提问：

刚才我们在900以后数的数是多少？

我们刚才是怎么数出1000的呢？

引导学生开火车数数：

一百一百地数,从100数到1000 一百一百地数,再从1000数回100

3、合作交流

认识计数器上的“千”。

提问：

同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？

引导学生在小组中交流：

一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？

让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

继续提问：

你知道从右边起的第四位是什么位吗？

三、巩固练习

活动体验。

一千到底有多少呢？

1、[出示一本笔记本]

谈话：

请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?

2数数练习（一个一个地数）：

（1）从195数到204。

（2）从407数到414。

（4）从989数到1000。

3、学习写数

谈话：

刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？

写125。

练习写数。

谈话：

同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？

4、话：

刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？

四、板书设计

千以内数的认识

10个一百是一千

【课后反思】

第二单元信息窗1第二课时

【课题】千以内数的认识

【教学目标】

1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

【教学重点】

认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

【教学难点】

识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

【教学过程】

一、练习引入

同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？

二、基本练习

1、拨珠数数游戏：

谈话：

请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。

让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。

2、拨珠写数游戏：

（自主练习3）

谈话：

刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？

请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。

3、看图填数游戏：

出示情境图（自主练习2）

先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。

三、综合练习

蝴蝶采蜜：

（自主练习4）

谈话：

这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？

请你连一连。

挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？

我当口算小能手：

（自主练习5）

请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。

你说我写：

（自主练习6）

“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。

教师可激发学生想出多种答案。

这道题的答案有：

380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。

四、课堂总结

谈话：

愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？

其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。

【课后反思】

第二单元信息窗2第一课时

【课题】万以内数的认识

【教学目标】　　

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

【教学重点】

认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

【教学难点】

历数数的过程，体验数的发展。

【教学过程】

一、导入

师：

我们以前认识过哪些数？

你还记得哪些有关数的知识？

能大声的说给同学们听吗？

其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：

二、合作探索，学习新知

1、搜集数学信息，提出数学问题

出示信息窗2的情境图。

2、自主尝试

认识计数单位“万”

故事竞猜：

课件出示故事画面

森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。

它们从989开始数，比比谁先数到5000

（1）小朋友你猜猜谁先数到5000？

为什么？

数数都可以怎样数？

（2）你能像小猴这样继续数下去吗？

试试看。

（3）在计数器上拨一拨。

师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：

再拨1000是多少？

怎样拨珠？

小结：

10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：

万），他所在的位置是什么？

你能联系前面的知识说说吗？

（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？

（5）读数位顺序表。

从右往左第一位是个位，第二位是……

感知“一万”。

问：

你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？

你们觉得万这个计数单位大不大呢？

你知道“一万”究竟有多少吗？

我们来看看吧。

我们学校有多少人

3、合作交流

认、读、写万以内的数。

刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。

那你们是怎么读的呢？

（1）认、读、写几千几百几十几

教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。

问：

这个数是多少？

试着读一读。

再问：

你是怎样读的？

再在千位上拨上2个千。

问：

这个数是多少？

试着读一读。

再问：

你是怎样读的？

（练习：

师在每个数位上再添一个珠。

问：

有几个千、几个百、几个十和几个一？

3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？

学生试读写，一生汇报，一生板演。

（2）认、读、写万以内中间有0的数。

A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。

问：

这个数是怎样组成的？

你能读出它是多少吗？

B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。

问：

这个数是由什么组成的？

应该怎样读？

学生试读，指名汇报，强调：

中间有一个0或连续两个0，只读一个零。

练习：

师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。

独立练习P17第2题

问：

像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？

把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、

读一读。

请几生汇报：

1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。

读一读

4、精讲总结

小结万以内数的读法与写法。

三、巩固练习

1、发散练习：

按要求写数。

（1）4个千和9个百组成的数是（）。

（2）4个千和9个十组成的数是（）。

（3）4个千和9个一组成的数是（）。

（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（）。

（5）写一个比3205小的四位数。

（6）写一个比9080大的四位数。

（7）写一个最接近10000的四位数。

（8）写一个比7839小2000的数。

（9）写一个比6045大5的数。

（10）组数游戏：

请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？

五、板书设计

万以内数的认识

10个一千是一万，一万里面有10一千。

【课后反思】

第二单元信息窗2第二课时

【课题】万以内数的认识

【教学目标】　　

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

【教学重点】

认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

【教学难点】

历数数的过程，体验数的发展。

【教学过程】

一、练习引入

谈话：

同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？

二、基本练习

接力数数（课本第17页第1题。

）

学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。

哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。

2、填空。

9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（），9999的下一个是（）。

3、课本第18页第4题，并补充以下练习

（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米

（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。

（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。

4、填一填

（1）3560读作（），是由（）个千、（）个百、（）个十组成的。

（2）5316读作（），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的。

（3）9998再数（）个一就是10000。

（4）9920再数（）个十就是10000。

（5）9800再数（）个（）就是10000。

三、综合练习

抢答题（课本第19页第6题）

教师宣布比赛规则，

教师宣布比赛开始，

给有关组奖励。

活动二：

变式练习

摆数游戏：

教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：

a、摆出只读一个0的四位数。

b、摆出不读0的四位数。

摆出之后再读一读。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

【课后反思】

第二单元信息窗3第一课时

【课题】位数相同的数的大小比较

【教学目标】

1、掌握数位不同的数的比较大小方法；

2、掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。

【教学重点】

握数位不同的数的比较大小方法；

【教学难点】

掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似

数。

【教学过程】

一、导入

活动一

农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？

二、合作探索，学习新知

1、搜集数学信息，提出数学问题

你看到了什么？

2、自主尝试

引导解决哪种果树多。

学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。

（1）怎样比较1200和950的大小？

（2）方法一：

学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200>950。

方法二：

学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200>950。

方法三：

学生借助标准数1000来比较，得出1200>950。

（3）鼓励、肯定：

同学们用各自的方法，均得出1200>950，这说明什么树多？

什么树少？

3、合作交流

活动二

（1）我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。

养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？

这就需要比较895和806的大小。

（2）学生充分讨论，全班交流：

4、精讲总结

（1）数位相同，从高位比起。

895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895>806。

（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。

890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895>806。

（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。

可多安排学生举例说明。

三、巩固练习

活动三

1、其余的问题你能自己解决吗？

动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？

……

2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。

3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。

如：

不同数位……相同数位……学生交流。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、板书设计

大小比较

（1）数位相同，从高位比起。

（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。

【课后反思】

第二单元信息窗4第一课时

【课题】估计

【教学目标】

    1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。

    2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。

    3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。

【教学重点】会估计的策略与方法。

【教学难点】会估计的策略与方法。

【教学过程】

一、导入

1、境激趣、提出问题。

师生交流对农村的感受和印象。

问：

小朋友们,谁去过农村呀?

说说你对农村的印象和感受吗？

教师引导：

是啊，美丽的新农村，农民的生活也在发生着翻天覆地的变化。

今天老师继续带同学们走进新农村,和农村的小伙伴手拉手，体验一下农村生活，好吗？

二、合作探索，学习新知

1、搜集数学信息，提出数学问题

走进农村的场景画面。

场景一：

手拉手希望小学操场。

场景二：

白菜园。

场景三：

小树林。

边展示边让学生说一说看到了什么？

（3）提出问题。

课件定格三个场景，问：

看着这三幅画面，你能提出什么问题？

2、自主尝试

数一数，初步体会估计的重要性。

（1）数一数。

问：

数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？

给学生时间一定时间，让学生数数看。

（2）谈体会：

问：

你得出结果了吗？

遇到了什么问题？

学生可能出现以下情况：

（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。

（2）有些白菜被挡住了，看不着，没法数。

（3）我数出了每行有6个人，有16行，想用乘法，16X6我不会算。

……

（3）教师引导：

遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。

板书：

估计。

补充板书：

大约

3、合作交流

探寻估计策略。

（1）明确问题：

·大约有多少个同学在做操？

课件展示场景一：

手拉手希望小学操场。

（2）学生自主探究，解决问题。

教师提出要求：

仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。

（3）小组内合作交流。

（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。

4、精讲总结

教师小结：

刚才同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。

估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，

三、巩固练习

问题一：

·大约种了多少棵大白菜？

展示场景二：

白菜园

（1）学生个人尝试估计。

教师提出要求：

仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。

（2）全班交流估算方法。

（3）教师小结：

估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。

问题二：

·大约有多少棵树？

教师提出要求：

比一比，看谁估计得最快、最准。

学生比赛。

交流估计经验。

请估计的最快最准的学生介绍一下自己的估计方法。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

五、板书设计

估计

用数出有几行、有几列，然后通过确定一部

分来估计全体的方法。

【课后反思】