版小学数学二年级下册第二单元教案1 2Word格式.docx

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学生活动

教案修改

一、问题情境

出示准备参观科技园食品的情境图。

（课件出示）以小精灵聪聪的身份说二

（1）班明天要去参观科技园。

小朋友正忙着准备参观科技园食品呢！

我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

二、新课

1．教学例1，引入“平均分”。

师：

我们来帮助二

（1）班小朋友准备参观科技园食品好吗？

！

请各组为二

（1）班的小朋友分配参观科技园食品。

请同学们动手分一分6颗糖果份3份。

分好后，请各组推代表展示分配结果。

师说明：

每份分得同样多，叫平均分。

（2）让学生观察各组为二

（1）班小朋友准备的参观科技园食品，发现：

（每份中的各种食品同样多。

）

2．巩固“平均分”。

（1）出示教科书第8页“做一做”第一题。

请学生看题，并说一说题意。

（2）出示教科书第8页“做一做”第二题。

3．尝试平均分物品。

（1）按教科书第9页例2提出：

把18个橘子平均分成6份。

（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流。

（4）教师归纳平均分的方法：

把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。

最后，要使每份分得同样多。

4．独立进行平均分。

（9页做一做）

（1）让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。

（2）交流。

请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1．练习三的第1题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。

练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。

让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

2．练习三的第2题。

此题为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么贴就怎么贴，以显示题目的开放性。

教学时，还可让学生用画一画的方法，让学生体会平均分的含义。

3．练习三的第3题。

让学生独立完成把12个风车平均放分3份的任务。

四、总结

1．请学生回忆：

这节课学习了什么知识？

2．教师总结：

这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。

要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

分组讨论分配方案。

生：

1、1颗、2颗、3颗

2、1颗、1颗、4颗

3、2颗、2颗、2颗

突出每种食品“应该每份同样多”。

特别请学生说一说“什么是平均分。

”

请学生独立完成，师巡视，个别指导。

学生操作后，说一说，怎样分的，分的结果。

把10盒酸奶平均分成2份，每份是5盒。

学生弄明白题目要求，再独立进行判断。

（1）让学生想怎么贴就怎么贴。

最少设计两种贴的方案。

请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

（3）评价。

让学生相互评价，欣赏自己的作品。

然后，请学生选出每组同样多的贴纸方案。

强调：

这几种贴纸方案，都是把纸平均贴成3组的。

交流。

请学生说一说分的过程和结果。

第7～9页例1、例2及练习二相关练习

教学过程：

第二课时

教学内容：

教科书第10页的例题3及练习二相关练习

一、复习

把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

二、新授

1．出示教科书第10页的例题3。

计算机课件演示教科书第10页的例题3的画面。

把8个果冻，每2个分一组，能分几组？

每份同样多吗？

是平均分吗？

2．练习：

第10页的做一做

（1）首先让学生操作12根小棒摆一摆，再填空。

（2）首先让学生操作，摆一摆，再填空。

三、巩固练习

1．完成教科书第17页练习三的第4题。

让学生独立完成后，

问：

你是怎样想的?

香蕉的数量都是24个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

2．完成教科书第17页练习三的第5-9题。

请学生回忆：

比较：

这两句话一样吗?

不同点是什么？

（强调“平均分）

让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?

每份都是2个，同样多，是平均分。

这一道题就是问12里面有几个2；

12里面有几个6。

学生独立完成，集体订正。

（有24个香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴可以分几个?

就是把24平均分8份每一份是多少?

（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。

总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。

）

这节课我们知道了平均分的2种情况。

板书设计

教后反思：

除法的含义及读写法

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，教材为了使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份

是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

除法算式的写法和读法。

理解除法的意义。

教科书第13页的例题4的图片

学具

1课时

第一课时

教科书第13、14页的例题4及相关练习。

1．出示12个竹笋和4个盘子。

再出示题目：

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？

提问：

平均放在4个盘子里是什么意思?

（强调每盘要放同样多）

小结：

把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：

像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

（板书课题：

除法）

二、新授课

1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷

”。

指导书写：

写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2．出示教科书第13页的例题4。

“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?

”这道题应该怎样列式?

教师一边说一边板书：

12÷

4＝3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?

⑤教师：

4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。

”这个算式读作：

12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?

并读一读算式。

3．出示第15页第一题

请一个同学读一读这些除法算式。

练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。

同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

三、巩固练习。

1．完成教科书第13页的做一做。

通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

2．完成教科书第15页的第2题。

每只小熊分的同样多是什么意思?

（平均分成2份）谁会列算式?

为什么这样列算式?

（因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。

3．完成教科书第15页的第3题。

让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?

让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。

学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：

先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。

分的结果是每盘放3个。

学生练习书写

①要分的竹笋是几个?

（12个）把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?

（4份）把4写在除号的后面。

③每份是几?

（是3）把3写在等号的后面。

让同桌的同学互相说一说。

再互相说一说。

同学读一读这些除法算式。

先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。

之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。

促使学生体会除法的意义。

因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。

因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；

平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。

认识除法

4=3

|

除号

读作：

12除以4等于3

认识除法的各部分名称

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。

为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

使学生掌握除法的各部分名称。

生知道除法的含义

教科书第14页的例题5的图片

教科书第14页的例题5

一、引入新课

1．教师：

今天我们继续学习除法的初步认识。

2．分小圆片：

教师拿出8个小圆片，要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?

接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。

使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学（教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学），再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。

也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：

分给了几个同学?

想一想：

刚才老师是怎样分的?

1．出示教科书第14页的例题5。

（1）教师：

每4个放一盘是什么意思?

（每一份是4个竹笋）

（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?

（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）

（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：

我们刚才是怎样分的?

分的结果是怎样?

我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?

实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

（4）指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。

每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。

分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷

4＝5

②让学生说一说除法20÷

4＝5表示什么意思?

③认识除法各部分的名称。

20÷

4＝5

被除数除数商

（5）小结：

今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。

并认识了除法各部分的名称。

（1）教科书第14页的做一做的第1题。

一共有多少个小圆片?

每堆几个小圆片?

可以分成几堆?

怎样列除法算式?

请一个同学读一读这个除法算式。

再说一说这个除法算式各部分的名称。

这个除法算式表示什么?

可用同样的方法完成下面两道小题。

（2）教科书第14页的做一做的第2题。

1.完成教科书第15页练习四的第4题。

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

2.完成教科书第16页练习四的第5题。

先让学生圈一圈后独立写出算式和结果，然后再全班讲评。

学生观察出：

8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

同桌的同学互相说一说。

学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。

（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）

先让学生动手摆一摆

要摆的小圆片是12个，除号前面写12；

每堆6个，除号后面写6；

可以分成2堆，等号后面写2

12除以6等于3

把12按照每6个一份可以分成2份

让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

学生独立完成，集体订正，师生讲评。

教科书第16～17页练习三的第6—11题。

一、完成教科书第16页练习三第6题。

要求学生认真读题，用自己的话说一说目的意思，然后再列式。

（1）6除以3等于2。

6÷

3＝2（复习除法的读法）

（2）被除数是12，除数是3，商是4。

12÷

3＝4（复习除法的各部分名称）

（3）把20个饺子平均分成5份，每份是4。

20÷

5＝4（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

（4）28串葡萄，每4串一份，分成了7份。

28÷

4=7（复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

二、完成完成教科书第21页练习四第8题。

看图写算式。

呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。

练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。

三、找朋友：

完成教科书第17页练习三第11题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。

先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。

四、完成教科书练习三第7、9、10题。

重点要问学生为什么这样列式？

五、总结

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

可交换着玩

用2—6的乘法口诀求商

（一）

教材设计情景让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

掌握用2～6的乘法口诀求商的方法

用乘法口诀想商的思路

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）

每个学生准备12个○卡片。

教科书第18-19页例1、2，练习四相关练习

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×

2=4×

3=2×

5=3×

3=

2．填空。

2×

（）=43×

（）=6

4×

（）＝8（）×

3=12

（）×

4=205×

（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

1．引出除法算式12÷

3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出问题：

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

2．探讨计算方法。

（1）引导：

我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

（2）分组交流。

请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）学生交流回报。

根据学生探讨的情况，给予积极评价。

教学时可引导学生用乘法口诀想商

（4）交流想商的过程。

请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

3．练习

完成18页做一做。

教师提问，学生回答，再填写。

如：

要算12除以6等于几怎样想？

用哪句口诀？

商是几？

在此基础上独立做"

6＝□"

及其他题目。

教师巡视，注意对差生的辅导。

4.尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例2，并让学生说一说图中给了那些条件。

（2）请选择其中的信息，列出算式。

让学生说一说为什么这样列式计算。

根据学生的交流，教师总结。

5.练习

完成19页做一做

让学生说一说自己是怎样想的。

1．练习五的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。

让学生说一说题意，再计算。

2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

教师总结：

今天我们共同探讨了除法的计算方法。

我们发现，可以用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。

这节课小朋友学会了不少新知识。

下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

学生口答，集体订正

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

请学生列出除法算式：

请各小组探讨计算方法。

引导学生想：

求12÷

3的商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。

每屉有4个包子，桌子上有6个屉，一共有24个包子。

学生独立完成后讨论：

6=24

24÷

6=4

4=6

学生谈收获。

用2~6的乘法口诀求商练习

1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。

2．二（）得八二（）一十

（）六十二三（）得九

（）三得六三（）十二

3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。

9÷

3＝38÷

4＝2

3＝4l2÷

6＝2

二、基础练习

1、让学生观察练习四的第3题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。

2、让学生观察练习四的第4题，并独立完成后，想一想，这些除法算式有什么特点。

促使学生发现：

被除数和除数相同，商是1。

3、第5题请学生先从运动会绑腿跑的情境图中收集信息，完成填空。

再让学生提出问题，并填写除法算式。

三、提高练习

1、第8题

让学生打开课本阅读第8题。

四人小组说说题意，并提醒学生先回忆只能算1个乘法算式的口诀。

2、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。

做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。

如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。

教师巡视，集体订正。

订正时，要让学生说是怎样想的。

对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"

想几和几相乘得几"

这一步，以简缩学生的思维。

对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。

使他们切实掌握用口诀求商的方法。

12、第12题是“平均分”的实际问题。

先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。

四、课堂作业

完成练习四其他练习

五、课堂小结

师生共同总结本练习课的内容。

熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

背乘法口诀

填一填，集体订正

请学生说说是怎样想的

师生小结

用2—6的乘法口诀求商

3＝4

三（四）十二,商是4

教案

解决问题

教材为学生创设有趣的情境，使学生在情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。

使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。

课件

课本23页例3及练习五相关