小学数学一年级上册《数一数》教学设计.docx
《小学数学一年级上册《数一数》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学一年级上册《数一数》教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学数学一年级上册《数一数》教学设计
2019年小学数学一年级上册《数一数》教学设计
教学设计背景
这节课是新生入学后的第一节数学课。
在这节课里要体现以下几点：
1.使学生初步了解学习数学的目的。
通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。
2.在这节课的开头设计了分清方位的练习。
目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。
3.在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。
目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。
还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。
4.在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。
而且还要求说出为什么这样圈。
从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。
学情分析：
我班共有学生27名，15男12女。
平均年龄不到6.5岁。
22名来自本校学前班，3名来自校外学前班，降级2名。
通过学前班的学习，具有一定的数数识数能力，本节课主要是在学生已有的知识经验基础上，构建分类的意义和方法，同时通过网络，激发学习兴趣，拓宽学生视野。
我相信，只要教师引导得当，达成本内容的教学目标会顺利的。
教学目标：
（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。
（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。
（三）对学生进行爱学习、爱学校的教育。
（四）让学生感知网络的便捷和奇妙，让学生正确认识网络的作用。
教学重点和难点
重点：
了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。
难点：
学会分类方法。
教学方法：
自主探究，观察比较，讲授法。
教学准备：
（一）教具：
三幅教学图及1～10数字卡片。
（二）学具：
10根小棒。
（三）相关网址。
教学过程设计：
（一）教师谈话同学们，我们今天开始上数学课。
我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：
认识数字、认识图形、会计算等等。
现在请同学们看一段视频。
【http:
//.56./u76/v_NTY0MzIxNDQ.html】
（二）学习新课
1．初步建立方位概念。
请同学们看看这幅图上都有什么？
【http:
//image.baidu./i?
ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%CB%BD%CC%B0%E6%D2%BB%C4%EA%BC%B6%CA%FD%D1%A7%C9%CF%B2%E1%CA%FD%D2%BB%CA%FD%B2%E5%CD%BC&in=11038&cl=2&lm=-1&pn=17&rn=1&di=130906675140&ln=1280&fr=&fm=&fmq=1323868839406_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn17&-1&di130906675140&objURLhttp%3A%2F%2Fvipftp.eku.cc%2Fvrw%2Fsc%2Fsctx%2F790178166099.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F.eku.cc%2Fxzy%2Fsctx%2F92858.htm&W675&H480】
图的上面是什么？
下面是什么？
左边是什么？
右边是什么？
中间是什么？
数一数：
图的上面有几架飞机？
下面有几辆汽车？
图的左边有几个萝卜？
右边有几棵白菜？
中间有几只灯笼？
小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。
今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。
下面请同学们做“认识新朋友”的游戏：
说一说：
你座位四周的同学都是谁？
（要说清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是谁）
2．学习数数：
（板书课题——数一数）
出示“学校新学年开学”图。
【http:
//image.baidu./i?
ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%CB%BD%CC%B0%E6%D2%BB%C4%EA%BC%B6%CA%FD%D1%A7%C9%CF%B2%E1%CA%FD%D2%BB%CA%FD%B2%E5%CD%BC&in=11038&cl=2&lm=-1&pn=17&rn=1&di=130906675140&ln=1280&fr=&fm=&fmq=1323868839406_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn17&-1&di130906675140&objURLhttp%3A%2F%2Fvipftp.eku.cc%2Fvrw%2Fsc%2Fsctx%2F790178166099.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F.eku.cc%2Fxzy%2Fsctx%2F92858.htm&W675&H480】
师说：
这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。
开始新的学习生活。
大家仔细看看图上都画了些什么。
（1）引导学生按照一定顺序进行数数：
图上有几位老师？
几个同学？
（一组一组地数）一共有几个人？
图上面有几朵向日葵？
几棵树？
几只小鸟？
（从左往右数）
（2）数周围的实物：
数一数你们小组一共有多少人？
数一数教室里有几盏灯？
几扇门？
几扇窗户？
数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？
衣服上有几个扣子？
【课间活动.师生一起做】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳。
3．学习分类。
（1）看书上图提问：
图上画的是什么？
（铅笔和球）
为什么大球小球圈在一起？
（大球小球都是球）
师说：
大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。
铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。
（2）出示图片：
请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。
（3）学生看书上图：
师问：
图上都画了些什么？
（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）
可以把哪些东西圈在一起？
（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？
师说：
你们说得对！
小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。
请同学们自己动手圈一圈。
4．了解学生认数的情况。
（1）看图回答问题：
师问：
每个圈里画的是什么？
有多少？
它旁边的数是几？
（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。
（3）教师带领学生打乱1～10各数的顺序数数。
（三）巩固反馈
（1）看数摆小棒：
教师出示卡片，学生摆出5根小棒。
教师出示卡片，学生摆出7根小棒。
（2）做拍手游戏：
教师出示卡片，同学们拍手表示。
（3）做练习一第1题，把同类的圈起来。
小结：
今天这节课我们学习了数10以内的数。
学会了把物品进行分类。
这是为我们以后学习数学的一节准备课。
另外，今天我们还在网络上看到了这么多漂亮的图片。
其实啊，网络上的好东西多得很，不管你想知道什么，只要在“XX搜索”搜一搜就有了，聪明的孩子要多多利用网络帮助我们学习。
教学反思
一年级学生对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（网络课件）导入，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。
新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量如果从多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。
教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。
下面就我教学的实际情况做如下反思：
一、让学生听清听懂老师的要求。
小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。
教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。
教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，有利用网络授播校园视频，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。
此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了：
这是新校园，有1根旗杆、2副单杠、3棵大树、4个小朋友走进大门……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清老师的要求。
二、让学生专注倾听其他人的讲话。
“失败是成功之母”，这是千年古训。
可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。
一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。
例如，在教学数10以内的数时，我让学生各自数一数：
桌上一共有几根小棒？
当学生不约而同报出10根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？
被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了10根。
我又问谁还有不同的数法吗？
这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：
我是1根1根地数到10根的。
受他的启发，四根四根、三根三根等数法顿然而生。
我不失时机地称赞道：
“××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒!
”作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
附送：
2019年小学数学一年级上册教材图形与几何解读
尊敬的各位专家、老师们：
大家好！
非常高兴能和大家坐在一起探讨、交流小学数学一年级上册教材编写特点和具体实施方法。
今天我就一年级教材“图形与几何”这一部分内容的变化作个介绍：
一、内容的变化
1、将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。
第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。
是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。
2.“认识图形”降低了难度
主要表现在平面、立体图形的认识分散编排。
原来“认识图形”单元包括：
认识立体图形和平面图形，以往主要是想体现“面”在“体”上，加强立体图形和平面图形之间的联系。
但在实验过程中老师们反映：
学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。
因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。
2、对“图形和几何”内容的教学，教材的主要编排特点有：
1、遵循儿童的认知规律与心理特点设计学习素材和活动内容。
低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维占优势，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象和动作进行思维，在认知过程中很难从教师的讲授和结论中得到知识技能，所以在数学的教学过程中教师应加强对学生的实践操作训练。
“图形和几何”这一部分的学习内容，教材已经充分考虑了儿童的年龄特征和认知规律，特别联系儿童的生活实际，符合他们的接受能力，而且教材中也编排了许多的课堂活动，这些直观因素教学中要充分加以挖掘。
比如“位置”单元教材第11页第3题，教材抓住了低年级儿童的心理特点，用趣味性的故事吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。
第12的第5、6题，题目素材的选择充分考虑趣味性与知识性的融合。
另外教材对于“左右”和“认识图形”学习内容和难度的改变，就是从儿童的认知规律出发组织科学的知识体系。
具体我们在单元教材分析中会详细介绍。
2、教材呈现内容的素材贴近学生现实生活
一年级学生所感知的生活面较窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。
在“图形与几何”这部分内容的教学中，教材安排了现实生活情境作为练习题，还安排了“生活中的数学”等内容，为学生更多了解现实生活中的数学，初步感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣提供了生动的素材。
如教材第11页第2题，内容的呈现就是现实生活中的位置内容，利用班级自身资源就可以灵活运用，学生切实感受数学就在身边，自身的参与增强了趣味性。
第12页第4题，布置小朋友的房间，常见的场景，做小主人的热情，学生学习的主动性有所提高，切实感受到数学是现实的、有用的。
教学时建议师生交流或生生交流的方式，教师要关注学生语言是否准确清楚，还要提醒物品摆放的合理性。
教材第13页设计了“生活中的数学”，教师除了用教材内容，还可以引导学生说说生活中的现象：
吃饭、写字（左手压书、右手写字）渗透习惯教育；方向盘、车行路线等交通规则渗透安全教育。
3、重视直观操作活动，通过多种形式的活动，建立认知表象
建构主义理论认为：
学习是一个主动建构知识的过程，不是简单的传递，更不是被动的接受。
一年级学生好动、好奇心强，思维处于形象思维为主，其心理发展的主要特征是善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容;他们思维发展的基本特征是,只能凭借具体事物或形象进行逻辑分类的能力。
所以要想调动一年级孩子学习数学的积极性,必须加强直观教学,增加学生活动和动手操作的内容,引导学生实际观察、操作,用多种感官进行学习,这样既可以提高学生学习的兴趣,又可以使学生比较容易理解所学的内容，理解新知的来源和发展，体验成功的喜悦。
相信大家听过这样一句话：
“我听说了,然后又忘记了:
我看到了于是我记住了;我动手做了,我才明白了其中的道理！
”可见，学生主动参与、动手实践的重要意义。
根据这一理论依据，“认识图形”单元教材内容呈现以游戏操作活动为主要形式。
没有把长方体、正方体、圆柱和球的特征通过文字描述告诉学生，而是组织学生动手实践，在充分的活动中感知这些几何形体的主要特征。
4、教材注重知识和思想方法的渗透。
教材第34页例题1，渗透了分类思想和集合思想；教材第37页第2题及第109页的总复习，教师要注意渗透有序的思考方法；教材第38页的第8题，渗透了找规律的知识。
3、下面，我将结合教材内容对“图形与几何”的2个单元进行详细分析。
第二单元位置
（1）教材内容
“上下”“前后”“左右”
（2）教材分析
这3对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本已经建立起来了。
（心理学的研究表明：
儿童掌握上下，前后这几种方位词的顺序为：
3岁左右掌握上下关系，4岁左右掌握前后关系）那儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”，所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学“前后”的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而“左右”相对于前2对方位难一些，所以放在后面认识，并且专门安排一个例题进行教学。
（3）教学建议
1、上下、左右
*结合情境和活动认识
教材第9页，以一座大桥为背景，大桥2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”、“前后”方位的概念。
*让学生充分地说。
第9页的例题和第12页的第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题和第11页的第2题每两辆车、每两个人的位置都有前后关系。
因此，可以说的内容很多。
让学生充分地说，既能调动学生的学习积极性，又能给大多数孩子有大量的练习机会。
*描述的语言不要过分单调、机械
可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
另外，教师也要注意学生表达的语言应该是完整的：
谁在谁的前面，而不能说谁在前面。
*感受位置关系是相对的。
可以把对两种事物相关描述对照起来：
如（例题中）汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；（“做一做”中的摆放操作）语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等进行比较，用不同的语言说相同的位置关系，让学生从中体会位置关系的相对性。
2、左右
*根据儿童的心理特点和认知规律认识左右：
认识左右手——感知身体的左右——以自身为中心判断左右
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。
有心理学认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来又有人研究证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。
也就是说，儿童建立左、右概念的过程是：
先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。
教材教学左右概念时，就是按这样的顺序来编排的：
1让老师背对学生作镜面示范，学生模仿老师举右手，观察自己的左右手，再让学生说明左右手的习惯性分工，将左、右和自己的左、右手对应起来2再通过第10页的“做一做”的第1题，初步感知身体的左、右。
3通过“做一做”的第2题让学生学会以自身为中心确定物体的位置，完整建立前后左右的概念。
本单元教材最大的改变就是教学内容不涉及左右的相对性，去掉了这块内容。
一方面是因为有难度。
（经研究表明，一般儿童6—7岁，只能以自身为中心辨别左右，7、8岁左右才也能以别人为标准辨别左右）。
另一方面的原因是教学中教师老师纠缠以谁为标准的问题。
*将左右与实际生活联系起来
教材第13页“生活中的数学”教学时，可以让学生举出一些生活中的例子：
车辆、行人靠右行（安全教育）右手行队礼、发言举右手（德育教育、常规教育）等等。
第四单元认识图形
（1）教学内容
初步认识长方体、正方体、圆柱和球
（2）教学目标
主要是直观认识四种图形、初步感受图形的特征，能够辨认和区别。
（3）教材分析
教材安排一年级上册认识立体图形，一年级下册认识平面图形。
人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。
客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。
儿童首先看到的是一个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐步研究“面”，从而建立“形”的概念。
所以，先认识立体图形再认识平面图形能降低认知难度，有利于学生学习。
那我们在“认识图形”单元教学时，只要求学生直观认识四种立体图形，所谓直观认识是指结合实物形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，教师需要组织学生动手实践，在充分的活动中感知这些几何形体的主要特征。
教材安排了2个例题
第34页例1教学认识四种立体图形：
从实际生活中引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。
最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。
在初步认识了四种立体图形后，35页“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。
例2立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步体会各种立体图形之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面为以后的学习积累一些感性经验。
（4）教学建议
*充分准备活动所需材料
活动前，教师和学生需充分准备活动所需材料，活动材料可以是专用教具、玩具积木或日常用品，也可以根据学校和学生的实际情况自行搜集和制作，以保证学生活动的实际效果。
这节课如果没有可供操作的物体，是无法完成教学的。
明天我有一节《认识图形》的课例，在做准备的时候发现准备学具是件辛苦的事情，如果在自己班级上课，可以先让学生搜集，教师补充，正方体物体比较难准备，有困难可以稍稍从简，哪怕准备的学具少点，也要组织学生动手“分一分、摸一摸、滚一滚”，这是必做的不可省略的工作。
*结合直观和操作活动认识图形
教材第34页例1引导学生通过观察、比较、分类，认识立体图形。
组织学生进行分类时注意以下几点：
1如果学生准备的物品中有不规则的物品，在分类活动中不要过多纠结分辨它们的特点不放，教师只需要在分类活动结束时简单带过：
“以后我们再认识它们”就可以了。
2组织分类活动时教师可以让学生自主分类，也可以引导分类。
如果选择学生自主分类，教师应及时启发：
为什么肥皂（长方体物品）和魔方（正方体物品）没能分到一块？
从而引导学生说出长方体和正方体的简单特征。
学生也可能把长方形和正方形分成一类，把圆柱和球分成一类，这种分类方法表明他们已经感受到平面和曲面的不同，应予以肯定，再引导继续分，直至把长方体、正方体分开，圆柱和球分开。
如果有的教师觉得这种学生自主分类活动难以组织教学，可以选择引导分类的教学方法。
在教学时可以先组织学生观察物体形状有什么不同，引导分类时，在讲台上分别出示这四种物体，要求学生认真观察后，在小组里把形状与教师手里的形体相同的放在一起，分成几类，随后抽象出相应的直观图形，说明其名称。
3初步认识四种立体图形后，教师还要注意巧妙展示图形的变式，这点教师不能忽视。
4我们在认识图形时要尽力帮助学生建立完整的正确的表象。
如果没有多媒体演示图形，那教师要出示的几何图形要课前准备，整体出现。
不要展现画图过程。
我们在教学时要把握一点：
准确解读教材，了解学生知识起点，学生听不懂的越位的知识点不讲，但凡是教师呈现给学生的，一定要是正确的规范的。
5学生初步认识四种立体形状，带着这些“体”的初步表象回归生活，说一说自己身边的哪些物体与上面这些形状相同。
有两点意义：
1可以进一步加强四种形状特征的表象；2使学生感受生活中有大量这些形状的物体，只要留心观察，到处都能发现。
学生列举的实物，只要形状差不多就可以了，不必过于苛求。
教材第35页“做一做”第1题，组织学生看一看、摸一摸这些立体图形，旨在让学生再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，加深头脑中的表象。
活动注意以下几点：
1在描述物体特征时只要学生能够说出视觉、触觉的感受就好，如长方体、正方体物体的面是平平的，甚至可能说出直直的；圆柱和球都有弯弯的面，这种直观感受都是真实存在，值得尊重的。
我们还不能要求学生语言严密、完整、有条理，教师不能归纳“正方体有6个面，每个面都是正方形”等特征，也不要说出平面和曲面等词语。
2要防止学生只顾玩，及时关注学生学习状况。
“摸一摸”蒙着眼睛在口袋里摸物体，把手触摸的感觉和大脑已有的形体表象相互作用，筛选、过滤触觉信息，作出相应的判断，能发展触摸感知能力和空间观念，使表象更清晰、更牢固。
#台湾教材也有这个“摸一摸”活动：
他们的具体做法是“摸到哪一个”与箱外可看见的立体图形的配对游戏。
我觉得这种方式也挺好的。
“搭一搭”是各种立体形状特征的简单应用。
教材提出要求：
看谁搭得又高又稳！
如果要搭得高一些、稳一些，使用哪些形状的积木比较好？
怎样搭才能把球放稳呢？
这都离不开对立体图形特征的体会。
有的学生在活动中可能会“突发奇想”：
用长方体搭成斜面，用其他的物体滚一滚；或者搭成自己喜欢的坦克车等等。
教师应引导其思考：
什么物体可以在斜面上滚动，斜面改变物体滚动的快慢会怎么变化？
坦克车为什么能前后运动，如果换其他形状的物体还可以运动吗？
这样学生在活动中思考，思考后交流，能更好地感受图形的特征。
#日本教材例1是摆、拼、滚多项游戏活动，教材明确要求让学生认识立体图形中哪些可以滚动，哪些不可以滚动。
*关注学生数学活动经验的积累、学习习惯的养成。
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。
帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。
数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动中逐步积累的。
（义务教育数学课程标准版）
有活动才能有经验。
组织有效的数学学习活动是积累数学活动经验的基础。
组织活动时要注意几点
（1）在活动中要引导学生发现问题、提出问题，没有问题、没有思考的活动只是一般性的游戏，不能称之为数学活动。
问题源于现象：
为什么长方体、正方体搭得高？
为什么球上面放不稳其他物体？
。
。
。
问题源于需要：
怎样摸出圆柱？
用什么做轮子？
。
。
。
（2）要参与学生的活动，随时了解情况，对活动的进程给予必要调控，对学生的参与度给予及时关注。
在活动临结束时，要组织学生说说收
升级会员 