《记承天寺夜游》同步练习含答案.docx
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《记承天寺夜游》同步练习含答案
《记承天寺夜游》同步练习（含答案）
一、选择题（本大题共1小题，共2.0分）
1.
对文章的分析，说得不正确的一项（ ）
A. 运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。
B. 这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。
C. 这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。
叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。
D. 本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。
二、文言文阅读（本大题共17小题，共255.0分）
2.
晋代陶渊明因不满官场的黑暗腐败，愤而辞官回乡，过起了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡的生活。
本文中，作者也以“闲人”自居，这悠闲与陶渊明的一致吗？
简述你的理由。
3.
此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却“欣然起行”，不但措绘了月景，还自诩“闲人”。
对于作者这种做法，你怎样看待？
结合实际谈谈。
4.
赏析“月色入户”
5.
你是如何理解文中“闲人”的含义？
作者为何自称“闲人”？
6.
文中“何夜无月？
何处无竹柏？
”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。
你又是如何理解这句话的？
7.
说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？
8. 把下面的文言句子翻译成现代汉语
（1）念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
9.
此文共分三层，写出层意：
①第一层，记事， ；
②第二层，写景， ；
③第三层，抒情， 。
10.
“闲”的作用和含义
作用：
含义：
11.
“何夜无月？
何处无竹柏？
”包含了作者怎样的思想感情？
12.
“何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？
13.
本文以“ ”为线索，通过“ ”、“ ”、“ ”结构全篇，抒写了作者 心境。
14.
“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________“藻、荇”是指__________，此句运用了________的修辞手法。
15.
默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。
这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点？
点染出一个怎么样美妙的境界？
16.
解释下列句子中加线的字词
1）、月色入户（ ）
2）、欣然起行（ ）
3）、念无与乐者（ ）（ ）
4）、相与步于中庭（ ）（ ）
5）、水中藻荇交横（ ）
6）、庭下如积水空明（ ）
7）、盖竹柏影也（ ）
8）、怀民亦未寝（ ）
9）、但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ）（ ）
17.
但少闲人如吾两人者耳。
”是全文的点睛之笔，表达了那两层意思？
18.
“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？
《记承天寺夜游》同步练习
【答案】
1. B
2.
作者自称“闲人”，流露了抛却官场烦恼，醉心于自然风物的恬淡闲适，其心境是安宁愉悦的，这与陶渊明是一致的，从“欣然起行”中即可看出。
或者：
作者自称“闲人”，既流露了抛却官场烦恼，醉心于自然风物的恬淡闲适，也有因不能为朝廷效力的感伤，其心情是极其复杂的，与陶渊明的心情有细微的差别。
3.
作者此时心情虽抑郁，但作者的“欣然起行”“赏月”和自诩闲人，都是苦中作乐，用娱情于景来排遣抑郁。
这种做法是值得称赞的，因为人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给自己一个快乐的心情。
因为即使痛苦也是于事无补的。
4.
寒夜寂寥，“解衣欲睡”，这当儿，月光悄悄地进了门。
“入户”二字，把月光拟人化。
月光似乎懂得这位迁客的无聊，主动来与他做伴。
5.
表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。
既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为"闲人"的境遇而生的惆怅和苦闷。
苏轼才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用，被贬为黄州“团练副使”，没有事情可做，所以他自称“闲人”。
6.
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。
只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
7.
①“但少闲人如吾两人者耳”：
结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
②“念无与乐者”：
可见其很少有人与他交游往来，“闲”。
8.
（1）想到没有和我一起享乐的人，所以就去承天寺寻找张怀民。
（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子就像水中交错的藻、荇。
（3）哪一夜没有月亮，哪里没有竹子和松柏，只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
9.
①交待了时间，地点和夜游原因；
②描绘庭中月光的澄清；
③惋惜无人赏月。
10.
清闲的人，这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。
苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。
首先“闲人”指具有情趣雅致,能欣赏美景的人，其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。
11.
透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
12.
透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
13.
本文以“月光”为线索，通过“念月”、“赏月”、“议月”结构全篇，抒发了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
14.
月光 竹柏影 比喻
15.
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。
此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。
点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
16.
1）、门
2）、高兴的样子
3）、考虑 和……一起
4）、慢慢的走
5）、纵横交错
6）、清明澄澈
7）、原来
8）、入睡
9）、只是清闲的人 罢了
17.
表达了苏轼壮志难酬的苦闷，自解、自慰、自我排遣，同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。
18.
作者要寻的这个人，面对如此月夜，不会蒙头大睡，肯定也在赏月，但在何处赏月呢？
因此要“寻”，其次，“寻”字有一种急欲找到东西的失落感，写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情。
【解析】
1.
本题考查学生理解分析和筛选信息能力。
要想做好这类题，首先仔细阅读文本，把握中心思想；其次根据题目要求逐项分析理解。
B项分析有误，文章表达苏轼壮志难酬的苦闷，自解、自慰、自我排遣，同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。
故选B。
2.
此题考查学生比较阅读的能力。
解答此题在理解作者以“闲人”自居的复杂情感的基础上，与陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”闲适恬淡比较，得出异同即可。
3.
本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。
首先要确定答题的方向，即总结出文中人物行为的性质，给一个明确的定性。
然后围绕这个“关键词”或品质联系自己的现实生活，将自己的个性化展示出来。
阅读理解文章及作者的经历，此时心情虽抑郁，但作者的“欣然起行”“赏月”和自诩闲人，都是苦中作乐，用娱情于景来排遣抑郁。
这种做法是值得称赞的，因为人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给自己一个快乐的心情。
因为即使痛苦也是于事无补的。
4.
此题考查学生赏析文本语句的能力。
赏析句子，一般从修辞、描写方法、用词、写作技巧等角度进行赏析，通常的格式是：
“用了……修辞（手法），写出了……，表达了……”。
结合具体语句具体分析可得，“入户”二字，把月光拟人化，月光似乎懂得这位迁客的无聊，主动来与他做伴。
5.
此题考查学生对文言文内容的理解能力。
文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。
做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。
结合作者简介，阅读理解文章内容可得，作者自称“闲人”，表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。
这里既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为"闲人"的境遇而生的惆怅和苦闷。
苏轼才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用，被贬为黄州“团练副使”，没有事情可做，所以他自称“闲人”。
6.
此题考查学生对文言文内容的理解能力。
文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。
做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，加以概括，简要表达。
结合作者的生平简历及性格特征，阅读理解文章内容可得，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。
只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
7.
此题考查学生对文言文内容的理解能力。
文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。
这就要求学习里加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。
做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。
阅读理解文章内容可得，结尾“但少闲人如吾两人者耳”以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”；“念无与乐者”可见其很少有人与他交游往来，“闲”。
8.
本题考查文言文翻译能力。
句子翻译是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确；另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。
本题翻译时必须注意重点字词“念”“空明”“但”等的理解。
9.
本题考查学生归纳内容要点的能力。
做此类题首先要理清文章思路，然后提炼要点进行归纳，要做到语言简练。
此题解答较为容易，根据题干所给提示概括内容要点即可。
10.
此题考查学生理解文章词句含义的能力。
一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。
根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。
阅读理解文章相关内容可得，“闲”指清闲的人，苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。
“闲人”指具有情趣雅致,能欣赏美景的人，“闲人”也反映了作者仕途失意的苦闷心境。
11.
此题考查学生对作者思想感情的理解能力。
理解作者的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解其心境和情绪，二是抓住文中直接表达情感的句子理解，三是结合写作的背景理解。
阅读理解文章可得，“何夜无月？
何处无竹柏？
”一句透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
12.
此题考查学生对作者思想感情的理解能力。
理解作者的情感，一是间接的从文中所描写的景物特点上揣摩，理解其心境和情绪，二是抓住文中直接表达情感的句子理解，三是结合写作的背景理解。
阅读理解文章可得，“何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳”一句透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
13.
此题考查学生对文章线索、内容和主题的把握。
一般线索有三种：
时间、地点、人物的情感变化。
重点看每段的中心句或第一句，分析线索是什么。
有时，文章的题目中某个词，并在文章中重复出现，就可能是线索。
文章主题是通过结尾句表现出来的，要认真体会分析。
认真阅读文本，梳理故事情节把握关键词句可知，本文以“月光”为线索，通过“念月”、“赏月”、“议月”结构全篇，抒发了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
14.
此题考查学生对文章内容的理解能力。
结合文章的内容，尤其是问题出现的语段及附近的语句，理解其描写对象及“藻、荇”所指。
阅读理解文章内容可知，“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是月光，“藻、荇”是指竹柏影，此句运用了比喻的修辞手法。
15.
此题考查学生对文言文内容的理解能力。
文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。
做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。
文中描写庭中月光澄澈的句子是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。
此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。
点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
16.
此题考查学生对文言词语理解的能力。
正确理解古文中字词的意思，是学生学习文言文必须要掌握的能力。
学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中词语在用法上的变化，学习中注意积累。
解答此题注意“户、交横、盖”的理解。
17.
此题考查学生对文章主题的理解能力。
《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。
对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。
“但少闲人如吾两人者耳。
”是全文的点睛之笔，表达苏轼壮志难酬的苦闷，自解、自慰、自我排遣，同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。
18.
此题考查学生对诗歌中重要字词表达效果的分析能力。
炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。
分析诗文中重要字词要紧紧抓住诗句内容，可从情感、意境、主题等角度分析其作用。
结合具体语句具体分析可得，作者要寻的这个人，面对如此月夜，不会蒙头大睡，肯定也在赏月，但在何处赏月呢？
因此要“寻”，其次，“寻”字有一种急欲找到东西的失落感，写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情。
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