人教部编版学年四年级下册语文精品教案第七单元.docx
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人教部编版学年四年级下册语文精品教案第七单元
【人教部编版】2018学年四年级下册语文:
精品教案(第七单元)
第一组
1 古诗词三首
2 桂林山水
3 记金华的双龙洞
4* 七月的天山
语文园地一
第二组
5 中彩那天
6* 万年牢
7 尊严
8* 将心比心
语文园地二
第三组
9 自然之道
10* 黄河是怎样变化的
11 蝙蝠和雷达
12* 大自然的启示
语文园地三
第四组
13 夜莺的歌声
14* 小英雄雨来
15 一个中国孩子的呼声
16* 和我们一样享受春天
语文园地四
第五组
17 触摸春天
18* 永生的眼睛
19 生命 生命
20* 花的勇气
语文园地五
第六组
21 乡下人家
22* 牧场之国
23 古诗词三首
24* 麦哨
语文园地六
第七组
25 两个铁球同时着地
26* 全神贯注
27 鱼游到了纸上
28* 父亲的菜园
语文园地七
第八组
29 寓言两则
30* 文成公主进藏
31 普罗米修斯
32* 渔夫的故事
语文园地八
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的动物共栖现象
4 黄继光
5 生命的药方
6 可爱的草塘
7 到期归还
8 武夷山和阿里山的传说
生字表
(一)
生字表
(二)
24两个铁球同时着地
学习目标
1、认识3个生字,会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
课前准备
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
课时:
两课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、这节课我们认识一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?
(学生展示课前搜集的资料、互相补充,对伽利略有一个感性的认识)
2、(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:
两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文,自学生字词。
1、提出读书要求:
自己小声读课文,想课文讲了一伯什么事;着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、
2、默读课文,初步感知人物
默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书,诱导感悟
同学们,我们已经充分朗读了课文,并初步交流了自己的读书感受。
下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌互读。
(学生自主读书)
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、听写本课的新词。
同桌互相检查。
2、结合重点语段,感知人物形象
(一)结合上节课的内容交流填空,并说明理由。
(二)伽利略是一个()的科学家。
(三)集体主,引导结合重点语段体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。
如:
伽利略是一个(善于思考的)科学家。
A学生汇报并说明理由:
伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;15岁时就对里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在众的眼里是趔的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他关于思考。
教师引导:
那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简单的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们讨论,也可以请都是帮忙。
(算式法10+1<10)两个铁球拴在一起,落得慢的会拖往落得快的,落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起,就有11个磅重,落下的速度应当比10磅快。
图示法等)
B指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么……”“……但是……”“如果……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考,不是妄下结论。
伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
A学生汇报:
在当时,众都信奉亚里士多德,并把他的话汪作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理(教师引导理解“信奉”)
伽利略为了追求真理,反复做了多次实验来证实,并且要面对无数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个(勇敢)的科学家。
A学生汇报:
面对众的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危险的,这更体现了他献身科学的精神。
三、升华情感,体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
(出增示图投影,教师范读第六自然段)
2、请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
(我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)
3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使从们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。
请同学们再镒默读课文,看课文是通过怎样4描写恰我们感受到伽利略的精神的。
(学生默读勾画)
4、交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
样说,怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
二、推荐课外阅读《世界上下五千年》,走近并结识更多的伟人。
板书:
加利略对亚里士多德的话产生疑问
公开试验:
两个铁球同时着地
权威也有错的时候,要尊重,但不能盲从。
教学反思:
学生对疑问的产生理解还不是很明白。
24两个铁球同时着地
学习目标
①认识3个生字,会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
②有感情地朗读课文。
③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
④了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
课前准备
布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
第一课时
●导入新课,激发兴趣
①这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?
(学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识)
②(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:
两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
●初读课文,自学生字词
①提出读书要求:
自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;画出生字词,借助工具书自学。
②同桌间互相听读课文,并正音。
③指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词语读正确:
着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
●默读课文,初步感知人物
①默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
②小组内初步交流。
●自主读书,诱导感悟
①同学们,我们已经充分自读了课文,并初步交流了自己的读书感受。
下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌间轮读。
(学生自主读书)
②把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
教学反思:
第二课时
●复习旧课,导入新课
听写本课的新词。
同桌互相检查。
●结合重点语段,感知人物形象
(一)结合上节课的自1读和交流来填空,并说明理由。
伽利略是一个(________________)的科学家。
(二)小组交流。
(三)集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。
如:
①伽利略是一个(善于思考的)科学家。
a.学生汇报并说明理由:
伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他善于思考。
教师引导:
那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简单的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们讨论,也可以请老师帮忙。
(算式法10+1<10两个铁球拴在一起,落得慢的会拖住落得快的,落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起,就有11磅重,落下的速度应当比10磅的快。
图示法等)
b.指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么”“。
……但是”“如果……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。
②伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
a.学生汇报:
在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理。
(教师引导理解“信奉”)
伽利略为了追求真理,反复做了多次实验来证实,并且要面对无数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
③伽利略是一个(勇敢)的科学家。
a.学生汇报:
面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。
b.教师补充阅读资料《布鲁诺》,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危险的,这更体现了他献身科学的精神。
●升华情感,体会写法
①就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
(出示插图投影,教师范读第六自然段)
②请同学们把最后一句话抄写一下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
(我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)
③伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。
请同学们再次默读课文,看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。
(学生默读勾画)
④交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
⑤随文练笔(出示插图幻灯片):
想象一下,试验结束后。
人们又会怎样说,怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
●推荐课外阅读《世界上下五千年》,走近并结识更多的伟人
教学反思:
25*全神贯注
学习目标
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
1、名人名言投影片。
课时:
一课时
一、名言导入,激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。
如:
天才就是这样,终身努力,便成天才。
----门捷列夫
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。
---罗曼·罗兰
天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。
---爱迪生
2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。
(如,邀挚痴锁)
2、以自读为重点,读出全神贯注
3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
4、放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点,感受全神贯注
1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。
读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,谳出工作的时间长和如痴如醉的状态,谳出罗丹全神贯注的工作情景。
可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。
)
3、再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法,积累语言
1、再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。
(对人物的语言、动作描写)
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
板书:
全神贯注忘了一切
教学反思:
通过学习课文同学们都能懂得要做好一切事情就必须全神贯注。
25*全神贯注
学习目标重难点
①认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
名人名言投影片。
●名言导入,激发阅读兴趣
①师生共同背诵名人名言如:
天才就是这样,终身努力,便成天才。
──门捷列夫
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。
──罗曼•罗兰
天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。
──爱迪生
②出示名言,清同学仔细读并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做好,就应该全神贯注。
──茨威格
③带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。
④检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。
(如,邀挚痴锁)
●以自读为重点,读出全神贯注
①默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
②放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。
●以诵读为重点,感受全神贯注
①同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等词,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。
读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,读出工作的时间长和如痴如醉的状态,读出罗丹全神贯注的工作情景。
可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。
)
②再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。
●体会写法,积累语言
①再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。
(对人物的语言、动作描写)
②选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
教学反思:
26鱼游到了纸上
一学习目标
1认识4个生字,会写11个生字。
正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2有感情地朗课文。
3体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4学习作者观察和描写人物的方法。
二学习重难点:
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
三学习准备:
学生可搜集一些名画,如郑板桥的竹,齐白石的虾等,体会画家技法的娴熟。
四学习过程:
第一课时
一创设情境,提炼研读专题
1(板题:
鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?
这句话又是谁说的呢?
请带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。
二自主读书
1学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流互助。
2检查认读情况,指导写字。
注意笔画较多的字:
港澈壶缸徽聋
3尝试朗读。
面向全体,自由选择段落朗读。
发现问题,并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
4课文主要讲了件什么事?
(看鱼、画鱼)
5说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时
一回顾复习
1说说课文讲了些什么?
2上节课我们有什么问题没解决?
指名(师板书)
二读书讨论,解决疑问
1学生带着问题读课文,并勾画。
2四人小组交流。
3全班交流:
为什么说鱼游到了纸上?
“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系?
三重点研读
1读5------7自然段,说说“鱼游到了纸上”的含义。
(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞)
2反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3学习作者所用的观察和描写方法。
(1)观察方法:
认真看,仔细听。
(2)描写方法:
语言、动作描写和侧面烘托。
4出示插图:
作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技高超,你想怎么写?
(指导学生认真观察后,从语言、神态、动作等方面说一说)
四研读“先游到了我的心里”
1默读课文,体会“游到了心里”是什么意思。
2快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。
(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神地观察,,刻苦地练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执着)
3再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
(1)长期仔细观察,并进行笔谈。
(2)举止和神态描写。
4有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2多么可敬可爱的青年呀,你想对他说什么呢?
写一写吧。
板书:
因为鱼游到我的心里,所以鱼游到了纸上。
课后反思:
个别学生对“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系还不够明了。
26鱼游到了纸上
学习目标重难点
①认识4个生字,学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
②有感情地朗读课文。
③理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会评文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
(学习作者观察和描写人物的办法。
课前准备
描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。
第一课时
●导入新课,提出自读要求
①鱼会在哪里游呢?
今天我们学一篇课文,题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?
②请大家带着疑问去读课文。
(提出自读要求)
a.自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。
b.思考:
课文写了一件什么事?
c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?
是什么意思?
●学生充分自读后小组内交流
●检查自读情况
①检查生字读音:
花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑
②指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。
③课文主要讲了件什么事?
(看鱼画鱼)
④说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
教学反思:
第二课时
●回顾上节课内容,明确学习目标
上节课,我们熟读了课文,这节课我们练习有感情地朗读课文,体会聋哑青年做事勤奋。
专注的品质,学习一些描写人物的方法。
●研读课文,体会人物品质
①默读课文,思考:
你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?
你是从哪些语句中体会到的?
用笔画出这些句子,并把自己的体会简要写在旁边。
②同桌交流,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听。
③全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中上体会。
(用投影片逐一出示句子)
a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。
在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“知游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。
“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。
④有感情地朗读课文。
a.读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年?
b.把你的体会通过朗读表达出来。
c.指名评读。
●学习作者观察和描写的方法
①聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。
那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?
请同学快速浏览课文,说说自己的发现。
(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注)
②小结:
作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。
●识记生字,指导书写
●随文练笔
①(出示插图)围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着。
那么人们是怎样赞叹和议论的呢?
请同学们认真观察插图,展开想象把它写下来。
②指名读作文,进行交流。
③课外作业:
留心观察自己的同学,抓住特点,多看、多听、多问,写在自己的日记本上。
教学反思:
27*父亲的菜园
一学习目标
1认识8个生字。
2有感情地朗读课文,感受并学习父亲的勤劳与执着。
3积累并学习描写人物言行的语句。
二学习重难点
体会文章表达的思想感情,学习作者的写作方法。
三学习准备
1生字、生词卡片。
四学习过程:
(一)导入新课,激发阅读兴趣
(板书课题:
父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。
是什么精神呢?
请同学们阅读课文。
(二)读阅读提示后自读课文
1自由轻声读课文,练习读正确、读流利。
2说说课文写了一件什么事?
3在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处批注。
三小组内交流自读提纲中的2、3题
四全班交流,体会人物的精神品质
1交流最受感动的语句,练习有感情地朗读。
(1)第三自然段,通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。
(2)第五自然段,“从山脚下把土一筐筐挑上去”
(3)第8自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。
2用自己的话说说作者从父亲的身上得