课例研究经验材料.docx
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课例研究经验材料
课例研究经验材料
篇一：
课题研究经验交流材料
课题研究经验交流材料——
在务实中收获，在收获中成长
——教育部课题《教学多元化与素质教育》的研究体会与收获
课题组的各位领导、各位辛勤耕耘在课题研究领域的同仁大家好：
我是《教学多元化与素质教育》课题实验学校-----陕西省延安市富县沙梁中学的课题学术负责人于少堂，今天，我是抱着学习这样一个心态来参加本次交流研讨的盛会，为了得到各位参会领导、同仁的指点，我就把我校半年来的课题研究情况向诸位汇报如下，希望能起到抛砖引玉之效果。
一、转变教师对课题研究的认识，组建素质过硬的研究队伍。
现在，课题研究的热潮日益盛行，可是一部分老师对于开展课题研究的意义仍一知半解，只是随波逐流而已。
把握不住“把来自教育教学实际作为起点，把服务教育教学作为归宿”的研究原则。
甚至给课题研究蒙上了功利化的色彩。
我们富县教研室近几年在课题研究的倡导、培训和执行上做了大量的工作，而且在政策导向上也做了不上的工作，比如说，把是否有课题成果作为职称晋升的硬性条件。
大多数教师也积极参与到了课题研究的行列中来，像我们沙梁中学自2012年秋季以来，几乎人人有课题，课题研究的范围涉及到了初中教学的各个学科和德育管理，有30个市级微型课题、10个省级微型课题先后结题，两个省级规划课题已经递交了课题资料等待结题。
但就教师真正参与课题研究的热情来说，有一部分还是因为上职称，这样就出现了研究走形式、研究不出来具有推广价值结论的不良现象。
接到《教学多元化与素质教育》这个规格较高的立项书后，我真正感到这既是
机遇，又是挑战，为了确保课题研究能保证质量的顺利开展，也为了带动高效研究的风气，我校一方面加大培训力度，从专业发展的角度和学校发展的角度进行引导，激发教师的研究热情和潜能，同时选取12位业务精湛、责任心强的课改带头人组建了课题研究试验队伍，保证了业务资源。
这也是课题研究能否成功的关键所在。
人们常説，态度决定成败，只有对课题研究有一个正确的认识，才有可能全心全意的投入其中，才可能有所收获。
二、成立组织机构、制定课题研究制度，保证课题研究有序开展。
为了促使课题研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，有无序走向有序，我校成立了课题研究小组，校长亲自主持，课题组成员包括分管德育、教学的副校长、教科室主任、德育主任、年级主任，以保证执行力度和业务引领。
拟定了相关管理制度，制定详实的活动计划，做到人员、内容、检查督促三落实。
并加强对实验环节的管理与指导，进行全程监管。
每个研究阶段子课题的确立、成果的整理、问题的研讨都要经过研究小组的讨论。
我们还专门修订了《校本研修制度》汇编，有明确的奖惩规定，在经费投入上，我们一贯坚持“只要是合理的、有益于工作的”就全力支持，仅2013年课题经费投入就达2万多元。
通过制度保障的约束，不仅规范了课题研究的组织，也确保了研究的有序和高效。
三、克服教师的畏难情绪，鼓励教师大胆研究，创新研究。
我校在进行此项课题实验研究之前，已经有两年多的课改历史，好多瓶颈问题还没有找到可行的解决办法（如课堂的长效评价机制问题），而此项课题的研究正好就是对课改工作的延续和整理，这是我们课题研究最大的优势。
但由于好多教师缺乏研究的经验，老是感觉自己的理论支撑太单薄，能扑下身子吃苦，但不善于梳理总结，上升不到一定的高度，所以
缺乏自信，老是怀疑自己行不行。
为此，我校专门请教研室的邬主任到我校就研究的流程、方法、技巧做专门培训，解开课题研究神秘的面纱，破解了老师“老虎吃天，无法下爪”的困惑。
教导处还专门制作了《课题研究手册》，把学习、观摩、反思、跟踪、小结等常规工作与课题研究相结合，既不额外增加教师的负担，又强化了课题研究的专业针对性。
解决了以往试验教师因负担过重而不愿参与的问题，如果教师把一项工作当成了负担，必然会出现应付交差、敷衍了事的结果。
四、注重学习交流，拓展研究的深度和广度。
1、组织课题沙龙。
为了引导教师把研究研讨常态化、生活化，我们每月组织一次课题沙龙，就近期的研究困惑进行交流研讨，这种形式不仅能让教师在放松的心态下把内心最真实的想法说出来，更重要的是培养了教师随时随地进行交流的习惯。
2、注重外出交流。
2013年9月，我校三位实验教师到丹凤县组织的陕西省骨干教师培训班上示范课、做专题报告，新颖的课堂组织模式受到了主办方的高度好评，同时他们也带回了好的理论和做法，运用于自己的课题实践之中。
3、教导处搭建反思交流平台。
每学期教导处都要安排三次大型的常规检查，特别是近两年运行基本趋于规范的教学反思都由教导主任亲自检查指导，然后在教职工例会上作细致的总结，把比较典型的反思案例提供给课题组进行研讨，拓展了研究的广度和深度。
4、积极组织专题研讨活动。
课题组规定，以备课组为单位，除参加常规的教互研活动外，每个备课组每个月必须安排一次邀请领导参与的主题研讨活动，围绕某一典型案例或者细节，用新课程的理念及观点进行剖析，在实验过程中不断总结经验，促进课程研究工作的深入开展。
5、积极参与延安市教研室组织的课题经验交流活动，除了学习南征老师主编的课题简报外，市教研室还在3月7日延安市课题实验学校搭建了经验交流的平台，拓宽了我们学习借鉴的眼界，帮助我们把更多的优质资源引进来。
2014年3月10日下午，黄陵县店头中心小学教学副校长、教导主任、教科室主任等一行五人参加了我校的课题阶段研讨会。
12位实验教师就课题研究第一阶段子课题“如何培养学生高效预习的能力和习惯”的研究情况作了汇报交流。
分析了学生的预习现状、阐述了自己所采取的有效措施、归纳了自己总结的经验、提出了目前存在的困惑以及今后准备努力的方向，德育处主任就班级自主管理的经验也与兄弟学校做了交流，店头小学的代表也谈了参会的体会，交流了自己的做法和经验。
整个会议在热烈有序中进行，各中心发言人准备充分，内容真实，各备课组成员积极补充，各抒己见，所有参会人均感到受益匪浅，达到了交流、探讨、学习、进步的目的。
6、利用联片研修加强校际之间的互动。
近年来我们联片研修的主题是高效课堂，和我们课题研究的终极目标不谋而合，为此我们每次活动都有意识的安排实验教师上示范课、参加点评互动。
同时，我们还主动申请承办全县有效课堂教学大赛，给教师提供更多的学习观摩的机会，和兄弟学校的骨干教师就实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息流通、经验共享。
6、虚心听取专家的意见。
为了避免走弯路、走老路。
我们在自主研究的同时，先后三次组织教师参加县级课题研究专项培训，两次邀请县教研室参加课题研讨进行业务指导，2013年11月，南征老师还来我校对课题开展情况进行了检查指导，提升了我们看问题的高度。
7、边研究、边总结、边推广。
规划课题研究的周期比较长，我校把规划课题与课改相结合，依据课改中形成的“三环节导学模式”（预习—合作探究—展示反馈），我们把课题的第一阶段研究主题定位在“如何指导学生高效预习”这样一个学习的起始环节上，经过半年的实践研究和资料分析，实验老师利用假期对研究结果进行了整理，3月10日进行一次学术研讨，各教师均已拿出了自己的研究论文，教导处负责正在整理研究结果，计划在校内推广，经过试验验证后进行再研究。
如果第一阶段的研究成果显著，我们将安排下阶段的研究主题：
如何培养学生主动合作、高效探究的的习惯和能力。
五、课改工作一如既往不放松。
我们研究课题的目的是为了促进课改的进程，是对前期课改的细化深入研究，所以课改将是我们永恒的主题。
在课改工作上，一方面我们加强集体备课中的备写。
《学研稿》是一种集学案、教案、练习、作业于一体的教学材料，一开始主要追求了内容形式上的多样化，2012年到洋思中学考察回来后，开始注重强化备教法和学法指导，突出课堂使用的实效性。
二是在使用时强化二次备课的落实。
看老师有没有二次备课的痕迹，有没有教法、学法的二次批注。
在检查课题研究效果时，我们就有针对性的看预习环节的落实怎么样，效果怎么样。
这样一来，课改和课题研究相依相辅，互相作用，老师积累的材料就越多，经验也就越多，两者齐头并进。
如果把课题研究比作鱼，那么常规教学就有如水，任何课题研究如果脱离了教学实际，必将是纸上谈兵，最终失去鲜活的生命力。
课题研究中面对的问题：
篇二：
教学经验交流材料
教学经验交流材料
李春燕尊敬的各位领导，老师：
回顾自己几年来在教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验，有的只是自己尽职尽责的工作态度，总之要取的好成绩，就是种瓜得瓜，种豆得豆，和平时心血的付出是成正比的。
教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在教学实践中的一些做法和感悟向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师多批评指正。
一、爱心当头，建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师
教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。
人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。
“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。
一直以来，我力求向文章《我的老师》中的蔡芸芝老师学习，做到既是学生的良师又是益友，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，走进学生的生活，向他们敞开心扉，坦诚地检查改进自己的不足之处，时间久了，与学生们的距离就拉近了。
二、精心教学，构建和谐高效的课堂
现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求必须在课堂上下功夫，提高课堂效率，在课堂教学上面，我觉得我们可以把生活和课堂相结合，可以用幽默的言语，故事来吸引学生的注意力，而且这样还能减轻学生的学习压力。
每个学生特点各不相同，我采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动，在操练口语时，尽量找学生感兴趣的话题，在培养学生的阅读能力时，
也尽量挑一些趣味性较强的故事。
由易到难，学生有了自信，学起来也相应轻松许多。
另外在复习期间学生很容易疲惫，讲的多了他们就不爱听，所以我上课时尽可能的变化教学方式，有时会让一些同学讲，或让几个人把自己造的句子写在黑板上，大家一起来找错。
造句时也想办法造他们感兴趣的句子。
一般上课我都是面对微笑，但有时他们太不像话时，我也绝对不手软。
在大量做习题时，我一直强调让他们说原因总结规律，让他们把每天出现的错题，划的重点句全都总结在笔记本上定期复习。
学生的基础和能力是有区别的，为了进一步真正做到高效课堂，我尽量对不同层次的学生设计不同要求的练习，让全体学生都能参与到英语学习中。
最基本的词汇和句型我会要求全体学生掌握，但对于语言的能力运用题，我会有意识地将难题与基础题分开，经过学生充分思考后，先提问基础好的较难题，再提问基础差的基础题，这样，各个层次的学生都能得到不同程度的提高。
每次考试后我都会进行试卷分析，把每个题目的得分失分都列出来，对于普遍存在的问题进行集中讲解。
另外每次考试后我都把这次的成绩和上次的成绩作比较，对于两次成绩差距较大的同学，我要找来当面谈，和他们一起分析原因，并让他们定好下一个目标。
在优秀生培养方面，我在班级里挑出一部分有潜力的学生，每天让他们找我问问题，或者做一篇完形、阅读找我去讲。
另外，经常找尖子生进行个别谈话，了解他们的思想动态，让他们做一些难题，适当地挫一下他们的锐气较之优秀生，后进生的提高工作也是一个难题。
我一般先会把后进生分好类，一类是贪玩基础不好，另一类是脑瓜比较慢，但有上进心的。
针对前一类，在和他们谈话后，我会看的比较紧，时刻督促他们，一旦有所进步就马上表扬让他们尝到成功的甜头。
对后一类学生，我会多一些微笑和鼓励，我会时刻鼓励他们不要放弃，遇到新的知识点多给他们讲几遍。
三．潜心研究，降低学习难度。
英语在所有科目中有其特殊性，背记内容特别多，单词要背，对话要背，课文要背，天天都有背的任务，如果“背”成为学生害怕和头疼的事，那很难让学生保持对英语的学习热情，致使部分学生因记不住而失去兴趣。
因此，我尽量将要背的内容在课堂上完成，在新课完成后，趁热打铁，给他时间，给他方法，跟学生一起背。
学生能在短时间内根据板书的提示信息背出当天新学内容时，背诵不仅不会成为负担，相反这种成就感能够激励学生提高上课效率更专注于课堂。
英语语法枯燥无味，我会经常教学生一些顺口溜来帮助记忆，使学生轻松的掌握知识，提高兴趣。
比如在初一，有些学生在学了冠词、物主代词后在名词前乱加一气，我就编了句顺口溜“有了某人的，不加a\an\the”，不仅初一适用，初二学了形容词比较等级后，也不会再出现mythebestfriend这样的错误。
再比如各国人变复数，我教他们“中日友好是一致，英法联盟a变e，其他一律加s”。
即使编不出顺口溜，我也尽量使用易于记忆的方法进行知识归纳。
如系动词，我归纳为“五个起来三个变”，一下记住八个系动词。
我还可以借助神话传说，运用俗语，创编小故事，将语法教学趣味化，变难为易。
教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，但一切要以自己的学生为本，尊重学生的需求，兴趣，关键还是要根据学生的特点，教学计划要全面，要有针对性，扎实到位，检查工作要及时，较快地适应教材及学生的变化。
不管抓到怎样的一手牌，我们都要尽力把手里的牌打到最好，做个适应发展的教育者。
我相信每位老师都比我做得更好，而且在我的教学过程中还存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位领导，老师的指导下，取得更大的进步！
谢谢大家！
篇三：
教学教研经验交流材料
xx初中教学工作典型材料
——真抓实干提升教学质量
随着基础教育课程改革实验的进一步深入，对教师的专业素养、特别是教师培训方式提出新的严峻的挑战。
开展“以校为本”的教学研究，使教师立足于自身的教学实践，不断提出问题、通过教研活动共同解决问题，提高教师专业素养显得尤为重要。
为此，我校按《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，推动新课程改革。
在具体教学教研工作中，我校是这样做的：
一、教研工作
、抓根本，重实效，扎实开展校本教研活动
教师是校本教研的主体，教师的发展是校本教研的根。
始终把教师的培训学习作为校本教研的基础来抓。
教导处依据学校的要求认真拟定培训、学习计划，领导带头，和教师们利用课余时间深入学习教育理论，更新观念，提高认识。
学习的内容包括现代教育教学方法、现代信息技术、教育科研知识、新课程理论及各科课程标准等。
组织学习苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》和观看教育专家的教学光碟等，同时，要求教师做到：
1．认真积极参加上级部门举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时二级培训。
2．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。
3．每次教研活动后写教后反思。
4.每期每个教研组面向全校开展2次教学研活动
5.每学期至少上交一篇研究性论文、经验总结，为扎实进行校本教研夯实了基础。
、建立健全教研工作制度，保障校本教研工作的顺利开展。
（1）建立教师学习机制。
要搞好校本教研必须引导教师转变观念，教育观念是一切教育活动的先决条件，为实现教师观念的转变，引导教师走专业化发展的道路，我校对教师对教师学习提出读一本教育理论专著，撰写一篇有价值的教学论文或经验总结的要求。
学校通过定期检查评比教师完成情况，为给教师创设良好的学习氛围，开阔视野。
提高教师的教学水平，学校先后组织教师重庆、赤水等兄弟学校取经，把先进的理念和经验带回学校，让教师们学习。
（2）建立听课、评课制度。
课堂教学是校本教研的主战场，课堂教学效率的高低决定着教育教学水平的高低，使课堂实效、高效一直是学校追求的最高目标。
学校建立了听、评课制度。
实行每周一次公开课活动。
领导带头深入教学一线听课、评课，指导教学教研工作。
要求行管领导每周听课不少于2节，任课教师每周听课不少于1节，课后开展评课，肯定成绩，指出不足，改进提高。
学校定期检查教师听课情况，做到人人上，人人听，人人评。
（3）建立评价及奖励机制。
加强校本教研工作，严格管理是保障，我校制定了一系列详尽的校本教研管理制度及评价细则，注重校本教研过程管理，建立健全了校本教研的竞争激励机制和评价机制，把教师在校本教研方面的参与情况与职称评聘、晋级、奖惩、评优表先等挂勾，创设良好的教研文化氛围，有效的促进了校本教研工作的开展。
、组织开展形式多样教学研讨活动，转变教师观念提高业务素质的。
①以校本教研为主体，结合“决战课堂，新教材大练兵”教改活动，聚全镇之财，集全镇之力，利用镇中学、申信小学多媒体设施，各校远教设施，以及同维小学幻灯投影仪等优质教育资源，面向全镇各校开展了“小学优质课评选”、小学英语示范课教研活动、在文龙九年制学校开展了“共享优质教育资源，实现教育均衡发展”的“送教下乡”活动。
②加强现代教育技术的学习和应用，提高课堂教学实效。
组织开展了现代教育技术与学科教学整合的教学研讨活动，取得了良好的效果和推动作用。
我镇同维小学教师全部会使用电脑，并已经实现了电脑办公.
③我们坚持开展每周一次教研，45岁以下教师人人上一节公开课的活动，提倡教师之间相互听课、评课。
要求全体教师参与听课、评课，教师跨学科跨年级相互听课。
学校领导带头参与教研，对教师的教学和校本教研进行具体指导。
二、狠抓教学常规的过程管理，提高课堂教学质量。
为了全面推进素质教育展，提升我校教育教学质量，办好人民满意的学校，坚持培育学生“4个学会”提高学生综合素质，积极转变学校“三风”，全面推进素质教育。
具体做了以下工作
1、抓课改，促质量
由学校的现状，本着发展的观点，学校领导深刻认识到只有搞课改，才能提高学校的教学质量，也才能改变学生流失越来越严重的局面。
学校成立专门的课改领导小组，制定并不断完善课改实施方案，形成了学校“备、说、议、听、看、谈、评”教研组活动流程。
广泛开展听评课活动，公开课必录像，让授课老师自我欣知道学习的艰苦，做好打硬仗的心里准备。
赏的同时查找自身的不足和缺点，通过实践，形成了评课“三评三不评”原则。
制定《普
通初中学习小组评价、激励办法》，各个教研组深入开展活动。
课堂上实行小组合作竞争机制，研究确立了“先站先答，末号优先”原则，真正调动了每一名学生上课回答问题的积极性和主动性，最大限度地做到了课堂优质高效。
制定《普通初中学习小组评价、激励办法》，各班级对学习小组进行综合考评，评出整个学期中课堂表现优胜小组，学校提供奖品。
利用期末班会进行发奖，各科的优胜小组由科任教师发奖，综合优胜小组由班主任发奖，同时综合优胜小组全体成员被评为学习标兵并颁发证书。
通过课改，让我校教育教学质量达到了最优化，在中考中化学、地理科在全市取得了居上游的理想成绩。
2.、认真抓好教学质量监控检测，教学质量检测工作常规化。
教学质量监控检测是教学常规管理的一个重要方面。
为此，我校高度重视，建立了严密的教学质量监控制度。
严格考试制度，加强考纪考风建设，认真做好单元检测和期中、期末检测工作。
由教务处负责每次考试，从制卷到监考，严格把关，确保考试成绩真实。
考试后，认真组织进行质量分析。
找出差距，发扬优点，为提高学校的整体教学质量奠定了基础。
3、健全激励机制，拟定了质量目标绩效考核办法。
根据县会考成绩、中考成绩实行质量奖励。
将质量目标奖惩与教师绩效工资挂钩，严格实行奖惩兑现，实施目标质量奖以来，教学质量逐年上升。
三、认真搞好初三毕业班工作
教学质量的高低是评价一个学校的重要依据之一，在市局、教管办的正确领导之下，普通初中始终把教学质量看作是学校的生命线，我们的做法是
1、让最优秀的老师担任毕业班教学工作
因为学校地处城郊、办学条件差，学生流失较大，尤其是好学生从小学到初三就剩不下几个了。
学校立足实际，克服困难，按照初三面临毕业升学的重任以及学生特点，学校选派最优秀的老师担任毕业班教学工作。
学校规模小，学生少。
毕业班老师的配备，采取一部分优秀老师跟班一部分有经验常年带初三的老师留任的原则，这样的配置原则可以最大限度地发挥教师的特长，最大限度地提高教学质量。
2、强化管理。
学校的中心工作是教学，所以学校的管理工作主要以教学为中心，我校一直把毕业班的管理作为工作的重点，学校建立了以副校长专抓教学，教导主任、年级组长为攻坚力量的机制，绝大多数领导班子深入教学一线，实行校级领导包班制度，督促班主任和学科教师及时做好学校安排的各项工作和教学常规工作，协调学科、班级、师生间的关系。
领导以身作则，俗话说：
“打铁还需自身硬”，学校领导业务精良，团结务实，勤奋奉献，时时、事事、处处走在老师的前面，这样工作才有推动力，例如：
李玉东校长担任毕业班的数学教学工作，今年申方田校长更是亲自担任毕业班物理教学工作，他们来得早，走得迟，一心扑在教育教学工作上。
学校每天有领导值班，实行领导巡班制度，不定期对学生的上课情况进行抽查，重点检查教学情况，检查内容有学生的出勤情况，教师的到岗时间及教学辅导情况，学生的学习秩序，学生的精神状态等，做好记录，纳入班级考核。
实行“无缝隙”管理制度，值班教师下课铃响即站到校园的各个位置对学生的间隙进行管理，二十四小时不间断，有效地杜绝了学生课间打闹及伤害事故的发生。
3、做好毕业班教师的思想工作
担任毕业班的教学工作，相对来说要辛苦一点，伴有一定的精神压力，所以学校领导不论在工作中，还是在生活中都对教师非常尊重，肯定他们的工作能力和教学水平，主动关心老师的生活和身体。
工作中多倾听他们对毕业班工作的意见和建议，只要是合理、实用的建议就立即实施。
这样教师与领导相互理解，工作起来心情愉快，干劲十足。
毕业班教学的成功取决于老师的辛勤努力，我校毕业班绝大部分教师具有较强的奉献精神，每一个人都能自觉地把毕业班工作成绩的好坏与自己的荣誉联系起来，从班主任到课任教师都有高度的责任心，关心爱护学生，工作兢兢业业，任劳任怨。
全体毕业班教师齐心协力，努力工作，促使学生全身心的投入到学习中去。
4、做好后勤保障
虽然学校条件简陋，经费控制较严，但学校一直尽最大努力，保证毕业班所需的经费，从来没有乱收学生一分钱，及时购置、备齐学生实验所需的器材、药品和教师开展教学需要的各种用品，对学生用的油墨、白纸等充分保证，所需经费完全由学校负担，同时，对成绩突出的毕业班教师给予一定的奖励。
初三学生要参加体育、理化生实验操作考试，学校都精心组织，做好考前辅导，我校的考前辅导不只是知识提示与方法指导，更重要的是给学生心理上的安慰，让他们对平时的学习有信心，考前不慌乱，考时沉着冷静。
总之，面对现实，真抓实干，提高教育教学质量，办领导放心社会满意的教育，是我校广大师生不懈的追求。
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