《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计1.docx

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《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计1

《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计1

毛泽东

教学设计（A）

教学设想:

学生初次接触"消息"这种文体，应知道消息的最基本要求，一是内容要真实，要用事实说话，来不得半点虚假；二是报道要迅速及时；三是要简明扼要。

消息报道主要是用事实说话，但也可以插入简单的议论。

主要文体部分的第二层写完战况后，插入了简要的议论，应引导学生反复思考、细细品味它的作用。

本文语言极富特色：

准确、简明、概括性强；用词又鲜明、生动、富于感情色彩。

应引导学生欣赏、学习。

安排一课时。

一、导入新课。

（由时代背景入手）

1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。

解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。

中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。

我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。

二、初步感知课文，理出文章的脉络。

一条新闻，通常包括标题（有的还有副标题）、导语、主体、背景、结语五个部分，有的可根据情况省略导语或背景或结语:

A.请同学朗读课文，老师注意正音反馈。

B．给文章划分结构层次并概括主要内容。

明确：

1．正音：

根据学生朗读情况，要求注意下列加点字的读音：

荻港锐不可当溃退歼灭要塞

2．文章分为两个部分。

A.从"新华社"到"渡江区域'为第一部分，即"导语"部分，简述渡江战役胜利成功。

B.从"20日夜起"到篇末是第二部分，即"主体"部分，详述三路大军战斗的经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。

主体部分又分为三层。

从"20日夜起"到"已渡过30万人"是第一层，写出中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。

从"21日下午五时起"到"不起丝毫作用"是第二层，写西路．军渡江情况并加以评论。

从"汤恩伯认为"到篇未是第三层，写东路军渡江情况。

三、整体感知课文，揣摩、把握关键词语。

1．思考：

文章是抓住"横渡长江"来写的，与"横渡"的"渡"有关的词语有哪些？

与敌我双方交战情况有关的词语有哪些？

明确：

与"渡"有关的词语：

"冲破""渡至""渡过""渡完"等均是。

与"敌我双方交战情况"有关的词语：

写我方的有"歼灭""击溃""控制""封锁""切断"等；写敌方的有"纷纷溃退""毫无斗志""抵抗""微弱""泄气""毫无作用"等。

通过对这些词语的理解，把握文章的主要内容。

2．本文导语部分，语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就及时、准确地对事情进行了报道，给读者以完整、鲜明的印象，可就关键词语作一下分析。

明确：

第～句话，既报道了我军之强大（"百万大军"），又点出了战线之长（"1000余华里"），"冲破敌阵，横渡长江"八个字写人民解放军所向披靡，战绩辉煌。

第二句话中的"均是"两个字概括了战线之广大，又洋溢着胜利的豪情，同时又是对"1000余华里"战线的具体说明。

3．导语前面的电头起什么作用？

明确：

电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。

4．本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的？

为什么中路军和西路军放在一起写？

为什么最后才写东路军？

明确：

从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。

中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。

而中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。

5.中路、西路大军的渡江情况，哪是详写的？

哪是略写的？

为什么要这样安排？

明确：

中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道（见《我三十万大军胜利渡过长江》），此处简略交待即可转入下文。

西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如"至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2／3，余部23日可渡完"。

已渡过的"正向南扩展中"，预示了战役的前景。

6.本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何一略一详？

两方面的顺序颠倒一下好不好？

为什么？

明确：

评论中敌人毫无斗志的原因进行了分析，指出一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面和敌人拒绝签订和平协议有很大关系。

前者略议，是因为这个问题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。

同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。

此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。

至于后评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。

7．引导学生揣摩语言的准确鲜明。

采用讨论的形式，由学生找出用得好的词语加以分析。

（结合课后练习第三大题引导学生从①词语含义的差异②语句的感情色彩③简略和确凿说法的不同表达效果等方面进行区别分析。

）

8．小结。

消息是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的～种新闻体裁。

（1）消息的基本要求：

让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张；报道迅速及时；简明扼要。

（2）结构的五部分：

标题、导语、主体、背景、结语

（3）消息的六要素：

时间、人物、地点、事件发生的原因、经过、结果

这几个知识点要求学生了解，以便更好地阅读和写作消息。

9．比较阅读

阅读"课后练习四"《我军横渡长江情景》。

这篇消息同样报道渡江战役，比较这则消息同课文在内容和写法上有什么不同。

提示：

相同：

都是新闻报道（消息），都具有报道及时、语言简洁的特点；都报道了渡江战役情况，歌颂了渡江战役的胜利。

不同：

课文从全局上对三路军分别作介绍：

本文只介绍了西路军某部渡江的情况。

课文介绍渡江情况简略概括，只交待了时间、地点、渡江人数、战役进展情况；本文作者以亲身经历对渡江作了详细具体的描绘。

课文有对敌军的分析及政策性极强的分化、瓦解、争取敌军等内容；本文对敌军情况几乎未作报道。

渡江战役开始后，新华社连续发表了两则新闻（《大军三十万昨日渡过长江》）和《人民解放军百万大军横渡长江》，时间、内容都有连续性，可介绍给学生，便于学生了解渡江战役的全貌和理解课文详略的处理。

大军三十万昨日渡过长江新华社长江前线1949年4月22日2时电英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。

渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。

国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇到人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷清退。

长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸。

不到24小时，30万人民解放军已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、获港诸城进击中。

人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。

教学设计（B）

教学设想:

教师先把新闻这种文章体裁向学生作一个简要的知识性的介绍。

应对时代背景做点介绍，或布置学生在课外找有关解放战争的资料，在小组内进行交流，这样也有助于理解课文。

在教学中要引导学生积极思维，使学生感到有一定的思维难度，又不是无所适从。

本文学习的重点是消息的特点和文章的语言，不要求学生死记数字、地名、时间、事件等。

看插图、幻灯片，增强感官认识。

或听录音带，反复朗读，以体会语言特色。

一、导入新课。

同学们，我们获得信息一般通过什么途径？

我们要知晓国内外的大事，一般得通过报纸、电视、广播等。

但是，广播、电视、报纸都只是传播媒介，而报导这些事件的文字，才是最主要的，它们被称为"新闻"。

二、介绍新闻。

新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。

从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。

消息有三个特点：

1．让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张。

2．报道迅速及时。

3．简明扼要，一条新闻包含标题（有时有副标题）、导语、主体、背景和结语五个部分，有时可根据需要省略导语或背景或结语。

新闻多采用记叙手法，因此新闻写作需注意记叙的六要素。

三、分析课文。

1．听录音带，看幻灯片，增强直观感受。

2．叫学生上黑板给加点的字注音（书上标记）。

分析课文：

1．消息通常由标题、导语、主体构成，导语指开头的一两句话，它用简明的文字，报道消息最主要最鲜明的事实，或者同时揭示主题思想，主体是对事实的叙述和展开，是消息的中心部分，努力避免和导语语言重复。

思考：

这则消息的导语是什么？

明确：

人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，……均是人民解放军的渡江区域。

2．导语部分告诉了我们哪些情况？

明确：

渡江人数（百万），渡江区域（1000余华里），渡江结果（冲破敌阵，横渡长江），这些都体现了渡江气势的雄壮和战线之长。

电头：

电头指说明发电者、发电地点、发电时间的文字，本文开头括号里的字就是电头，电头通常是必不可少的。

3．指明学生朗读主体部分，了解各路军渡江时间和人数，体会解放军锐不可当的气势。

①给课文主体部分分层次。

第一层：

从"20日夜起"到"24小时内即已渡过30万人"。

第二层：

从"21日下午"到"不到丝毫作用"。

第三层：

从"汤恩伯认为"到"业已切断镇江无锡段铁路段"。

②指出各路军渡江人数、时间、进展，了解整篇新闻的具体内容。

（见下文的板书设计）

4．主体部分的三个层次安排有什么特点？

明确：

三个层次，从中路军到西路军再到东路军，这种顺序之间有什么关系呢？

一是与发动进攻的时间有关：

20日夜一一一一1日下午五时--22日下午；二是与所遇敌情有关，西路军与东路军虽同时发动进攻，但西路军与中路军又有相同之处，所遇敌军抵抗较小，而东路军所遇敌军之抵抗则较为顽固；三是各后之间有明显衔接，有时间上的衔接，渡江部队的衔接和内容上的衔接。

5．新闻的表达方式一般是以记叙为主，但也可穿插一定的抒情或议论，这段新闻中的议论部分是哪几句？

明确：

此种情况，一方面……不起丝毫作用。

这段议论，主要阐述了什么？

对敌我双方的议论，哪一方写得详细？

哪一方写得简略？

明确：

从敌人双方阐述了渡江战役迅速取得胜利的原因，我方的"英勇善战，钱不可当"与敌方的"希望和平，都很泄气"形成鲜明的对比。

讨论时我略敌详，一是因为我军的英勇善战是人尽皆知的，同时也是告诉读者，国民党反动派违背历史潮流，而人民解放军才是正义之师。

这段议论，使文章具有很强的政治性和一定的思想深度。

从写作角度来看，新闻中插入适当的议论，阐明问题，是允许的，也是必要的。

6．本文的语言特点。

要求学生从文中找出例子来进行分析，自由讨论，概括出本文语言方面的特点。

（讨论过程略。

）

明确：

本文的语言有以下几个特点：

（1）准确：

如"1000余华里""24小时内""至发电时止""余部"等。

（2）简洁而具有气势。

如导语中"百万大军""冲破敌阵""横渡长江"，再比如"英勇善战，锐不可当"，"敌军则纷纷溃退,毫无斗志"。

（3）字里行间洋溢着胜利的豪情。

7．完成课后统习

8．布置课外写一篇新闻一

学生开始练习写消息，往往掌握不住这种文章体裁的写法，会把它写成一般记叙文。

为此，在布正作文时，最好先作辨析练习--把同一题材写成消息和记叙文，让学生进行比较；再强调新闻的要素，然后，取当天或近日的报纸上典型的新闻作为范例进行比较，以增强他们写作的兴趣。

板书设计

人民解放军百万大军渡长江

毛泽东

标题：

单行概括事件

导语：

人数区域事件

主体：

各路军渡江情况

军别时间地段人数遇敌

中路军20日夜安庆--芜湖30万甚微

西路军21日下午五时安庆--九江（不含）35万甚微

东路军对日下午五时南京--江阴35万较强

进展：

渡至繁昌，鲁港等地已占领广大南岸地区，正向南扩展中＿

摧毁抵抗，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线