分类比较教案.docx

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分类比较教案

分类、比较-教案

分类教案

编号1

课题

分类

课型

新授

教学

设计

思路

分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。

本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。

本节课选取学生熟悉的生活场景为基本素材，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。

教学

目标

1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

教学

重点

1、在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。

2、在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。

教学

难点

使学生明确，在单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。

而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。

ESD渗透点

初步养成有条理摆放物品，初步了解数学在生活中的应用，进一步感受学习数学的趣味性。

教学法与手段

讲授法。

教具

准备

113页学具学生用文具

板书

设计

分类

衣服图片＿＿＿＿＿＿＿＿

小动物图片＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

课后

小结

本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中引导者，组织者和参与者的角色。

教学设计：

（一）情境导入。

课前谈话：

“小朋友们平时都喜欢做什么呀？

”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。

“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？

”接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。

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观看完后，我提出问题：

你看到了什么？

洗洁净是怎么摆放的？

这样摆放你觉得怎么样？

孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。

最后我揭示课题：

要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。

（二）探索新知，探究分类方法

1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。

　　（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

　　教师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。

　　让学生在小组内交流后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。

随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。

　　紧接着教师提出疑问：

“你对这样的整理结果满意吗？

”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。

2、实验操作。

（细分）

（1）教师出示准备好的五组物品：

铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。

小组讨论热烈进行着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。

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　　分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价。

　　师：

你觉得他们组分的怎么样，为什么？

（2）师：

桌面上的物品经过小朋友们灵巧的双手整理，既美观又便于我们寻找，真不错！

请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？

　　请学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准的分类。

　　在讨论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，讨论越来越热烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断有心得发现而兴高采烈，兴奋不己。

　　接下来，教师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并相互评价。

学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣。

最后教师进行鼓励性、总结性评介。

　　3、教师小结：

看，刚才又脏又乱的房间现在变的多整洁多美观啊！

主人回来一定会感谢你的，为自己感到骄傲吧！

希望你们以后可不要像房间主人一样，要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦！

（三）实践应用，延伸知识

　　师：

同心超市的果蔬专柜里又进了一批新鲜蔬菜和水果，想请小朋友们帮忙摆放，好吗？

　　展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最后同学间互相评价，活动结束。

比多少教案

编号2

课题

比多少

课型

新授

教学

设计

思路

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。

教材又为学生提供了生动有趣的情景。

因此，本节课充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。

语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。

本节课我重点放在学生的说和做上，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。

教学

目标

1．使学生知道“同样多”的含义。

2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育

教学

重点

1．使学生知道“同样多”的含义。

2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

教学

难点

引导学生用“一”一对应的方法比较物体的多少。

ESD渗透点

在组内交流的过程中，向学生进行互帮互助、乐于助人等思想品德教育。

教学法与手段

综合法

教具

准备

教具：

主题图做成动画课件

学具：

学生准备学具卡片。

板书

设计

比多少

（）和（）同样多

（）比（）多

（）比（）少

课后

小结

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验．做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。

语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。

本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。

  教学设计：

一：

创设情境

1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

2．师：

小朋友们爱听故事吗？

谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？

（给学生留出3分钟的思考时间。

）

[设计意图：

通过生动有趣的动画课件，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说。

]

3．讲故事。

4．小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

5．师：

你怎么知道是小兔在盖房子？

6．师：

你观察得真仔细。

7．师：

同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

8．师小结：

刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。

通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？

下面我们可以先在小组内说一说。

二、合作探究

1．小组合作。

（画面上有哪些书学知识？

）

观察动画片，组内交流。

[设计意图：

以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。

]

2．小组交流。

师：

说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。

你们记住了吗？

看看，动画片中还有什么和什么同样多？

师：

你发现谁多谁少？

师：

很好，还可以怎么说？

师：

同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。

（板书课题：

比多少）

[设计意图：

适当进行评价，保护学生的学习兴趣。

]

3．同位互相说。

动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

生：

（略）

三、应用拓展

1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。

b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。

）

师：

同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

师：

他们的方法都很好，同学们听到了吗？

我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。

[设计意图：

学中有用，用中促学。

解法多样化突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理。

]

2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

师：

同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。

3．比比谁聪明。

a.教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

先让学生在组内说说。

b.小组交流。

师：

同学们真聪明，说得妙极了！

好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！

只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

比长短、高矮教案

编号3

课题

比长短、高矮

课型

新授

教学

设计

思路

比“长短”、比“高矮”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，本节课的教学通过引导观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作，学会一般比较物体长短的方法，初步体会到生活中处处有数学。

针对新教材，在设计本节课时力求体现《标准》的精神，把新的教学理念融入课堂教学之中。

整堂课都以学生的活动为主。

让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成“长短”、“高矮”的概念。

实行开放性教学，让学生自主参与、互助交流，培养学生乐学、积极探索的学习态度。

教学

目标

1．通过学生观察，初步感知物体有长有短，有高有矮；通过学生操作，学会一般比较物体长短、高矮的方法；知道长和短，高和矮是比出来的。

2．培养学生操作能力、观察能力及语言表达能力。

3．培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

4．使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学

重点

掌握多种比较方法，能正确间接比出几个物体的长短。

教学

难点

掌握多种比较方法，能正确间接比出几个物体的长短。

ESD渗透点

在动手操作的过程中，培养学生爱护学具的良好习惯。

教学法与手段

小组合作

教具

准备

铅笔、实物投影

板书

设计

比长短、高矮

☆☆☆☆☆☆

△△△△△△△△△

□□□□□□□□

______比_______多，_______比_______多，

_______比_______多，_______比_______少，

_______比_______少，_______比_______少

课后

小结

长短，高矮都属于比较物体长度的问题。

在实际生活中，高矮问题时时存在，这部分知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉，针对新教材，把新的教学理念，融入课堂教学之中。

整堂课都以学生的活动为主。

让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成"高矮”的概念。

实行开放性教学，让学生自主参与、互相交流，培养学生乐学，积极探索的学习态度。

    教学设计：

一、谈话导入

1、出示一大堆铅笔。

2、引导学生说出：

物体有长、有短。

板书：

长chang、短duan

[设计意图：

通过观察，使学生初步感知物体有长、有短，激发学生的学习兴趣。

]

二、探究长短比较方法

1．提问：

你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?

2．小组合作探究方法。

3．小组汇报。

（1）看出来的。

（2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

（3）两头都不对齐。

4．揭示比较的一般方法。

师：

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：

一般把要比的几个物体一端对齐。

5．出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

[设计意图：

通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。

]

三、游戏巩固

1、比长短游戏

①让学生可自由结合，自己选择的长短的“对象”告诉学生：

你们想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

②交流汇报。

让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果。

（有的物体不能直接比较，要是通过中间参照物）

2、出示教科书第12页第6题。

教师谈话：

你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。

请小朋友来做裁判，好吗？

学生观察并交流。

[设计意图：

进一步加深学生对长短的认识，培养学生的语言表达能力。

]

四、探究高矮比较方法

师：

小朋友之间也可以比，（手势比划）这个叫比高矮。

1、情境演示：

两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮。

好像有点困难，我们该怎么办呢？

2、布置活动：

小组合作探究比高矮的方法。

3、汇报交流。

哪个小组来汇报给大家听。

4、总结方法：

直接比或作记号比等方法。

[设计意图：

让学生自己发现问题，并找出解决问题的方法，培养学生自主探索的信心。

]

五、变式练习

1、从小红家到学校有两条路（看图），小红想请小朋友们帮她看一看，走哪条路上学比较近，为什么？

小组活动，说一说自己的理由。

师：

你认为哪条路近？

你是怎么想的？

请小组代表发言。

师：

在近的路的旁边画“√”

师总结：

走比较直的路要近一些，走比较弯曲的路要远一些。

2、师：

太阳快下山了，小红忽然发现了这样一个现象（出示小树和大树的影子图）。

师：

你能看出哪棵树的影子长吗？

为什么？

（小组交流）

师：

在影子长的树下画“√”。

师总结：

在同一时间内，树高，影子也长；树矮，影子也短。

六、长短、高矮的相对性

1、**，是高还是矮，这枝铅笔，是长还是短，你能告诉我吗？

2、学生讨论，明白长短、高矮的相对性。

3、课后，可以比较其他的长短、高矮。