初中教学论文爱在心头情满教室.docx
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初中教学论文爱在心头情满教室
摘要高尔基说过：
“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，也是教师职业道德的必然要求。
教育需要爱，没有爱的教育，是不成功的教育。
教育者首先需要有爱心，爱每一个学生，爱他们，如同爱自己的孩子，如同自己的弟弟、妹妹，爱自己的亲人。
爱的阳光沐浴每个学生，象火把照亮学生前进道路，象一面旗帜激励着每个孩子奋发向上。
爱把学生的悲伤赶走，把欢乐带给学生；爱把学生的孤独驱走，把温暖赐予
每个学生；爱把学生的心灵的窗户打开，幸福之花盛开每个学生的心间。
做为一名教育者，要富有爱心，同情心，能将爱心洒向讲台，并将爱心与智慧结合，使教育过程变成一种美的享受。
每一个学生的成长需要老师的关爱，离不开老师的爱的阳光沐浴。
作为教师要像爱护自己的亲人一样热爱学生。
在日常教学工作中，深入学生，与他们谈心，做他们的知心朋友，细心观察每一个学生。
当学生在生活上遇到困难，向他们伸出援助的手；学习中失去信心时，帮助他们树立学习的信心，以增强他们的自信心。
当学生沐浴到你的爱心时，他们就会克服困难，学会坚强，扬起理想的风帆，努力拼搏。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。
因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。
可是在现实生活中，不时会有一些不尊重学生的现象发生，这不能不令人深思。
可喜的是，眼下这种不尊重学生的状况正在逐步得到改变。
曾几何时，一些学校把学习成绩
不好又调皮捣蛋的孩子称作“差生”甚至“双差生”。
后来，可能是觉得此称谓不妥，有伤学生自尊，便改成了“后进生”。
“后进生”与“差生”相比，虽无实质变化，但听起来却含蓄多了，也温和了许多，这不能不说是一个进步。
有人说：
爱优生是人，爱差生是神。
在一次考试中，我们有一个老师表情很严肃：
“同学们，这次数学考试出来了，咱们班有几个得100分的，总体来讲考得不好啊，但是呢，还是有考100的。
我现在把考100的同学的名字念一下，你们请起立，让我们向他们表示祝贺，向他们表示学习。
”这几个同学站起来。
他说：
“看看，这就是我们班的光荣啊”。
这几个孩子，哎哟，扬眉吐气的劲。
“说同样在一个班，居然有不及格的，咱们班有好几个不及格的，我把不及格的名念一下，你们也站起来，让我们大家看一看他们的这幅嘴脸”。
什么话都敢说，孩子能怎么样呢？
于是，当时叫了几个站起来，都低着头。
老师就说了，“奇怪了，我该讲得都讲了，我没的说吃偏饭呀，怎么人家就得一百你们就不及格呢？
你们为什么不及格？
”指着其中的一个孩子说：
“说，你为什么不及格？
”孩子低着头说：
“我笨”。
老师说：
“你就是笨，你是榆木疙瘩不开窍。
”又指着另外一个孩子：
“你呀，是猪脑子。
不开窍。
”老师的话说得别提多难听了。
老实的呢，就听之任之了，不老实的就和老师顶着干了。
如果是这样，那么作为教师就应该选择做神。
爱而不严不是真正的爱。
师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子，严格要求和精心施教有机地相结合。
但是一讲"严"，中国的传统教育是，一定要认真听课，按时完成作业；学习上一丝不苟，循规蹈矩；老师讲一，学生不说二；等等。
西方教育的"严"更多的体现在做人教育上。
马克思曾和他的女儿劳拉有过一段有趣而又令人深思的谈话，劳拉问他，"你最能容忍的缺点是什么？
""轻信和无知"。
"你最不能容忍的缺点是什么？
""欺骗和奴颜婢膝"。
现代文明社会对人才素质的要求越来越集中体现在对人的人品，人格，品德，品行，道德，修养，素养，教养，涵养，情操，礼貌礼仪、风范魅力、举止风度和人文精神的要求上。
爱的力量是巨大的，无穷的，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
老师们，看看渴求关爱的学生的眼睛，哪怕一个眼神，一句含有爱心的话，学生会非常感激你的。
从尊重学生开始
师爱，不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育活动的顺利进行。
十年树木，百年树人。
爱既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。
因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。
爱，是每一位学生都希望得到的精神雨露。
如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。
教育是内外因共同作用的活动。
但是，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用是教育取得成果的关键。
师爱正是发挥学生主观能动性的动力。
爱犹如春雨，不管滋润了哪一位性格不同的学生的心田，都会产生巨大的效应--使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自厉进取。
正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的最求。
学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。
心理学家称之为"动情效应"。
这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉遵重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。
他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。
关于这方面，相信老师们都有切身的体会。
师爱，不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育活动的顺利进行。
十年树木，百年树人。
爱既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。
爱优生是人，爱差生是神。
教育家爱默森说过一句话：
教育成功的秘密在于尊重学生。
谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。
以爱动其心，以言导其行。
严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。
我该讲得都讲了，学不好是你的问题，于是老师夹着包走人了，明天继续这么讲，继续这么考，继续这么说，恶性循环，几年下来，班里好的永远是好的，差的永远是差的。
转化后进生教学策略之我见
做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
苏霍姆林斯基曾感叹：
“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：
对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因
⑴逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。
对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
⑵自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
⑶孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。
不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
⑷意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。
由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。
认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。
初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略
⑴爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
班主任对后进生的转化工作难度则加强了。
班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。
可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？
安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
⑵诚心是教育的保证
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。
谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。
其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。
如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。
教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。
以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
⑶耐心是教育后进生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。
意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。
做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。
遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。
当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：
“教也者，长善而救其失才也。
”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
⑷激发兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。
教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。
二是要丰富他们的精神生活。
要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。
这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。
三是要常抓不懈。
后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提
高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。
只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。
如果忽冷忽热，将会事半功倍。
后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。
对待这类学生应加强学习目的、动
机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。
并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。
总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。
尊重学生是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。
尊重学生的独立人格是尊重学生的价值和人的品质，尊重学生既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，没有尊重就没有爱，就没有教育。
教师要真正做到尊重学生、公平对待学生，我认为应该做到以下几点。
一、要尊重学生的人格
教师在法律地位上、人格上与学生是平等的。
教师要认识到，自己无意的一言一行，一举一动，都有可能改变孩子的一生，因此，教师要注意多鼓励学生，鼓励会让学生增强自信，从而不断努力，，使自己的潜力得到最大限度地发挥。
作为一个班主任、一个教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应该尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得教育的效果。
如果一味的训斥，只能导致学生逆反心理的产生，因此，批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，才能切实有效地发挥批评的作用。
有一次，我拿着一个很漂亮很精致的教具去教室准备上课，当时还没上课我就放在讲台上出去了一下，可是等我回来的时侯那个教具就不翼而飞了，我心急地大声在教室里问：
“有哪个同学看到老师的教具了？
”同学们都说没看见，我横扫了一遍教室，学生们都一声不响地坐在那。
突然，我发现刘好同学的脸色不太自然，灵机一动，说：
“看看哪个同学最能干，帮老师找回来，不然老师就无法上课了。
”看我很着急的样子，同学们都急忙低头翻抽屉、在地上找了起来。
我又接着说：
“是不是老师放错地方了？
”这时，没找到的同学纷纷说：
“老师，没有！
”“这里也没有”。
“老师看看谁最能干，帮老师找到教具。
”过了大约2分钟，只见刘好拿着教具冲过来：
“老师，在这！
”他指着教室一边的墙角说。
我不动声色地谢了谢他，准备等一会找他谈谈。
下午，刘好主动找到了我。
他明白我当时没说穿的好意。
我告诉他：
“你一直是班里的优秀生。
你现在这么诚实，能主动交上，就是改正错误的第一步，可以原谅第一次”。
刘好听了低下了头，并告诉我以后一定要努力做好。
果然，经过了这一次，他好像长大了很多。
二、要欣赏学生独特的个性
青少年时期是人的思维和认识活动最活跃的时期，也善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为，不同个性的学生，他们处事的方法是不一样的，表现也是不一样的。
因此教师要善于发现学生的独特个性，并欣赏这种特性，有意识地保护和培养，给予学生发挥个性的自由。
个性突出的学生，在学习中，经常表现得与众不同，想法和思考问题的角度总是别出心载，闪耀着创造的智慧。
教师就要及时给予他们表扬，对于存在的不足，要给予耐心地引导和帮助，用欣赏的眼光关注学生的发展。
让学生从小就意识到不仅自己的人生需要喝彩，他人的成长历程也需要掌声。
三、要宽容鼓励学生
宽容是一种积极有效的教育态度；也是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。
莎士比亚说：
“赞美是照在人心灵上的阳光。
”小学生毕竟还是孩子，要少批评多鼓励。
金无足赤，人无完人。
再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误，是人都会犯错，总会有不足。
作为教师要运用赏识教育，帮助学生找回自信，及时地对学生的进步加以肯定，加以鼓励。
班上有一个学生在老师面前表现十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见。
经过调查，原来他是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师责怪、被同学笑话，对自己缺乏了自信。
一次，我叫他起来读课文，他虽然站起来了，但脸红通通的一句话也不敢说，我马上微笑地对他说：
“黄方同学，不要怕，大胆读，即便读错了，不会读，老师和同学们都不笑你，我们会帮助你的，你们说对不对。
”同学们都大声回答对。
在我的鼓励下，他开始读了，虽然他读得很慢，不怎样流利，读错字也不少，但是我还是表扬了他。
慢慢的，他改变了，变得大胆了，甚至还参加了学校举行的朗诵比赛。
“好孩子是夸出来的”。
对于学生表现的不足，教师要用宽容的心态去面对。
四、对待学生要公平
有这样一句话：
“爱优生是人，爱差生是神。
”教师虽然不是神，但应具有这样的胸怀和求。
教师不能因为某个学生成绩好而偏爱他，甚至做出不公平的决定，即使是所谓“差生”，也不应当受到歧视和忽略。
古人云：
亲其师，则信其道。
学生，哪怕是“差生”，都要客观公平地对待他们，这样才能避免偏颇，才能促进每一个学生的发展；他们才会觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
一次，班上学习成绩好的黄小方和学习成绩差的晓丽发生口角，我把他们找来淡话，了解了情况后，我一视同仁进行了处理。
假如因为他是优生就不分青红皂白、劈头盖脸地把那位差生训斥一顿，不给差生辨解的机会，姑且不说其有意见，今后的工作不好开展，成绩好的学生也会认为即使犯了错误也可以享受特权，这对他们成长是相当不利的。
五、要虚心向学生学习
韩愈的《师说》提出这样一个观点：
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
说的是教师不一定都比学生高明，学生不能对教师求全责备，要学其所长；同时，教师既要不断进取，精益求精，也要向学生学习，做到“教学相长”。
我们在教学中，常常会遇到一些学生在答题时，理解之深刻，角度之新颖，方法之精妙独到。
对于学生在学习中创造出的智慧，我都毫不吝啬地说：
“老师不如你，老师要向你学习”，这样让学生体验成功的快乐，从而获得更大的学习动力。
更是我对学生获得成果的尊重。
我们班有这样一个学生，他聪明活泼，成绩还不错，但却非常调皮，经常与同学闹矛盾，不管是老师还是同学，他都不放在眼里。
有一次，我们班的玻璃坏了，学校准备换一批新的玻璃，他在课间时无意打碎一块玻璃。
当时，我并没有过多地批评这个学生，因为他是无意的，并且也没有造成太大的损失，我也就没把他当回事。
可是有一天，他的妈妈拿着一块新的玻璃来到学校，说是赔偿他在学校打碎的那块，听他妈妈说，为了赔这块玻璃，他多次叫我给他买。
我真没想到，像他那样调皮的学生，会有这样的好品质，我低估了我的学生。
“损坏公物要赔偿”这是普通不过的道理了，在这件事中，我发现了他的优点并向他学习。
教育是一种师生的双边活动，他应当建立在师生之间相互尊重，相互理解、平等、信任的基础上的活动。
作为这项活动的组织者和引领者的人民教师，更应当尊重学生的人格，理解信任学生。
关注每个学生的健康成长，关注每个学生的德智体等各方面的全面发展，注重对学生个体的理解、尊重和关爱，培养适应社会进步的全面发展的人，这也是素质教育的核心，更是新课程改革的目标取向。
因此，在学生成长历程中担任重要角色的教师，应努力作到以下几点：
一、教师对学生要有爱心
二、教师对学生要宽容
著名作家雨果说过：
"世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵"。
俗话说，世界上没有完全相同的两片枝叶，当然更没有完全相同的两个学生。
由于学生存在个体的差异性，所以作为教师对学生要宽容。
对于成绩不理想的学生，对他们从不放弃，从不抛弃，与他们谈心，缩短与学生的距离，。
当他们犯点错误，不要惩罚他们，耐心地帮助他们改正错误。
学会尊重他们，信任他们，用同情心去唤醒学生的上进心，自信心和自尊心，帮助他们消除自卑感，解除他们的烦恼和悲伤，用热情和爱心温暖鼓励学生，做他们的良师益友。
作为教师要小心呵护学生，使得师生关系融洽，就这样，学生的学习积极性提高了，才能有利于培养学生的创新思维和创新能力。
三、教师应平等对待每个学生
学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，。
这种差异要求教师针对不同学生，创造适合每个孩子全面发展的教育，在教学中我们应该实施分层教学，使每个学生在各自的基础上得取发展，使每个学生都能品尝成功的喜悦，只有这样才能使学习困生不被老师遗忘，树立学习自信心,也才能让优生向更高的目标迈进，培养出更多有创新能力的尖子生，让每个学生都取得更大的进步。
现代教育要求教师尊重学生，只有尊重学生,平等地对待每一个学生，信任学生，教师才可能深入学生的内心世界，聆听学生的心声,准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。
教师的一举一动，影响着每一个学生，为人师表。
学生需要老师的尊重,教育如果能顺应或激发学生的这种需要，就能最大限度地激发学生的潜能，使他们在自己的最近发展区得到最好的发展，教育就能取得成功的效果。
今天，作为一名教育者，需要有爱心，爱每个学生，因为每个孩子都渴望得到老师的那份宽广而深厚的爱，平等的对待每个孩子，用发展的眼光去看待每一个学生，虽然他们存在差异，但他们有不同的优点，渴望老师象伯乐一样去发现他们的优点，得到老师的鼓励和赞扬，得到老师得到肯定与信任，只有这样他们才能快乐的成长。
老师们，让我们微笑着面对每一个孩子，奉献我们的爱心，细心呵护每个孩子的心灵，尊重他们，学会赏识他们，让他们象春天绽放的花朵健康快乐地成长。
为了每个学生的明天，奉献我们的青春与热血。
从尊重学生开始
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。
因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。
可是在现实生活中，不时会有一些不尊重学生的现象发生，这不能不令人深思。
可喜的是，眼下这种不尊重学生的状况正在逐步得到改变。
曾几何时，一些学校把学习成绩不好又调皮捣蛋的孩子称作“差生”甚至“双差生”。
后来，可能是觉得此称谓不妥，有伤学生自尊，便改
成了“后进生”。
“后进生”与“差生”相比，虽无实质变化，但听起来却含蓄多了，也温和了许多，这不能不说是一个进步。
近年来，随着素质教育的实施，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生的人格也越来越为广大教育工作者所尊重，叫了多年的“后进生”又被悄无声息地改成了“学困生”。
虽只是片言之差，却全然隐去了以往的歧视之嫌，且听起来更富人情味。
因为在教师和学生的眼里，“学困生”只是由于各种原因在学习上暂时存在困难，成绩眼下还不够理想，但是通过师生的帮助和他们自身不懈努力，明天亦或是后天他们可能就是最优秀的学生。
看来，从“差生”到“后进生”，再到“学困生”，不只是一个称谓的简单变化，从中我们更看到了人们对教育内涵深层次的理解和对学生处于教育主体地位的普遍认同。
同时，我们也为孩子们得到越来越多的尊重感到由衷地高兴，为教育工作者拥有一颗博大的爱心而萌发出深深的敬意！
善待学生的错误
“师者，所以传道、授业、解惑也”。
教师不但要传授给学生文化知识，还应该教给他们做人的道理。
当青少年学生在人
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