创设良好语言环境培养幼儿语言表达能力.docx
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创设良好语言环境培养幼儿语言表达能力
创设良好语言环境培养幼儿语言表达能力
覃丽花
[内容提要]幼儿期是人的语言发展中的一个非常重要的时期，教师能抓住这个时期创设良好的教学环境培养幼儿的语言表达能力至关重要。
本文结合自身教学实践，从“遵循幼儿学习语言的规律，有计划地对他们进行培养和训练”、“通过多看、多听、多说、多练的方式，逐步培养幼儿语言表达能力”、“给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境”、“抓好细节训练，培养幼儿说的准确性和连贯性”四个方面对如何创设良好的环境培养幼儿语言表达能力进行阐述。
研究幼儿语言教学是幼儿教学的一个新理念，也是值得我们幼儿教师去进一步研究和探讨的一个课题。
[关键词]创设；教学环境；培养幼儿；语言表达能力
幼儿期是人的语言发展的一个非常重要的时期，在这个时期有意识地培养幼儿语言表达能力，对他们以后学会与人交往和更好地接受新知识至关重要。
在日常生活中，一个人的道德修养、文化水平及社会地位往往可以从他的语言中看出一二。
所以，在日常的教学中注意为幼儿创设良好的语言环境，培养幼儿的语言表达能力，是幼儿教育工作者必须要做好的一件事。
那么，怎样为幼儿创造良好的语言环境，培养他们的语言表达能力呢？
一、从实际出发，抓住幼儿学习语言的规律，有计划地对他们进行培养和训练
1.1.从对周围事物的感知和认识中创造说的环境
要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。
因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。
因此，在幼儿园中，应当为幼儿提供丰富、优美的环境中，让幼儿操作、游戏、活动，孩子自然而然就想说话、想表达。
如：
在活动室中，我为幼儿创设了多种活动区、认识区，有音乐角、自然角、益智区、美工区、小制作区、阅读区等，各个角区中的物品深深地吸引着孩子们。
看：
孩子在阅读区边看边讲，没有听众一样陶醉之中；益智区里几个孩子伶牙俐齿，争得面红耳赤也不甘言败；美工区内文静的小女孩在专心地粘贴，小声地讲着她们自己的悄悄话……我在每个角区都出示相应的汉字，如：
贴上“瓜子”、“苹果”、“桔子”、“芒果”等，小朋友们很乐意看看、猜猜、说说，这样使孩子的说话欲望得到了满足。
自然角也是孩子们感兴趣的地方，特别是孩子参与了创设、新添了物品、更换了布置的区域。
秋季收获的季节，孩子们从家里带来了各种农作物，放到自然角，大家介绍；冬天到了，我种植一些白菜头、胡萝卜根，萝卜挖空后，在里面种蒜，上水后撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并鼓励幼儿用恰当的语言表达出来，如“红红的萝卜”、“嫩绿的叶子”、“绿油油的麦苗”。
春天，我带着幼儿进行种植活动，和孩子一起松土、选种、种植……在做每一项工作时，都要边做边说，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。
在播种前，我让幼儿观察种子，让他们比较这些种子的异同，幼儿会说：
“有的种子是圆的，有的是扁的，有的穿红颜色衣服，有的穿绿颜色的衣服”等等，出苗了，幼儿会更仔细观察，兴趣更浓。
通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，了解自然界的变化。
幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔，久而久之，就养成了遇事就说的习惯了。
1.2.在课堂教学中，发展幼儿思维，培养幼儿语言表达能力
幼儿园语言教育的传统模式是灌输式多，而在课堂教学中如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。
为此，在幼儿教育过程中，教师要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力。
如：
阅读故事《白房子》上课时，我讲到小兔、小猫、小松鼠出去找过冬的食物，回家时天空下起了雪，它们的绿房子、黄房子、蓝房子不见了，田野上只有三间白房子，它们怎么也找不到自己的房子时故意停了下来，请幼儿帮它们想办法。
开始孩子们都说把三间房子的门都打开，看看里面就知道是谁的房子了,我引导幼儿仔细观察画面，看看它们之前的房子除了颜色还有什么特点？
经过提醒，好多孩子豁然开朗了，小兔的窗台上放了萝卜，那间肯定是它的房子，小猫的家里有很多鱼，哪间房子飘出鱼腥味就是它的家……接下来，我继续讲故事，当听到他们想的办法在故事中出现时，他们别提多兴奋了在这个过程中，充分调动了幼儿的思维能力，同时有发展了认知和语言能力。
又如：
《我给月亮做衣裳》一课，上课之前我就先让幼儿带着问题去观察月亮的变化，经过一段时间的观察，幼儿也掌握了有关月亮的一些感性知识。
上课时当我向幼儿提出了问题:
月亮是什么样子的？
有些什么变化？
幼儿们就说：
“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆，有时像个在圆盘……它的形状总是随着时间在不断地变化”。
在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识，在课堂上，经过我的引导，幼儿就说得很具体、自然。
幼儿园教学中教师教育幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思考，这样对发展和培养幼儿的认知能力与语言能力有着重要的作用。
如《小乌龟找家》的故事复述之后，我让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：
小鸟、蚯蚓、小蜗牛、金鱼、乌龟等，做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，从而调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。
二、通过多看、多听、多说、多练的方式，逐步培养幼儿语言表达能力
2.1.多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，激发幼儿学习的兴趣。
如给幼儿讲春天的故事之前，先告诉幼儿，春天到了，天气、大树、草、小动物等，都有一些什么变化，一看到这些变化，就知道春天到了，让他们找一找，看一看，春天到了还有些什么变化，然后讲给大家听。
幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：
“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，你还怎样知道春天到了呢？
”幼儿根据自己观察所得，积极地发言。
有的说：
“我看见小燕子飞到电线上了，春天来到了”，有的说：
“幼儿园里的桃花开了，春天来到了幼儿园”，有的说：
“小草悄悄地从泥土里钻出来了，春天来到了泥土里”，幼儿列举了许许多多他们生活中说明春天到了的现象。
在教学中老师可以结合季节来创设幼儿说话的情境。
如夏天，炎热的太阳，到处花团锦簇，翠色欲滴，老师可以结合这个特点，让幼儿到校园、校园以外去看游泳池，荷花池等地方寻找夏天，然后让他们把各自看到的，想到的，听到的，或是闻到的用自己的话表达出来。
秋天，秋气慢慢变凉，树叶渐渐变黄，在教《秋天的画报》这首诗歌之前，我先带领小朋友观察秋天大自然中的美景，让他们找一找有些什么？
看到了什么？
是什么颜色的？
到了教学活动时，幼儿很快就掌握了诗歌的内容。
我引导幼儿结合先前的直观经验进行仿编：
“风娃娃除了钻进果园里，还会钻进什么地方？
”话刚说完，好多幼儿已经脱口而出：
“风娃娃钻进了花园里，在翻着彩色的画报：
红艳艳的一串红，黄澄澄的菊花…风娃娃钻进了菜园里，在翻着彩色的画报：
绿油油的青菜，红彤彤的辣椒。
”有了之前的经验，他们说起来滔滔不绝。
2.2.多听
培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件，幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地说。
幼儿教师要多为幼儿创设听的环境，如听歌曲、儿歌、故事录音，“白雪公主故事”，“小红帽故事”，“老虎外婆”等。
我每天都要给幼儿听上十分钟至二十分钟，听完故事后设计一些问题引导幼儿说，诱发幼儿说的欲望：
白雪公主漂不漂亮呀？
有的幼儿说：
“漂亮，白白的脸”,也有的幼儿说：
“白白的皮肤”。
魔镜看了会怎么样？
有的幼儿说：
“头发长长的、眼睛大大的”,有的幼儿会边模仿动作边说：
“啊，手指甲长长的、牙齿长长”等等。
我还常给幼儿把听到的故事内容复述给身边小朋友听，这样每个幼儿都能有机会开口说话，活跃活动气氛。
平时我还邀请幼儿谈话，听各种声音，如乐器的声音、动物的声音、小河的流水声、风声、雨声、车声、雷声、机器声以及海浪的声音等等，让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么，这能使幼儿能区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，同时培养幼儿良好的倾听习惯。
2.3.多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力，我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。
在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来，当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
我在幼儿来园、饭后、游戏、离园等时间，有计划有目的与幼儿交谈。
如小小班的小朋友刚入园早上进园时都大部分幼儿不会主动叫老师好，而我每天早上接待幼儿入园时见到每位幼儿就叫：
“xxx小朋友早上好”，可是小朋友都不叫老师好，爸爸妈妈提醒叫“老师早上好呀”，小朋友还是不出声，我接过小朋友后就提醒幼儿和爸爸、妈妈再见，有的小朋友也是不答，小朋友虽不回答但我天天如此的接待，就这样经过一段时间训练，现在幼儿见到老师就不由自主的就叫：
“老师早上好，爸爸再见、妈妈再见”离园时看到爸妈就会主动的说：
“老师再见，爸爸来接我了、老师再见，妈妈来接我了”等。
在吃饭时，我常问问幼儿菜的味道香不香？
是什么颜色的菜？
各种菜的名称？
都和幼儿交流，激发幼儿说话的欲望。
每次在做游戏时，我都交待游戏的名字，游戏的玩法和规则，游戏结束后再问幼儿游戏叫什么名字？
小朋友喜欢不喜欢玩？
这些都应该让幼儿知道，而且会说出来，并多练习说几遍。
在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法，还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。
鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的，我应量给每个幼儿“说”的机会，给他们创设一个“说”的环境，让他们练习“说”，学习“说”，在说中学，在学中说，这样才有提高幼儿的语言表达能力。
2.4.多练
培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用，教会幼儿按照汉语语法规则讲话，用掌握的词汇表达所见所闻，这是培养幼儿语言表达能力的首要任务。
这就要让孩子多练习，重复地练习，如幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，他们就能掌握得快，说得好。
幼儿还经常讲出不合乎逻辑的句子，如“给我老师，那本《奥特曼》”，教师就要给予纠正说：
“老师，请把那本《奥特曼》给我”，并让幼儿反复说两遍，这样，幼儿渐渐地就会说了。
又如“老师，”幼儿经常说成“老希”等，凡属幼儿发音不准用词不当时，老师就给予纠正，并让幼儿重复练习。
幼儿学习语言，主要靠练，因此，我们就需要耐心地指导他们多练，才能让他们掌握更多的语言。
在不同场合中培养幼儿良好的语言习惯，礼貌待人是我们做人的基本道德准则，礼貌教育要从小抓起。
为此，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯，教会他们在不同场合会运用不同语言来表达。
培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：
教育孩子尊敬长辈，要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地向长辈打招呼，会问早、问好和道别。
当遇到困难需要帮助时，教育孩子会说：
“请您帮帮我，好吗？
”受到帮助后，会说：
“谢谢”。
当自己不注意影响别人时，教育孩子会主动诚恳地道歉，会说：
“对不起”，“请原谅，我不是故意的”，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：
“没关系，不要紧”。
当别人在谈话时，教育孩子应不插嘴、不妨碍他人谈话；大人和自己讲话时，要专心地听，不打断大人讲话，不离开，不嫌烦；有急事需要及时谈时，要学会先打招呼；别人向自己提出问题时，要认真地回答。
教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。
说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。
教育孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。
看见老年人，知道以“爷爷、奶奶”称呼；看见像学生一样的人，知道以“大哥哥、大姐姐”称呼；班上来了参观、听课的领导和老师时，知道用“领导好、老师好”进行问候。
三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境
老师除了从教学实际出发，抓住幼儿学习语言的规律，通过多种方式有计划地培养和训练幼儿的语言外，还应注意为幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境。
3.1.让幼儿想说。
依据班级幼儿喜欢表扬，喜欢小礼物的特点，我用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。
像对于能积极发言的幼儿我及时地以贴红花、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿积极发言，充分表达他们的所思、所想，所感、所悟。
针对个别性格较内向的幼儿，我从不急于要求他能同其他幼儿一样一开始就能站出来说，而一步一步地去引导，如：
小班《春天里》儿歌，在活动中我出示一朵鲜花，然后问幼儿：
“这是什么东西呀？
有什么颜色？
好不好看？
你喜不喜欢？
”让幼儿根据问题自由发言,大部分幼儿都大声准确的回答，而李琳小朋友平时也不爱说话，她就静静坐，我请她来回答问题：
“老师手上拿的是什么呀？
”她不出声，再问第二次，她就摇头，我说：
“今天老师看谁表现得最棒，能回答老师的问题，老师要奖励给她小红花，好不好呀？
”这时李琳马上就大声的回答“一朵花”然后我说：
小朋友们李琳小朋友说得对不对？
“对”她表现得棒不棒呀?
“真棒”小朋友们都给她送大拇指，同时我也奖励她一朵小红花，当时李琳小朋友是非常的高兴，她开心的笑着，从那以后她变得活泼开朗，遇事就说的习惯了。
幼儿只有有了充分的表达内心所想的条件时，他们才能愿意说，也愿意表白。
不同年龄段的幼儿他们的兴趣爱好都会出现一定的差异，可以根据不同年龄段的幼儿采用不同的图书、播放短片、视频等媒体，挂图等媒体对幼儿的语言进行诱发。
如：
新入园小小班的小朋友不喜欢主动跟读，他们的注意力不过几分钟，但是教师每天在离园前播放着碟片，久而久之幼儿看到播放碟片就不由自主的跟碟片着念：
“布娃娃，布娃娃，大大的眼睛黑头发，一天到晚笑哈哈，又干净来又听话，我来抱抱你，做你的好妈妈……”。
3.2.让幼儿敢说。
在实际生活中，有很多幼儿并不是不想说，而是不敢说。
针对这些问题，老师就通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
如通过开展各种游戏活动“娃娃家”、“奇妙的口袋”“小小超市”等，让幼儿不断地模仿成人做饭、洗衣服、照顾娃娃、购物等动作，并把生活中的所见所闻、所学、所想、所思通过自己的说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享说的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯。
这样，不仅提高了幼儿的语言表达能力，而且树立了幼儿的自信心。
宽松、和谐的班集体是个小社会，也是培养幼儿语言表达能力的一个必备条件，一个班级，如果缺乏宽松、融洽的氛围，有很多的幼儿都会默不出声，这对培养幼儿语言表达极为不利。
在班里面，让幼儿感觉到和老师及其他幼儿享有平等的地位，有一种被尊重的感觉。
在平时，老师要多鼓励幼儿大胆说出自己的想法，注意锻炼幼儿用完整的语言表达自己看到的、想到的，同时鼓励幼儿积极提问，老师对幼儿的问题要给与耐心的科学的回答。
幼儿的每一点进步都要给予及时的表扬，树立幼儿的自信心，激发幼儿语言表达的兴趣。
3.3.让幼儿会说。
在孩子想说、敢说的基础上，老师就要引导幼儿说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲地生动、贴切些。
如：
小朋友生活在幼儿园里，幼儿园里有门卫、办公室、午睡室、活动室、音乐厅、保键室、储藏室、食堂等，我常常带小朋友看看这室，玩玩那室，观察一下字牌，了解一下各室的用途。
散步活动时，组织幼儿参观农贸市场，观察街景、认认店名，招牌，说说其意思，讲讲各店的特色，和幼儿谈谈自己购买东西时的感受，体会、见闻。
在我带幼儿到后龙山公园春游时，见到满山遍野开满了迎春花，引导幼儿为迎春花编诗歌，孩子们表现出极大的兴趣。
你一句，我一句，有的说：
“一朵、二朵、三朵什么花？
哦！
迎春花”。
有的说：
“啊！
遍地开满五颜六色的花，你为春姑娘穿上美丽的衣裳……。
”围观的人们都为孩子们鼓掌。
一次美术活动，我让孩子拾落叶作油画棒叶子画，孩子们四散跑去找树叶，一边拾，嘴里一边念着一片、二片、……学说，这样久而久之幼儿自然就会说了。
四、抓好细节训练，培养幼儿说的准确性和连贯性
要使幼儿的语言表达具有很高的准确性和连贯性，老师必须注意做好如下几点工作。
4.1.鼓励幼儿把话说完整
老师切记要用规范的普通话与幼儿说话，并且不要模仿幼儿的语气，如洗手手、乖宝宝之类，幼儿说吃糖糖时，老师要立刻纠正，并且要告诉幼儿，要把想法说完整。
如：
小班小朋友手上拿着棒棒糖想让老师帮忙开纸皮总说：
“老师吃”，这时老师可以追问，“你想吃什么呀？
”幼儿回答“糖”，老师应纠正说：
“老师帮我开，我想吃棒棒糖”。
这样能用一句话把自己的要求说清楚吗？
教师要引导幼儿学会组织语言，把多种主要内容完整地表达出来，让别人听明白。
力求口齿清晰，用词准确，富于表现力，这对幼儿逐步养成说完整的话——规范的语言非常重要。
老师平时在说话时也尽量说长句，师生间的语言交流不要过于简单，刻板，要生动幽默些，为幼儿提供样本，让幼儿能在与老师的轻松交流中学会了怎样把自己想说的话表达清楚，这对一个刚入园不久的幼儿来说至关重要。
4.2.教会幼儿把话说得更准确、更生动些
要教会幼儿把话说得更准确、生动，平时就要教会幼儿多积累一些常用的好词语，教师要让他们会用一些打比方的句子说出自己想说的内容。
像有的幼儿看到阳台上的花开了，就说：
“阳台上花开了！
”老师可以引导：
“你能换一种说法吗？
怎么样开着呀？
像什么？
”有些幼儿会说：
“像一只大蝴蝶，很好看”。
也有的会说：
“像我身上的花衣服，真漂亮！
”这就为幼儿说话的准确性、生动性和连贯性提供了很好的范本。
因为，学语言和培养想象力是要同步进行的，用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。
又譬如，比“好看”更确切的词以说“漂亮”、“美丽”等。
晚上城市广场的灯亮了，用于形容“灯”的词有“五颜六色”、“色彩缤纷”、“五光十色”等。
老师要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固，让幼儿语言就会更进一步。
4.3.采用多种形式发展幼儿良好的语言
要不断提高幼儿的语言表达能力，仅靠平时交谈还是不够的。
因此，老师要多想办法，多开展一些有助于提高幼儿语言表达能力的游戏活动。
如：
表演游戏，像小小班课题《小猫在哪里》小猫不见了，宝宝到处找小猫，首先遇上小牛问：
“小牛，你看见我的小猫吗”？
小牛说“对不起，我没有看见小猫。
”宝宝继续找遇上小羊问：
“小羊，你看见我的小猫吗”？
小羊说：
“对不起，我没有看见那只小猫”宝宝接着找遇上小狗问：
“小狗，你看见我的小猫吗？
”小狗说：
“我看见小猫了，我带你去找它吧！
”这样的角色扮演幼儿就能学说三句不同的句子。
计算游戏，让幼儿想象后说：
“0像鸡蛋，1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵……”。
教学中经常开展各种游戏活动，使幼儿觉得学语言是一件很有趣的事。
在幼儿园活动形式丰富多样，我们的“周日见闻”活动定于每周一早晨举行，有：
大班的新闻角、中班的口述稿、小班的绘画日记，人人参与、个个发言，通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。
这项活动为教师、幼儿、家长所共同喜欢。
“小广告”游戏，有的幼儿喜欢拎着篮子，逢人介绍自己产品的特点，或者像做电视广告那样一边展示产品，一边认真介绍；有的孩子则更爱用积木搭成电视机或小舞台，角色游戏，有的孩子扮演小老师在给其他小朋友上课，有的小朋友拿着积木当麦克风在津津有味的唱歌，这样让幼儿在游戏中既锻炼记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力，又培养了他对语言的敏感度和兴趣。
4.4.适当开展描述家庭生活的活动
为了更丰富幼儿说的内容，有效提高幼儿说话的能力，我在班里适当开展描述家庭生活的活动。
家庭是幼儿最熟悉的地方，会有很多说不完道不尽的家长里短、家庭故事，所以幼儿都非常感兴趣。
“全家福照片”、“介绍我自己”、“我的爸爸妈妈”等等，我让幼儿向大家介绍自己的一家：
爸爸妈妈的姓名、工作单位、电话号码等。
星期一的晨间活动，我让幼儿讲一讲星期天去哪玩了？
看到什么？
发生了哪些什么事情等？
通过生活中的点滴小事，引导幼儿越说越多，越说越好。
这样就方式容易激发幼儿说的兴趣。
在开展活动时要注意引导幼儿把生活中的情境描述得具体、生动，让人听了犹如身临其境。
如：
幼儿讲和父母游玩时见到的动物园，我就要有意识地引导他通过“听、看、触”，认真观察老虎，狮子，大象的模样，庞大、凶猛等让他有条理地描述出来，讲给同学和老师听。
这其实是一种口头作文。
这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯。
五、结论
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，结合幼儿的年龄特征，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，让幼儿在创设的良好语言环境中，养成良好的学习语言的习惯。
多鼓励幼儿说说完整的话，教会幼儿把话说准确，说生动，充分利用教学媒体渲染课堂气氛，不断激发幼儿说的欲望，多开展有益于幼儿语言发展的游戏，从幼儿所熟悉的家庭生活入手，让每个幼儿都有说的机会，让幼儿能展示一个真正的自我就能很好地培养幼儿的语言能力。
语言表达不是一朝一夕的事情，而是一个长期训练的过程。
在训练中，教师要有耐心和信心，从小有意识地培养幼儿的良好语言基础，不断丰富幼儿的词汇，有效地促进幼儿语言表达能力，经过这样有计划地进行训练，幼儿的语言就会朝着更加健康、更加活泼的方向发展。
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