最新部编版一年级语文下册完美版识字3小青蛙教案.docx
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最新部编版一年级语文下册完美版识字3小青蛙教案
识字3小青蛙
课题
小青蛙
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“清晴”12个生字，认识病字旁1个偏旁。
会写“青、清、气”等7个生字和横折提1个笔画。
2.初读儿歌，了解小青蛙是庄稼的保护神。
3.正确流利地朗读儿歌。
4.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
5.让学生喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
教学
重点
识记12个生字，认识1个偏旁，会写7个生字。
教学
难点
了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
第一课时
教学
目标
1.认识“清晴”12个生字，认识病字旁1个偏旁。
会写“青、清、气”等7个生字和横折提1个笔画。
2.初读儿歌，了解小青蛙是庄稼的保护神。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激发兴趣，导入新课：
1﹒猜谜语：
阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不肯瓜，专吃害虫为农家。
（猜一动物）（课件出示2：
谜语）
2﹒今天我们就来学习儿歌《小青蛙》。
板书课题，齐读课题。
【设计意图：
有趣的猜谜语，调动了学生探究的欲望。
在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，找一找青字家族的字。
指名读，齐读。
（课件出示3：
）出示：
清、晴、情、请、睛
这一组字有什么共同的特点？
读音相近，都带有后鼻音“ing”；字形相通，都有“青”字。
4﹒认读生字，读准字音。
出示：
（课件出示4：
）
yǎnbǎohùhàishìrànɡbìnɡshēnɡqì
眼保护害事让病生气
学生自由读，指名读，评价读。
共同指正：
“事、生”是翘舌音，“眼”是前鼻音，“让、病、生”是后鼻音。
5﹒填空：
小青蛙住在（）的河水里，长着一对（），专吃害虫，（）庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要爱护它。
（课件出示5：
填空）
三、自主识字，读通课文
1．（课件出示6）请学生找到青字家族的字。
教师随机讲解。
（1）清：
清水的清为什么是三点水旁呢？
（与水有关）扩词。
（2）晴：
晴天是什么样的？
（有太阳）所以晴天的晴是（日字旁）扩词。
（3）请：
“言”加“青”就是请。
谁知道“为什么言字作偏旁要这样写？
”是汉字再演变过程中,为了书写方便,我们把“言”字变了样。
谁能用“请”说句话？
（4）“情”：
情是什么偏旁？
跟什么有关系？
扩词训练。
（5）睛：
人的“眼睛”用一个字表示应该是（目），所以眼睛的睛是（目字旁），扩词。
2﹒识记生字:
（课件出示7：
生字）
清晴眼睛保护害事情让病生气青
（1）识记青字族的字：
青字族的字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字的韵母都和青字的韵母是一样的，是（ing）。
（2）结合偏旁识记字形，如““眼、保、护、病”。
（3）组词法记忆：
“害、让”，可以组成词语“害虫、让一让”。
（4）（课件出示8：
字谜）猜字谜识字：
“一方山影长勾留”，就是“事”。
3﹒拍手、齐读小儿歌。
4﹒刚才小青蛙在歌曲中找到家了，那在课文中呢？
指名读课文中的句子。
注意读准节奏：
（课件出示9：
儿歌）
河水/清清/天气晴，小小/青蛙/大眼睛。
保护/禾苗/吃害虫，做了/不少/好事情。
请你/爱护/小青蛙，好让/禾苗/不生病。
儿歌中“眼睛、事情”等带有轻声的词语，要读得又轻又短。
5﹒谁能告诉老师小青蛙每天都会干什么？
（捉害虫）出示“害”的字卡，学习“害”字，扩词。
谁知道和害虫相对的是什么？
（益虫）
6﹒小青蛙能为人们捉害虫，我们应该（保护它），课文中是怎么说的？
（请你保护小青蛙）拼读“保护”。
谁能告诉大家你想保护什么？
7﹒齐读儿歌。
四、指导写字，掌握偏旁。
1.认读生字：
（1）（课件出示10）
qīnɡqīnɡqìqínɡqínɡjīnɡqǐnɡshēnɡ
青清气晴情睛请生
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。
（4）开火车读、齐读。
（5）正音，指导：
睛jīnɡ晴qínɡ
2.教学新偏旁“疒（病字框）”和笔画“横折提”。
（课件出示11）
“病”里有个新偏旁是“疒”。
“让”中有个新笔画是“横折提”，跟老师读一读。
回忆说说自己学过见过的带有这些偏旁或笔画的字。
3.指导写字：
（1）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（注意：
所有带“青”字的字，“青”的第三笔是“丨”不是第三个横。
）
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
（课件出示12）
“气”橫笔之间的距离要紧凑，橫斜钩起笔紧贴橫中线，不是“横折弯钩”，
“请”字旁要注意笔势的变化，横折提中的“折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条竖线上。
（6）老师范写生字，学生描红。
仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？
（所有含有“青”字的字都是左窄右宽，“生、青”站在田字格的中间。
）
（7）展示学生作业，点评优缺点。
【设计意图：
这是初读感知，扫清生字读音的障碍。
这是自主预习的阶段。
一定要先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。
】
【设计意图：
本环节设计了识字解字义，课文的正确朗读。
识字遵循多元识字的原则，鼓励学生自主多元识字。
】
【设计意图：
对重难点生字的书写指导，
培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
课堂作业新设计
1.看拼音，写词语
qīnɡshānqīnɡshuǐshēnɡqìqínɡtiānxīnqínɡ
（）（）（）（）（）
2.比比，再组词
请（）清（）晴（）
蜻（）情（）睛（）
3.查字典，写出带有“疒”字，并组词。
_____（）_____（）_____（）
【答案】
1.青山清水生气晴天心情
2.请（请求）清（清水）晴（晴天）
蜻（蜻蜓）情（事情）睛（眼睛）
3.__痛___（痛苦）___疼__（心疼）_疾____（疾病）
第二课时
教学
目标
1.正确流利地朗读儿歌。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3.让学生喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、出示字词，复习导入
导入：
上节课我们学了《识字3》中的一些生字新词，同学们记住他们了吗？
1.把字连一连组成词语，并读两遍。
（课件出示14）
青清气晴情生请
生蛙事水天坐病
2.词语同学们牢牢地记住了，那你们发现这几个字的相同点了吗？
（课件出示15：
请请清晴）（都用“青”作声旁的字）
3.这4个字你会写吗？
（1）提写生字：
请请清晴
（2）同桌互相批改，老师巡视。
【设计意图：
复习旧知，温故知新，默写更加夯实了字词的基础。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、读读认认，整体感知
过渡：
刚刚老师看看了看，我发现我们班的小朋友就是厉害，上节课学的生字都写对了。
我们还知道这几个字都是青字家族字。
今天我们还要认识一个新朋友它是青字家族的字知道它是谁吗？
1.（课件出示16：
睛）
（1）带拼音读两遍
（2）去拼音读两遍
（3）带词语读两遍
2.这几个字你会读吗？
（课件出示17：
病眼保护害事让）
预测：
生：
我会读第一个“病”因为上节课学词语时我们读了。
师：
真棒！
后边几个字不认识怎么办？
生：
问老师。
生：
问家长。
生：
可以借助课文里的拼音。
师：
就让我们借助课文里的拼音，去认一认这几个字吧！
3.打开书本第6页读读课文，把不认识的字重点读一读。
（1）可以看着书读。
（2）可以看着黑板读。
4.检查效果
（1）（课件出示18）带拼音指名读。
bìnɡyǎnbǎohùhàishìrànɡ
病眼保护害事让
（2）（课件出示19：
病眼保护害事让）
去拼音开火车读。
（3）自由读。
（4）同桌互读。
（5）男女赛读。
（6）寻找字宝宝。
三、精读课文，重点感悟
1.说说小青蛙长什么样，（小小青蛙大眼睛）（板书：
大眼睛外形）
能做什么？
（保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
）
青蛙都做了哪些好事情？
（小青蛙爱吃害虫，它把害虫都消灭光，禾苗就能健康成长。
）（板书：
吃害虫本领保护禾苗不生病）
小青蛙的这个行为，就是对庄稼的“保护”。
文中有一个词和“保护”的意思相近，你能找出来吗？
（爱护）
那么你能用“保护”说个句子吗？
（我们都要保护小动物。
）
2.你喜欢小青蛙吗，为什么喜欢？
①喜欢，因为小青蛙长得很可爱。
②喜欢，因为青蛙能保护庄稼，不被害虫吃掉。
3.探究：
青蛙是怎样保护禾苗的？
（课件出示20）
（青蛙发现禾苗上长了虫子，就把虫子吃掉。
这样禾苗才能长得好。
青蛙是田园里的卫士。
一只青蛙一天能吃掉70多只活虫子。
青蛙不仅吃蚊子、苍蝇，还大量捕食蛾子、稻飞虱等农业害虫，它们一年吃害虫的数量大约是五万多只。
）
四、指导朗读，体会情趣
1.教师范读，读出韵味，读出儿歌《小青蛙》的情趣。
让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
2.生自由练读。
师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
3.指名读儿歌《小青蛙》。
评一评。
4.同桌一起读儿歌。
【设计意图：
这是对会认字的复习巩固，对课文的再朗读认知，障碍彻底清除干净。
】
【设计意图：
本环节巧妙地设计问题，抓住关键词“保护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。
同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。
】
【设计意图：
培养感情朗读韵文时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感。
培养学生良好的朗读习惯。
】
板书
内容
识字3小青蛙
大眼睛外形
小青蛙保护禾苗不生病
吃害虫本领
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字
qǐnɡqīnɡqínɡqínɡjīnɡ
坐水天天事眼
2.比一比组词
上（）丙（）户（）
让（）病（）护（）
3.连一连：
yǎnjīnɡbǎohùhàishìrànɡbìnɡ
害护保病眼睛事让
【答案】
1.请清晴情睛
2.比一比组词
上（上方）丙（丙等）户（户口）
让（让位）病（生病）护（保护）
3.连一连：
3.连一连：
yǎnjīnɡbǎohùhàishìrànɡbìnɡ
害护保病眼睛事让
教学反思
成功之处：
1.有趣的猜谜语，调动了学生探究的欲望。
初读感知，扫清生字读音的障碍。
2.初读感知，扫清生字读音的障碍。
这是自主预习的阶段。
一定要先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。
识字遵循多元识字的原则，鼓励学生自主多元识字。
对重难点生字的书写指导，
3.书写指导，细致有效。
培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
4.先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。
5.巧妙地设计问题，抓住关键词“保护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。
6.培养感情朗读韵文时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感。
培养学生良好的朗读习惯。
不足之处：
1.注意自主识字，教师的放的问题，由于学生年龄小，还应该以抚为主。
2.问题的提出一定要符合学生的认知水平，难度不可以过高。
七年级《中华优秀传统文化》教案
第一课守身自爱
教学目标：
1、理解“守身自爱”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“守身自爱”的名句。
教学重点：
疏通文意，借助注释理解“守身自爱”的内容。
教学难点：
积累“守身自爱”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、导入新课：
父母对子女的爱是最无和私、最伟大的。
孝的意义在于回报父母的养育之思。
身体是父母生命的延续，天下的父母都希望子女健健康康。
“身体发肤受之父母，不敢毁伤。
”珍惜好自己的身体，不要做毫无意义的残毁和无价值的牺牲，就是对父母的孝顺。
不辱其身，不羞其亲，可谓孝矣。
”孝的意义又在于维护父母的尊严，不让父母为自己蒙羞。
孝道是社会的行为规范，是社会法律秩序和道德秩序的良好阐述。
如果每个人都能够存身惜名，不让家人担心，不辱没父母，那么逞勇斗很、违法乱纪的事情就不会发生，每个公民都会遵纪守法，恪守公德，让社会变得更加和谐、文明。
遵行孝道，从爱惜身体、尊重生命做起。
二、新课教学：
1、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
立身行道，扬名于后世，以父母，之终也。
---《孝经·开宗明义章）
翻译：
自己的肢体、头发和肌肤都是从父母那里得来的，不敢败坏，这是孝行的开端；为人处世能行正道，使自己扬名后世，从而使父母荣耀，这是孝的高境界。
2、孝子不服暗，不登危，惧辱亲也。
父母存，不许友以死，不有私财。
--《礼记・曲礼上》
注释：
服：
通“”伏”，指潜伏于暗处
译：
孝子不潜伏在暗处，不登危险的地方，是怕因自已的过失使父母蒙受羞辱。
父母健在的时候，不可以与朋友生死相许，不可以私存钱财。
3、曾子曰：
“身者，父母之遺体也。
行父母之遗体，敢不敬乎？
”
--《吕氏春秋・孝行》
注：
遗：
留。
译：
曾子说：
”自已的肉身，是父母遭留的身体。
使用父母遗留的身体，敢不恭敬吗？
三、思考讨论：
1．“父母在，不许友以死，不有私财。
”这种看法你赞同吗？
为什么？
请谈谈你的看法。
2．孟子说：
“不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未之闻也。
”结合所学，査一査这句话的意思，想一想“守身”和孝顺父母之间有什么关系？
为什么说丧失了操守的人就不能孝顺父母呢？
请在班级就这个问题展开讨论。
四、延伸阅读：
小杖则受大杖则走
孔子的学生曾参（即曾子）家有一块菜地，他的父亲曾点在地里种了许多瓜果。
有一天，曾参见瓜地里长了许多野草，就拿起锄头除草、不小心瓜的根刨断了。
曾点正好看见，于是，他拿起木杖向曾参的背上地击了两下。
曾参当场不省人事，昏倒在地，过了一会儿才苏醒过来。
他爬起来对父说：
“刚才得罪了父亲，父亲用尽力气教调儿子，该不会累病了吧？
”说完，曾参若无其事地回到自已的里弹琴唱歌，以示自己并未受伤，好让父亲放心。
孔子得知此事后，对曾参说：
“曾参啊！
我来跟你讲讲舜帝的故事吧！
舜帝的父亲叫瞽叟，他想使唤舜的时候，舜都在他身边；但是他想置舜于死地的时候，舜便躲开了，让父亲找不到。
平日舜受父亲的小杖责打、而大杖责打时就逃走，就是不想使瞽叟得到不义的罪名。
这样，才不失为一个敦厚的孝子，你不是天子百姓吗？
杀了天子的百姓，那罪过怎么样？
五、积累与感悟：
1．请积累以下两句关于“守身”的名言，并写写你对这两句话的感悟。
其恕乎！
己所不欲，勿施于人。
一一《论语・卫灵公》
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
一《（论语・卫灵公》
2．“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。
”你如何看待其中“扬名于后世，以显父母”的观点？
请组织一场题为“扬名显父母是否为孝”的辩论赛，通过辩论引导大家辩证认识古人的孝道。
第二课手足情深
教学目标：
1、理解“手足情深”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“手足情深”的名句。
教学重点：
疏通文意，借助注释理解“手足情深”的内容。
教学难点：
积累“手足情深”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、导入新课：
《诗经・小雅・常棣》：
“凡今之人，莫如兄弟。
”古代将君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友五种基本的人伦关系称为“五伦”，其中的双方都要遵守一定的“规矩”。
以兄弟为例，要做到“见友弟恭”，为见的，要照顾弟弟，为弟的，要数重见长。
兄弟关系是家庭关系中的一个重要方面，兄弟之间关系和壁，则家庭安宁祥和。
正所谓“亲亲而仁民，仁民而爱物”。
首先要学会爱亲人，建构和谐有序的家庭伦理关系；然后进一步将这种关系向外扩展，做到仁爱百姓；最终达到仁爱万物的境界。
二、新课教学：
1、死丧之威，兄弟孔怀。
原隰裒矣，见弟求矣。
----《诗经・小雅・常棣》
注释：
①孔怀：
很关心。
孔，很。
②原：
古同“塬”。
这里指中国西北部黄土高原地
区因冲刷而形成的高地。
③隰（xí）：
这里用为低湿之地之意。
④裒（póu）：
聚土为坟丘。
翻译：
遭遇死亡威胁，兄弟最为关心。
丧命埋葬荒野，兄弟也会相寻。
2、司马牛忧曰：
“人皆有兄弟，我独亡。
”子夏曰：
“商闻之矣：
‘死生有命，富责在天。
君子撤而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。
’君子何患“乎无兄弟也？
”-----《论语·颜渊》
注释：
①亡：
同“无”。
②患：
忧虑。
翻译：
司马牛很忧伤地说：
“人人皆有兄弟，唯独我没有啊！
”子夏说：
“我曾经听先生说过：
“死生有命，富贵在天。
君子只要对工作严肃认真，做事没有羞失，对人能恭数有礼，那就四海之内都是你的兄弟呀！
”君子哪里怕没有兄弟呢？
3、孟子日：
“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
君子有三乐，而王天下不与存焉。
”------《孟子・尽心上》
注：
①与（yù）：
参与。
在其中。
②数：
意外的事情。
③怍（zuò）：
惭愧。
语译：
孟子说：
“君子有三种乐趣，但是君临天下并不在其中。
父母都很健康，兄弟没灾患，是第一种乐趣；抬头无愧于天，低头无愧于人，是第二种乐趣；得到天下优秀人才而对他们进行教育，是第三种乐趣。
君子有三种乐趣，但是称王于天下并不在其中。
三、思考讨论：
1．《论语》中总是将“孝”“梯”并举，认为二者是“为仁之本”。
结合课文注解想一想，“孝“和“悌”分别强调的是什么内容？
为什么它们能够成为“为仁之本”？
2．“死丧之威，兄弟孔怀”，可见“悌”是一种血缘亲情。
《论语》中又说“四海之内，皆兄弟也”，似乎“悌”又超越亲情，成为人们萍水相逢时对于知己的向往和追求。
你如何认识这里“兄弟”的意义呢？
请在班内组织一场讨论，大家一起来说一说。
四、延伸阅读：
兄弟情深
苏轼、苏辙兄弟的手足情与他们的文学成就一样，是悠悠历史中璀璨夺目的华章。
而苏轼将这种并肩携手、患难与共的手足亲情，用他最擅长的形式表现出来，便形成了那一首首发自肺腑、贯注着充沛兄弟亲情的词作。
苏轼中秋怀人之作，为兄弟而发，其中一首《水调歌头・明月几时有》成为千古绝唱，“但愿人长久，千里共婵娟”更是成为千古佳句。
苏轼兄弟情意甚笃，写作此词时，他与苏撤已有六七年没见面了。
时至中秋，苏轼望月思弟，生出无穷悲欢之感，故有此作。
正所谓“兄唱弟随”，在苏轼写了《水调歌头・明月几时有》的第二年，苏辙也作了一首《水调歌头・徐州中秋》来回赠其兄。
当时苏轼出任徐州知府，四月离家走在。
苏撤与之偕行，并在徐州停留百余日。
临别之际，适達中秋佳节，他们一同泛舟赏月，苏辙写就了这首词来告别其兄。
苏轼读了也即席写了一首同调和韵之作，抒写二人久别重逢接着又将分别的依依难舍之情。
全篇语调凄凉，笼罩着浓厚的“愁”与“忧”的气氛，淋漓尽致地表现出苏轼兄弟亲密无间的手足之情。
自从踏上仕途，苏轼、苏撤兄弟二人的命运就紧密联系在一起。
他们的政治见解相同，也都敢于直言进谏。
他们因才略而被任用，也因才略而蒙难。
当兄长被一贬再贬时，弟弟也因为受牵连而日子很不好过，但做弟弟的从未有过丝毫怨言。
在苏轼被关进大狱的时候，苏辙愿意以自己的官爵为长兄赎罪，结果被贬到筠州盐酒税。
常言道“患难见真情”，兄弟间的手足真情在患难时更显得弥足珍贵。
后苏轼第三次被贬，居于海南儋州，而苏辙也因为受哥哥牵连被贬雷州，正是一南隔海相望。
兄弟二人同时遭贬，患难与共，倍觉情笃。
“中秋谁与共孤光？
把盏凄然北望”，“大小苏”不愧为一对情深似海的模范兄弟。
五、积累感悟：
1．中国传统文化中用来形容兄弟关系的词汇很丰富，兄弟之间感情深厚称之为“手足情深”；兄弟之间和睦友爱，称之为“花萼相辉”；兄弟之间意气相合、亲密无间，称之为“伯埙（xūn）仲篪（chí）”。
查查资料，看看这三个词分别是什么意思。
2．中国人家庭观念强，过年过节渴望团圆，春节期间，更是全国人民“大挪移”。
你有过春节回家与亲人团聚的“大挪移”经历吗？
你怎么看待春节团圆的观念？
请与同学一起分享过年过节的体会。
第三课尽心致养
教学目标：
1、理解“尽心致养”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“尽心致养”的名句。
教学重点：
疏通文意，借助注释理解“尽心致养”的内容。
教学难点：
积累“尽心致养”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、情境导入：
子曰：
“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。
”孝符合天地法则，是人类行
为的准则，父母养养育子女、子女赡养父母，天经地义。
赡养父母，既是一种法律义务，又是一种道德行为。
它既包括子女给父母提供的
物质和经济保障，又包指子女对父母精神上的侍奉陪伴。
“以己之所有尽事其亲，孝之至也。
”赡养父母的最高境界，不在于物质上的富贵多寡，而在于即使让父母“啜菽饮水”也能“尽其欢”。
百善孝为先，孝养父母，是我们中华民族优秀的传统美德，也是为人子女所应尽的天职。
二、新课教学：
1、用天之道，分地之利，谨身节用，以养父母，此庶人之孝也。
故自天子至于庶人，孝无终始，而患不及者，末之有也。
----《孝经·庶人章》
注释：
①庶人：
普通百姓。
译：
利用自然的季节，认清土地的高下优劣，行为谨慎，节省俭约，以此来孝养父母，这就是普通老百姓的孝道了。
所以上自天子，下至普通老百姓，不论尊卑高下，孝道是无始无终、永恒存在的，有人担心自己做不到孝，那是没有的事情。
2子路曰：
“伤哉，贫也！
生无以为养，死无以为礼也。
”孔子曰：
“啜菽饮水，尽其欢，斯之谓孝。
敛手足形，还葬而无椁，称其财，斯之谓礼。
”--《礼记・檀弓下》
注释：
①啜（chuò）：
吃。
②菽（shū）：
豆类。
3③手：
通“首”。
④还（xuán）：
迅速。
⑤椁（guǒ）：
棺材外面套的大棺。
①称（chèn）：
相称。
译：
子路说：
“伤心啊，贫困！
父母在世的时候我不能好好赡养，去世了不能按礼制来安葬。
”孔子说：
“即使吃豆类喝清水，而能使父母终生快乐，这就是孝。
父母去世，用棺材收敛他们的遗体，迅速下葬，不必有棺外的套棺，与家中的财产相称，这就是礼。
”
3善养者不必刍豢也，善供服者不必锦绣也。
以己之所有尽事其亲，孝之至也。
------〔汉〕桓宽《盐铁论·孝养》
注释：
①当豢（huàn）：
指肉类食品。
译：
善于供养父母的人不一定供给他们肉食，也不一定供给他们绣有花致的丝织衣物。
用自已所有的一切尽心地供养双亲，这就是最大的孝。
三、思考讨论：
1．孔子认为“啜菽饮水，尽其欢，斯之谓孝”，《盐铁论・孝养》中说“以已之所有尽事其亲，孝之至也”。
这两句话
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