幼儿园教师资格证考试真题及答案解析.docx
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幼儿园教师资格证考试真题及答案解析
2019年（上）幼儿园保教知识与能力考试真题
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1.幼儿园的双重任务是（）。
A.保教幼儿和服务家长
B.看护幼儿和服务家长
C.培养习惯和传递知识
D.保育和教育幼儿
【答案】A
【解析】学前教育的任务：
1.为幼儿实施保育和教育。
2.为家长工作和学习提供便利条件。
2.幼儿认真、完整地听完教师讲的故事。
这一现象反映了幼儿注意的什么特征？
（）
A.注意的选择性
B.注意的广度
C.注意的稳定性
D.注意的分配
【答案】C
【解析】注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。
幼儿幼儿认真、完整地听完教师讲的故事说的是注意的稳定性。
3.小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出“9-5=？
”。
这说明小红的思维具有（）
A.具体形象性
B.抽象逻辑性
C.直观动作性
D.不可逆性
【答案】A
【解析】幼儿时期典型的思维方式是具体形象思维，需要借助具体的形象的事物或事物的表象进行思维，幼儿知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出“9-5=？
”，说明幼儿能够借助具体的事物进行思维。
4.按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，“了解青蛙的生长发育过程”属于（）
A.情感目标
B.认知目标
C.动作技能目标
D.行为目标
【答案】B
【解析】教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。
在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。
将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
5.阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：
“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了。
”这说明幼儿自言自语具有的作用是（）
A.情感表达
B.自我反思
C.自我调节
D.交流信息
【答案】A
【解析】自言自语是幼儿言语从外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。
材料中幼儿的自言自语并非在与其他人交流，而是一种情感的表达。
6.人体各大系统中，发育最早的是（）
A.淋巴系统
B.生殖系统
C.神经系统
D.消化系统
【答案】C
【解析】神经系统是生命活动的主要调节系统，机体各器官各系统在神经系统的统一调节和支配下协调地进行各种生理活动神经系统由中枢神经和周围神经两部分组成。
在全身各系统各器官的发育中，神经系统的发育处于领先地位。
7.教师通常在班级设置许多活动区，提供多层次的活动材料让幼儿自选。
这遵循的心理发展原则是（）
A.阶段性原则
B.社会性原则
C.操作性原则
D.差异性原则
【答案】D
【解析】个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展，在
表现形式、内容和水平方面，都具有独特之处。
教师提供多层次的活动材料让幼儿自选就是为了满足幼儿的不同需要。
8．幼儿园教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛回给幼儿，让活动能持续下去。
这里所体现的教师角色是（）
A.幼儿学习活动的指导者
B.幼儿学习活动的管理着
C.幼儿学习活动的设计者
D.幼儿学习活动的合作者
【答案】D
【解析】材料中幼儿老师作为幼儿的伙伴与幼儿一起进行游戏，是幼儿学习的合作者。
9下列有关幼儿美术教育的做法中，不正确的是（）
A.支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受
B.出示范画让幼儿模仿
C.鼓励幼儿用自己的方式表现美
D.为幼儿的美术创作提供丰富的材料
【答案】B
【解析】艺术教育的目标是幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
在美术教育活动中，不建议老师出示范画让幼儿模仿。
不利于幼儿创造性的发展。
10.芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的，芳芳点数：
“1、2、3、4、5、6,6个三角形。
”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木。
芳芳边点数边说：
“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,我有10块啦！
”就数学领域而言，下列那一条最贴近芳芳的最近发展区？
A.认识和命名更多的几何图形
B.默数、接着数等计数能力
C.以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数
D.通过实物操作进行10以内加、减法的运算能力
【答案】B
【解析】材料中的幼儿目前还处于一一对应点数的状态，而且每次都是从头点数，所以下一个比较贴近的目标是默数、接着数等计数能力。
二．简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11.列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。
（15分）
【参考解析】
生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。
例如，课程安排依照学前教育机构生活的自然秩序展开：
课程内容可以依据节日顺序展开；或者依据时令、季节变化规律来组织课程等。
加强教育同生活的联系，就是要将学前儿童在各种情境中的经验加以整合，不论是日常生活中学习积累的，还是在非日常生活中应该了解和认识的，都纳入到课程组织结构中加以整合。
12.教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中？
（15分）
1.注意的集中性是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成。
2.教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各种环节的活动时是否能够按照老师的要求顺利进行。
3.教师也可以在教学活动中，通过提问等方式，观察幼儿是否注意集中。
【参考解析】
三、论述题（本大题1小题，20分）
13.幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么（4分）？
试述两者的区别与联系。
（16分）
【参考解析】
《纲要》指出：
“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”教学活动是我国幼儿园形式多样的教育活动的重要组成部分，也是幼儿在园一日活动的重要内容。
所谓教学，是以课程容为中介的师生双方教和学的共同活动，其特点是通过系统知识、技能的传投与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园的教学活动主要通过课堂集体教学来实施，但也可在生活活动、游戏活动、区角活动等环节中渗透。
游戏是幼儿最喜爱的活动，儿童生活的主要内容。
是对儿童生长的适应，符合幼儿身心发展特点，是幼儿自发的学习。
区别：
教学活动主要通过课堂集体教学来实施，但也可在生活活动、游戏活动、区角活动等环节中渗透；而游戏是可以渗透到教学活动的各个环节。
联系：
游戏是幼儿的基本活动形式，是幼儿的基本学习方式。
四．材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
14.材料
教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干”。
教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。
教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么，你猜她会怎么回答？
”亮亮很快就说：
“蜡笔”。
问题：
（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？
（6分）
（2）你判断的依据是什么？
（14分）
【参考解析】
（1）中班幼儿
（2）判断依据：
（1）中班幼儿思维特点具体形象思维，看到饼干盒就认为里面是饼干。
（2）思维具有自我中心性，认为自己知道了是蜡笔，那么欣欣也会认为是蜡笔。
15.材料：
在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，并支持他们自己去寻找、搜集所需材料，幼儿游戏情景分别见图1（大一班）和图2（大二班）。
问题：
（1）哪位教师的做法更恰当？
（4分）
（2）请分别对两位教师的做法进行评析。
（16分）
【参考解析】
（1）大二班老师的做法更恰当。
（2）1.环境创设要遵循儿童参与性原则。
一班老师没有邀请幼儿参与到环境创设中来，都是自己加班准备材料。
二班老师与幼儿商量，并鼓励幼儿搜集材料，幼儿参与到环境创设中。
2.环境创设要符合幼儿身心发展特点和兴趣需要。
大一班老师只是从自身的角度考虑幼儿游戏中需要的材料，尽量做到逼真h。
大二班老师鼓励幼儿自己搜集材料，这样搜集的材料更符合幼儿的需要和兴趣。
3.大班游戏指导中老师要与幼儿一起真被游戏环境，侧重语言指导，培养幼儿的自主性。
大一班老师材料均为自己准备，大二班老师则引导幼儿搜集材料，和幼儿商量，更好培养幼儿自主性。
4.游戏中要允许鼓励幼儿自主创造，培养幼儿的创造性。
材料中的大一班老师给幼儿提供逼真的材料，而大二班老师则让幼儿自己搜集，幼儿搜集更多象征性的材料，有助于幼儿创造性的发展和象征性思维的发展。
四、活动设计题（本大题1小题，30分）
16.最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。
马老师发现，制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。
马老师认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。
请帮助马老师涉及“汽车”主题活动。
要求：
（1）写出主题活动的总目标。
（8分）
（2）围绕主题涉及三个子活动。
写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主要环节。
（14分）
（3）写出另外两个子活动的名称、目标。
（每个活动4分，共8分）
活动总目标：
1.有效利用各种教育资源，帮助幼儿了解汽车的种类、基本结构等相关信息，能用完整连贯的语言表达自己对汽车的认识。
2.运用多种手段，引导幼儿感受汽车在现实生活中的作用，体验汽车与人们生活的关系。
3.幼儿尝试用多种方式表达、表现与汽车相关的感受和体验，感受创造性活动的快乐。
大班美工区：
小小设计师
活动目标：
1、尝试运用不同的技能如涂色、剪纸、撕纸、粘贴等完成作品。
2、幼儿利用废旧纸盒、酒盒等材料进行汽车加工。
3、发展幼儿的想象力与创造力，培养幼儿的动手操作能力。
活动准备：
知识准备：
对汽车的简单构造有初步的了解；对各种汽车的外形特征、用途及特性有所了解。
物质准备：
1、图片：
供幼儿涂色和装饰用的各种汽车图片；幼儿设计的汽车的图片。
2、材料：
各种废旧物品如牙膏盒、易拉罐、酒盒、饮料瓶盖等半成品材料和自然材料；彩纸、皱纹纸等装饰材料。
3、工具：
剪刀、胶棒、双面胶、油画棒、水彩笔。
活动导入：
图片导入：
教师出示与小汽车相关的图片，请幼儿观察，并讨论汽车的结构与颜色。
引出主题。
活动展开：
1、幼儿选择喜欢的汽车轮廓图片进行自由涂色，引导幼儿合理搭配色彩、均匀涂色。
2、幼儿选择不同的装饰材料对不同星级的汽车进行装饰。
3、幼儿利用废旧纸盒等物品设计制作自己的小汽车，均匀刷漆、晾干、粘贴车轮、装饰。
4、教师细致观察幼儿的活动，对幼儿操作过程中出现的情况及时调整指导策略，适时提供操作过程中所需的材料。
活动结束
对不同能力的幼儿作品采取积极、多样的评价。
活动延伸
幼儿回家和父母分享自己的作品。
中班手工活动：
想象中的汽车
一、活动目标
1、引导幼儿围绕“想象中的汽车”的话题进行交谈，并帮助幼儿用连贯的语言来表达自己的想法和愿望。
培养幼儿在集体面前说话声音响亮、态度自然大方。
2、通过猜谜活动，进一步巩固幼儿对各种汽车的不同用途、不同特征的认知。
3、通过操作活动，引导幼儿动手建构汽车，激发幼儿的创新思维能力和动手操作能力。
二、活动准备
1、环境准备：
用大型积木布置汽车博览会的场景。
2、物质准备：
（1）各种玩具汽车。
（2）积木、插塑若干。
（3）废旧皮鞋盒、牙膏盒、可乐瓶等废旧材料，胶水，即时贴、彩笔。
（4）音乐磁带、录音机、红绿灯信号牌。
三、活动过程
1、创设活动场景，引起幼儿活动兴趣。
（1）幼儿听音乐进教室
（2）幼儿玩车
教师与幼儿一起玩车，并请个别幼儿说说：
你们玩的是什么车？
有什么用？
（3）猜谜语，巩固幼儿对各种汽车的认识
（4）请幼儿把车开回汽车厂
2、谈话活动——想象中的汽车
（1）师：
今天，老师请小朋友来做小小设计师，要设计和这些不同的，请你们想一想，你准备设计一辆什么样的车？
（2）幼儿自由组合交谈，想象设计什么样的车
（3）教师轮流参与幼儿的谈话，提醒个别幼儿专心听别人交谈，重点指导幼儿围绕“想象中的汽车”这一主题进行交谈。
（4）请个别幼儿到集体面前讲述自己的设计，要求说话声音响亮。
3、幼儿操作活动
（1）师：
现在老师请小朋友把自己设计的汽车造出来好吗？
（2）幼儿在音乐声中分组活动。
A组：
用各种插塑、积木拼搭汽车。
B组：
用各种废旧材料做汽车，可用彩笔、即时贴等做装饰。
（3）请幼儿一起动手布置一个汽车博览会，幼儿做讲解员，讲解自己的作品。
4、幼儿游戏——红绿灯
（1）教师讲解游戏规则
（2）幼儿听音乐在场地上玩自己设计的汽车。
教师手举红绿灯，请幼儿注意交通规
5、幼儿听音乐开着自己的汽车出教室。
6、活动延伸：
让幼儿在手工角、美术角里进一步设计出更漂亮、更高科技的汽车。
中班手工活动：
想象中的汽车
一、活动目标
1、引导幼儿围绕“想象中的汽车”的话题进行交谈，并帮助幼儿用连贯的语言来表达自己的想法和愿望。
培养幼儿在集体面前说话声音响亮、态度自然大方。
2、通过猜谜活动，进一步巩固幼儿对各种汽车的不同用途、不同特征的认知。
3、通过操作活动，引导幼儿动手建构汽车，激发幼儿的创新思维能力和动手操作能力。
二、活动准备
1、环境准备：
用大型积木布置汽车博览会的场景。
2、物质准备：
（1）各种玩具汽车。
（2）积木、插塑若干。
（3）废旧皮鞋盒、牙膏盒、可乐瓶等废旧材料，胶水，即时贴、彩笔。
（4）音乐磁带、录音机、红绿灯信号牌。
三、活动过程
1、创设活动场景，引起幼儿活动兴趣。
（1）幼儿听音乐进教室
（2）幼儿玩车
教师与幼儿一起玩车，并请个别幼儿说说：
你们玩的是什么车？
有什么用？
（3）猜谜语，巩固幼儿对各种汽车的认识
（4）请幼儿把车开回汽车厂
2、谈话活动——想象中的汽车
（1）师：
今天，老师请小朋友来做小小设计师，要设计和这些不同的，请你们想一想，你准备设计一辆什么样的车？
（2）幼儿自由组合交谈，想象设计什么样的车
（3）教师轮流参与幼儿的谈话，提醒个别幼儿专心听别人交谈，重点指导幼儿围绕“想象中的汽车”这一主题进行交谈。
（4）请个别幼儿到集体面前讲述自己的设计，要求说话声音响亮。
3、幼儿操作活动
（1）师：
现在老师请小朋友把自己设计的汽车造出来好吗？
（2）幼儿在音乐声中分组活动。
A组：
用各种插塑、积木拼搭汽车。
B组：
用各种废旧材料做汽车，可用彩笔、即时贴等做装饰。
（3）请幼儿一起动手布置一个汽车博览会，幼儿做讲解员，讲解自己的作品。
4、幼儿游戏——红绿灯
（1）教师讲解游戏规则
（2）幼儿听音乐在场地上玩自己设计的汽车。
教师手举红绿灯，请幼儿注意交通规
5、幼儿听音乐开着自己的汽车出教室。
6、活动延伸：
让幼儿在手工角、美术角里进一步设计出更漂亮、更高科技的汽车。
汽车设计师大班美术活动
活动目标
1、引导幼儿了解挖土机、压路车、垃圾车、洒水车等车辆的不同功能。
2、鼓励幼儿大胆想象，设计各种造型及功用的汽车。
3、培养幼儿的想象力、创造力。
活动准备
1、初步认识有特殊功能的车辆，如：
挖土机、垃圾车、洒水车等。
2、大马路背景图。
挖土机、垃圾车、洒水车等车辆的图片。
3、纸、笔、剪刀。
4、音乐磁带《开车歌》，录音机。
活动过程
1、出示“大马路背景图”。
（1）这是什么地方？
（2）大马路上怎么样？
（这条马路空空的，没有汽车）（3）嘟嘟嘟，什么汽车开来了？
（教师出示洒水车）（4）你还见过大马路上有哪些汽车？
它们有什么用？
（请小朋友相互讲讲，教师逐一出示相应的图片）（5）小朋友你们真了不起！
知道了这么多的汽车。
2、设计新型汽车。
（1）小羊遇到难题了，你们愿意帮助它吗？
小羊种了一片桃园，秋天到了，桃子熟了，小羊想把这些桃子卖掉，可是自己又不会爬树，桃子没法摘下来，怎么办呢？
我们给小羊造辆汽车来帮助它，但是造辆什么样的汽车来帮助它呢？
（幼儿相互讨论后回答）（设计意图：
以故事的形式出现是为了帮助幼儿在设计新型汽车时更注重汽车的功能性）
（2）在我们生活中，还有哪些不方便呢？
我们需要造一辆什么样的车，才能给我们的生活带来方便。
（设计意图：
这个部分能拓展幼儿创作的思路，不至于局限在只为小羊设计汽车，只给小羊带来方便）
（3）我们来举行一个汽车设计大赛，每人设计一辆与众不同的汽车，设计的汽车造型要特别，还要给人们带来方便。
你想造一辆什么样的汽车？
（幼儿相互讨论，教师引导幼儿大胆想象）
（4）幼儿设计新型汽车。
（教师引导幼儿画出造型新颖，功能独特的汽车）（4）请幼儿把设计好的汽车沿轮廓线剪下来。
4、幼儿欣赏新型汽车。
（1）请已经设计好汽车的小朋友拿着自己的汽车相互介绍一下，也可以介绍给旁边的老师听。
（2）大马路上一下子来了这么多汽车，你想了解哪辆汽车？
请该设计师介绍汽车的名称及功用。
（设计意图：
这个环节，请幼儿相互介绍，或介绍给身边的老师听，使幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间产生互动。
）
5、放音乐《开车歌》，幼儿做开汽车动作。
（1）这些汽车设计得真漂亮，而且有这么多不同的功能，我们都比不出高低了，让我们开起来试试，到底哪辆汽车开起来最稳。
（2）幼儿作开车动作出活动室。
（设计意图：
最后一个环节做开车动作出活动室是让幼儿能在轻松的氛围中结束该活动。
）
2019年（下）幼儿园保教知识与能力真题
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分。
共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B.铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，非要说小石头不想游泳了，想休息了，从这里可以看出，菲儿思维的特点是（）。
A.直觉性
B.自我中心
C.表面性
D.泛灵论
【答案】D
【解析】题干中菲儿把无生命的小石头看作是有生命的物体，体现了泛灵论的思想，故本题选D。
2.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是（）。
A.直接感知
B.实际操作
C.亲身体验
D.概念解释
【答案】D
【解析】幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导; 幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
故本题选D。
3.下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（）。
A.按数取物
B.按物说数
C.唱数
D.默数
【答案】C
【解析】幼儿数概念形成经历口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念四个阶段。
数概念发展最低的应为口头数数，故本题选C。
4.有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）。
A.冲动性
B.易感染性
C.外露型
D.不稳定性
【答案】B
【解析】儿童情绪的易受感染与暗示有关，这些现象在小班较为明显。
幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染。
故本题选B。
5.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（）。
A.性格
B.气质
C.能力
D.兴趣
【答案】B
【解析】气质具有天赋性、遗传性、稳定性，选项中是出现最早、变化最缓慢的。
故本题选B。
6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是（）。
A.发现学前教育规律，
B.解决学前教育实践问题
C.解释学前教育现象
D.构建学前教育理论
【答案】B
【解析】解决学前教育实践问题行动研究是一种适合广大教育实践工作者的研究方法，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作中进行研究，有实际作者和研究者共同参与，是研究成果为实际工作者所理解掌握和应用，从而达到解决问题，概念社会行为目的的研究方法。
将教，育理论和教育实践融合为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在行动中研究，在情境中研究，在做中研究。
故本题选B。
7.养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于（）。
A.工具主义儿童观
B.科学主义儿童观
C.自然主义儿童观
D.人文主义儿童观
【答案】A
【解析】养儿防老，光宗耀祖，传宗接代这些都是把儿童当做了附属品，社会本位儿童观，又叫做工具主义儿童观。
故本题选A。
8.在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是（）。
A.诊断性评价
B.标准化评价
C.终结性评价
D.形成性评价
【答案】D
【解析】在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是形成性评价。
故本题选D.
9.缺锌会导致婴幼儿（）。
A.食欲减退
B.夜盲症
C.佝偻病
D.肌无力
【答案】A
【解析】婴幼儿发生缺锌的主要原因是膳食中锌摄入不足。
婴幼儿锌缺乏的主要表现为生长发育迟缓、伤口愈合不良、食欲减退和贫血，还会出现异食癖，故本题选A。
10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来帮爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区?
（）。
A.能够找到一个自己喜欢的玩伴
B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组
C.在4-5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动
D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为
【答案】D
【解析】从俊俊的社会性发展来略成功加入游戏小组所以最近发展区应该是更高水平的和幼儿同伴一起讨论角色行为。
故本题选D。
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11.经济发展与学前教育的发展的关系
【参考解析】
1.经济对学前教育的影响
（1）学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响。
（2）学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响。
2.学前教育对经济发展的影响
（1）学前教育对经济的影响主要以培养合格的人才来实现的
（2）学前教育还可以直接减轻家庭养育子女的负担，使家长全心全意投入到工作中，增加家庭收入，推动经济发展。
12.幼儿口语表达能力发展的趋势
【参考解析】
（1）对话言语的发展和独白言语的出现；对话言语是两个人之间的相互交谈。
独白言语是一个人独自向听者讲述。
幼儿前期最先掌握的是对话言语，随着年龄的增长掌握独白言语。
（2）情境性言语的发展和连贯性言语的产生。
三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）
13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则
【参考解析】
1.保教结合性原则。
保教结合原则是指在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展
2.主体性原则。
主体性原则是指在幼儿园教育活动中应始终将幼儿作为实践活动的主体，让幼儿在学习过程中充分体现出自主性、能动性、创造性。
3.个别化原则。
个别化原则是指教育过程中，教师在关注全体幼儿的同时，还应重视幼儿的个别差异，有针对性地采取不同的有效方式，促进每个幼儿的发展。
4.一致性原则。
幼儿园各个年龄班幼儿生活活动的内容基本相同，要求在逐步提高。
从小班到大班，应一致性地、一贯地加以培养，保教人员之间也应相互协调好，要求一致，幼儿园和家庭同样要相互协调，步调一致。
四、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共计40分）
14.材料：
小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借
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