三桥中学综合实践活动课程实施方案.docx
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三桥中学综合实践活动课程实施方案
三桥中学综合实践活动课程实施方案
（试行稿）
浙江省湖州市德清县三桥中学 综合实践组
依照《基础教育课程改革纲要》、《综合实践活动指导纲要》和《湖州市关于基础教育新课程实验中开设地址课程与综合实践活动课程的假设干意见》精神，基于几年来的体会，依托连年来实施综合实践活动课程取得的功效，特制定本方案，推动我校综合实践活动课程的常态化实施。
一、学校开设本课程的指导思想与理论依据
综合实践活动课程依照素养教育和创新学习的指导思想及教学原那么，让学生通过亲躯体验进行学习，积存和丰硕直接体会,培育学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会能力，增进人格个性的整合。
课程内容都来源于社会实践，具有综合化、社会化的特能；以走出讲义、走出课堂、走向社会为学习手腕；以提高社会生存能力为教育目的。
强调探讨和创新意识，学习科学研究的方式，进展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的紧密联系，培育学生的社会责任感。
在课程的实施进程中，增强信息技术教育，培育学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校”，主张课堂教学延伸到课外、进展到校外、融入到社会活动当中，为“综合实践活动”奠定了理论基础。
二、学校活动环境和资源分析
中国科协曾对国人的科学素养作了二十万分之一的抽样调查，发觉我国与美国公众在明白得科学知识方面的差距并非大，但在明白得科学进程和明白得科技对社会阻碍方面却有专门大差距。
综合实践活动课程是教育的新生儿，基础教育的滋长点，惟有常态化的课程理念，才能发挥这一课程的理想效应。
2001年秋起，我校着重该课程建设，以创建独特的校园精神文化为先导，在浓厚的爱科学、学科学气氛中取得熏陶，“浸染”学生的心。
以与科学“零距离”交流为切入点，用科学家的执著和勤奋，激发情感、崇尚科学、追求真理。
以紧密联系人、自然与社会为要紧内容，展开多元综合实践，从科学的源泉中汲取思想，感悟科学。
一、独特的综合实践课程文化
（1）不追歌星追科星——以偶像文化鼓励人
多年“水火箭制作放飞活动”鼓励着学生与科学制作的心灵交流，“不追歌星追科星”、“咱们是科技追星族”、“学科学、树理想、勤学习”成为全校师生主流价值观，并积淀成为校园精神文化。
（2）一道亮丽的风光——以环境文化熏陶人
科技制作、科技调查成为我校综合实践活动课程特色标志；“科技活动功效展现室”，科学家画像合格言，寄托着一所农村初中的科技情；“科技大观”、科技实践图片播洒着科学的种子。
2、丰硕的综合实践课程资源
（1）远程资源提升了综合实践“温度”
综合实践一样应符合时期精神，把握时期进展的脉搏，使活动更具现代气息，吸引学生普遍、踊跃地参与进来。
中国综合实践活动网、全国青青年科技创新效劳平台、浙江省青青年科技创新效劳平台、初中综合实践活动网、综合实践活动网这些远程资源，使我校综合实践更显特色、更具活力。
最为振奋的是2010年6月11日，县综合实践活动大组来到我校，教研员深情地报告，使咱们三桥中学师生大为感动，同时她对学校近十年来开展的学科活动由衷地表示佩服……。
一所农村初中能引来夸奖，实在不易。
（2）本土资源拓展了综合实践“广度”
学校位居西天目山——莫干山一线、紧靠阜溪河，得天独厚的天然资源为实践活动开辟了广漠的天地。
“阳光生态园”、“万亩早元竹基地”、“天地花卉园区”“浙北甘蔗市场”等实践基地，使学生了解到各类花卉、水果、蔬菜的品种、特点、生长环境、生长进程、常规病害预防等知识。
通过亲自动手，还体会到劳动的乐趣。
（3）校本资源维持着综合实践“亮度”
学校成立了以校长为组长的综合实践活动大组，制定实施方案，购买了科普名著和每班定阅的《动手做》、《科技报》，科技活动功效陈列室、电脑房、实验室、图书室为“常态化”综合实践活动提供了物质保证。
每周四课时使综合实践有了时刻保证。
派兼职教师去杭州、新昌、湖州、安吉、长兴等地培训，有了综合实践师资保障。
3、“常态”的综合实践课程雏形
（1）校本化的综合实践
挖掘各类资源，采取自创方式，将科普知识、人与自然和谐进展、动手实践和研究性学习作有机融合，形成以教育、研究、实践、活动四大板块组成的校本化的综合实践
（2）学科化的综合实践
参加由德清县教育局综合实践课程实验教学，组织学生走向企业、田野和各类基地，通过采访、分析、讨论、写考察报告等，培育学生的探讨意识、合作精神与综合实践能力，弥补理论离开生活实际的缺点。
（3）社团化的综合实践
为知足学生的不同爱好爱好，成立和举行各类社团活动，如水火箭制作放飞活动、科技制作、假期乐园、“三小”等活动；成立阜溪文学社、小记者、美术、音乐、棋类、篮球等社团，让学生各找其需，进展个性。
并举行综合实践功效展，体验成功喜悦，激发成绩动机。
三、综合实践活动课程目标设计
（一）目标分类
1、增进学生对自然的了解与熟悉，进展关爱自然，爱惜环境的思想意识和能力。
（1）走进自然、增进对自然的了解与熟悉，明白得人与自然的内在联系。
（2）关切自然环境，自主探讨自然问题，具有环保意识。
（3）参与环境爱惜的活动，进展环境爱惜能力。
（4）了解科技常识，确立现代科技意识。
2、主动踊跃地参与社会和效劳社会，增进对社会的了解与熟悉，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。
（1）走入社会，增进对社会的了解与熟悉，明白得个体与社会的关系。
（2）关切社会现实，主动探讨社会问题，踊跃参与力所能及的社区活动，效劳社会，进展社会实践能力。
（3）遵守社会行为标准，养成社会交往能力，学会与他人一起生活、工作。
（4）关切他人，关切社会，具有效劳社会的意识和对社会负责的态度。
（5）关注中国科技进展，宏扬伟大民族精神和科学精神，立志报效祖国。
3、把握大体的生活技术和劳动技术，具有自我熟悉能力，养成负责任的生活态度。
（1）检讨自我，增进自我熟悉，确立自信树立人一辈子理想，踊跃进取。
（2）把握大体生活技术、学会适应社会生活，养成负责任的生活态度。
（3）经历各类模型的设计制作与实践操作，培育动手能力和解决问题的能力，激发实践欲望。
4、进展主动取得知识和信息的能力，养成主动地取得信息的学习适应和主动探讨的态度，进展信息素养、探讨能力和制造精神。
（1）学会自主提出问题，制定活动方案，并组织实施活动方案。
（2）形成自主搜集信息和处置信息的能力。
（3）开展问题探讨，体验探讨进程，对感爱好的自然问题，社会问题和自我问题进行深度探讨。
（4）养成主动探讨的适应，形成问题意识，进展探讨能力和创新精神。
（5）了解中国科技与俄美强国的差距，激发科学探讨精神。
（二）目标分类整合
一、以综合实践辅德育，增进道德素养的提高；
二、以综合实践益智育，增进文化素养的提高；
3、以综合实践练动手，增进实践能力的提高；
4、以综合实践润心灵，增进身心素养的提高；
五、以综合实践促创新，增进创新能力的提高。
四、总课时及分派
初一
初二
初三
总课时数
800
学年段课时
240
280
280
周课时数
6
7
7
周课时分配
信息技术教育
2
2
2
劳动技术教育
有机渗透与融合
4
5
5
社区服务与社会实践
研究性学习
五、课程实施打算：
一、四大要素内容安排：
主题方向
信息技术教育
信息技术基础知识与基本技能
劳动技术教育
手工制作与社会劳动学
社区服务与社会实践
科技、国防、法制、环保、历史等教育
研究性学习
人与自然、人与社会和谐发展、人与乡村
二、主题选择和活动进程
进程
主题选择
初一
走进三桥中学
感受阳光
感谢师恩
火箭模型制作与发射
才艺展示
走进社区
科幻画
未来科技
手工制作
三防教育
远离毒品
图片布展
诚信礼仪教育
中学生行为规范
科普小报
初二
社区环保
早元竹、笋研究
科技调查
科技创新发明
各项小发明
科技教育
植被研究
走进天地花卉园
跟踪一项暖棚种植
国防教育
寻访英雄足迹
美化家园、环境设计
初三
太阳能热水器的发展前景
太空探索
校园外采访、调查等
人与自然和谐发展
走进五四、郭肇、民进村
科技调查
3、活动组织形式：
一人或一人以上的调查、考察、参观、访问、实验、劳动、效劳、制作、资料搜集、社会宣传、演出、总结、交流、答辩、反思。
4、活动实施形式：
导师制下的独立探讨活动、班级团队活动、小组合作活动。
合作小组能够是自然小组，也能够是学校成立的各类社团，还能够是依照爱好爱好、任务分工、家庭区域、可支配时刻等形成的较长时刻或较短时刻的合作小组。
五、课程治理与活动安排
（1）成立课程咨询委员会，发挥专家咨询和指导作用。
依托科普部门、社区基地，成立以专家为主体的学校课程咨询委员会，充分发挥专家的理论指导、咨询、审议、评判的职能，保证综合实践活动课程实施的
科学性和实效性。
（2）成立治理机构，强化进程落实和进程评判
成立以校长为组长，业务校长为常务副组长，教诲主任、政教主任、总务主任、年级组长、班主任、科学组教师参加的学校综合实践领导小组，充分发挥行政落实、科研督导、效劳和谐的作用。
成立以业务校长为组长，教诲处一名主任为常务副组长的学校综合实践指导组，负责和谐联络、提供保障、业务咨询、进程考核等。
（3）组建导师团
将有志于综合实践活动课程建设、动手实践能力较强、科普意识较为浓厚、科研能力较强、擅长组织与引导学生、知识面较为普遍的教师，组成学校综合实践活动课程导师团，具体指导学生实践，或协助班主任设计主题活动方案，或菜单式供学生自主选择导师、自主选择研究主题。
（4）主题选择要求
结合学生爱好。
主题确信尽可能基于学习者的需要、动机、爱好和直接体会，有别于学科课程。
结合学校特色。
因地制宜、因材施教，挖掘学校已有资源，集中表现学校的活动特色。
结合社区特色。
引导学生把自己成长的环境作为学习场所，落实好与社区持续交互交流，明白得社区的健康进展，体会社会群体的聪慧。
结合自身生活。
应选取日常生活中自己感爱好的课题或问题进行探讨，仿照其他实践方案进行设计，把在学校学到的学科知识与日常生活整合起来，培育学生探讨释疑的良好适应。
（5）活动大体模式
第一时期为活动预备，确信主题、制定方案、分组分工、相关指导；第二时期为实践调查，将大主题细化为假设干小主题，学生自由组合成假设干小组，围绕各自的小主题进行多种方式的调查研究；第三时期为功效展现，并在此专题研究的基础上生成新的专题，让活动得以延伸。
（6）活动安排
开学两周内，将拟订好的主题方案交科学教师，科学教师依照各课题方向，结合学校行事历，通盘和谐与推荐各主题活动的导师，并作出审阅指示，整理汇总，报请教诲处落实时刻，确信导师工作量。
主题活动结后，相关材料交科学教师，用于评估学生活动成效和导师业绩，评判材料转入学生个人成长档案袋和导师业务档案袋。
（7）统筹活动时刻，落实相关导师
以学期为单位，统筹安排活动时刻。
坚持有合有散，有单课时、有多课时，科学教师配合教诲处分管领导全面考虑，既要保证正常教育教学活动，又要将综合活动落到实处。
教诲处必需以书面形式开出导师通知单，计入学期工作量与考核范围。
六、进展性综合实践活动课程评判
（一）对学生学习成效的评判
实践活动具有亲历性、实践性、主体性、科学性、灵活性等大体特点，因此活动课程必需从学生实际动身，真正让学生成为熟悉的主体，才能使学生在活动中取得进展与提高。
因此，活动评判目标应关注学生在活动中的收成，并以进展性评判为原那么，作出定性和定量相结合的评判。
（1）评判方式
自已评，在反思中成长。
让学生在自我评判的基础上调剂自己的学习探讨活动，踊跃地把评判要素纳入到自己学习活动中去，从而慢慢形成和提高自我反思、自我调剂、自我评判的能力。
评他人，学会欣赏。
学会在活动中辩别是非，进行自我完善，取他人之长，补自己之短，促使学生一起进步。
导师评，使其欢乐成长。
综合实践活动的实践性决定了很多活动需要导师的参与，让导师参与到活动中来，让他们成为实践中的一名踊跃参与者和增进者，使学生欢乐成长。
（2）评判内容
第一，科学知识和科学方式的增加。
如新知识、新方式的增添，旧知识、老方式的验证。
第二，实践意识和创新能力的提高。
包括野外调查、搜集整理资料、实验操作、仪器利用等能力；形成概念的能力；判定、推理的能力；提出问题，解决问题的能力。
第三，科学观念、科学精神和科学态度的形成和巩固。
如爱好的拓展，求实精神、想象力的完善，同群众的联系，对劳动人民的态度等。
第四，科学思维和辩证唯物主义科学观的形成。
知道科学知识的来源，明白得科学知识的客观价值等。
（3）评判方式
第一，科学知识、科学方式、科学观念的评判方式，采纳小论文、科技创新方案设计、分类照片、网站资料、研究报告等，看谁知识面广、观念新颖、方式科学，促使学生在实践活动中注意全数内容的关联性，养成力求甚解的学习态度。
第二，科学实践意识和科学创新能力技术的评判虽不可能依托纸笔考试，但可依照学生的实际操作状况、制作进程及作品质量等直接观看来评定，采取创新功效现场展现、研究进程答辩等。
第三，科学精神、科学态度和科学思维的评判要看技术熟练程度，在面临实际问题时，能够依照事实，切中要点，做出正确反映的精神偏向。
如水火箭制作，就要用科学的、精准的、便利的制作程序，使水火箭飞的既高又远。
科幻画那么看画面所包括的科学思想等。
（4）评判结果
将综合实践评判、学生成长档案袋评判和学生综合素养评判相结合，采取鼓舞个性进展定性描述和多项指标综合评判相结合。
第一，描述性综合评判。
各班成立评判小组，搜集学生自评、小组互评、教师评判，结合综合实践活动中每一个学生的参与踊跃性、活动表现、活动功效等，形成具有指导性、鼓励性、实事求是的描述性评判语言。
第二，多项指标综合评判。
将学生在科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方式、科学思维、科学实践意识和科学创新能力方面的表现，分为A（优秀）、P（合格）、E（不合格）。
大体方式：
综合实践活动功效在湖州市级德清县级竞赛中获奖的，或学校综合实践活动功效展现二等奖以上的评为A级；学生在班级以上组织的实践活动参与率不足二分之一的，评为E级；学生在实践活动中从不担任具体工作的，评为E级。
其它为P级。
2010（上）三桥中学综合实践活动教研组工作打算
为切实贯彻县教育局2020年县教育工作会议精神，依照德清县2020年课改评估反馈意见，结合学校工作实际，力争使三桥中学2020（上）综合实践活动课程建设有所创新和冲破，确信以年度为活动单元，以体育节、科技节、艺术节、念书节等系列文化节为活动主线，以“靠近自然、感受人文、走进乡村”为三大实践活动主题，以课程开发与校本治理尝试为冲破口，以学生研究性学习为重点，尽力提高课程实施成效，效劳学生、效劳教师、效劳社会，以此做大、做强综合实践活动课程特色，不断巩固和完善以多元、自主、体验为主题辞的活动课程文化，争取综合实践活动课程再创特色，成为全县初中类综合实践活动课程领头学校，学校课程化体会在2020（上）能在县级范围内学习、推行。
一、具体目标：
一、不断强化课程特色：
学校以综合实践活动实施为课程改革亮点，以教师年度考核为契机，通过不断尽力和实践，做大、做强、做亮这一课程特色，争取在2009年的基础上更上一层楼，2010年度课程特色再创新的辉煌；
二、尽力提升学生素养：
通过课程导师的有效指导，让每一个学生在本学期内至少完整地经历一个活动主题的全数进程。
内容能够涉及多方面，以学科研究性学习活动为重点加以落实，力求通过师生一起尽力，提升全部学生综合素养，提高教师驾驭课程能力，尽力探讨一条适合学校实际、深受师生欢迎而又有可操作性的学生研究性学习活动的新路子。
4、编辑课程文本：
打算每一年编辑一本有关课程活动足迹记载、体会反思和功效总结的文本，争取编辑出刊《自然、人文、乡村》之一，以发挥学校课程功效资源共享的社会效应。
二、工作方法：
月份
内容
实施人
2010、
9
1、教师座谈会，传达贯彻县会议精神；
2、组织学习课程基本规范，制定教研组工作计划；
3、暑期研究性学习活动上交、评比；
4、教师申报活动课题、上交计划并报送教导处；
5、布置“国庆”长假综合实践活动；
教导处
综合实践活动组
教导处
教导处
综合实践活动组
2010、
10
1、开展国庆学生主题活动；
2、参加县初中综合实践教师说课比赛；
3、“国庆”长假综合实践成果展示（七、八年级）；
4、学生研究性学习活动指导策略讲座；
教导处
综合实践活动组
综合实践活动组
导师团
2010、
11
1、继续开展综合实践活动；
2、参加湖州市综合实践活动系列研讨会；
3、学生科技节活动素材、成果文本上交；
4、组织学生参加县科技创新大赛；
综合实践活动组
综合实践活动组
各班
教导处
2010、
12
1、组织参加市级比赛；
2、综合实践课程化教师座谈会；
3、各班学生和科任教师上交研究性学习期末成果；
4、课程特色工作材料准备待检；
教导处
教导处
教导处
教导处
2011、
1
1、评选表彰校科技节活动优秀学生；
2、教研组总结；
3、计划编辑《自然、人文、乡村》之一。
教导处
综合实践活动组
综合实践活动组
三桥中学综合实践活动组
2020．9．1
升级会员 