和时间赛跑.docx
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和时间赛跑
《和时间赛跑》教学设计
王当梅
一、教学目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点：
重点：
课文启示人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、导入
1、孩子们，现在是北京时间8时50分，我们又一次站在了时间的起跑线上，你准备好了吗？
好，上课。
2、上节课，我们初读了《和时间赛跑》这篇课文，相信同学们已经对这篇课文有了一定的了解。
这节课，让我们再次走进课文，和时间谈心、交朋友，还要和时间赛跑。
（板书：
和时间赛跑）齐读课题。
四、整体进入。
1、请同学们轻轻地打开书，快速浏览课文，想一想：
这篇课文讲了什么事？
2、是的，时间是最公平的，每天都给所有的人24小时，关键看你怎样利用它。
让我们屏息凝视，一起聆听时间流逝的声音。
（出示钟面15秒）
3、孩子们，愿意用文中的话说说你此时的感受吗？
请你轻翻书，默读文。
注意读书有三到：
眼到、心到、口到。
开始读书吧！
4、谁来用文中的话说说你的感受？
你为什么用这句话呢？
五、学习第5、6自然段。
1、谁愿意来读读这两句话所在的这一段，（出示第5段）指名读。
你读懂了什么？
爸爸的谜一样的话为什么让“我”感到可怕，更让我觉得有一种说不出的滋味？
我怕什么？
这种说不出的滋味又是什么呢？
4、汇报。
①哪个小组先来汇报是什么让“我”感到可怕？
（链接课件）
（因为作者感到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间的宝贵，时间容易逝去，让我感到可怕。
）小组成员还有补充吗？
这不仅让作者感到可怕，更让作者有一种说不出的滋味。
其他人还有想补充的吗？
A.你知道这句话什么意思？
（板书：
时间飞快）
B.你还知道哪些表示“时间飞快”的词语？
C.光阴似疾驰的利箭，日月如穿行的飞梭，转瞬即逝，让我们害怕。
②还有哪个小组接着汇报？
“一寸光阴……”，还有要补充的吗？
A.你还知道哪些关于时间的名句？
B.这两句话让我感到可怕，也让我感到时间宝贵，千金难求。
③爸爸说的话。
还有哪个小组要继续汇报？
是什么让“我”感到可怕？
A.爸爸的话比“日历……”和“一寸……”还让我感到可怕。
自己读读吧。
指名读。
B.从他的读中，你知道了什么？
又想到了什么？
说说。
（板书：
一去不回）
C.是啊，昨天过去了，就再也回不来；童年过去了，也回不来；外祖母去世了，同样回不来。
真是“盛年不重来，一日难再晨。
”（出示幻灯片）指名读、齐读。
D.时间的脚步匆匆、太匆匆。
此时，你最希望什么？
如果给你哈里·波特的魔仗，如果时间停下来，会怎样______？
爸爸说的话会有怎样的变化呢？
E.然而，这美好的一切都只能是我们最完美的假想。
（出示幻灯片）
在属于我们的时间里，我们亲身感受着四季的壮美：
春的生机盎然，夏的繁茂昌盛，秋的丰收萧瑟，冬的纯白无暇。
在四季的轮回中，时间悄然流逝。
我们的人生也如四季般在时间的长河中流逝，从呱呱坠地的婴儿，经历了成长的风风雨雨，转眼间变成满头银发、满脸沧桑的老人，这是对时间最好的诠释。
F.时间就是这样无情地走过，孕育一切的同时，也吞噬着一切，怎能不让我害怕呢？
让我们带着这样的感受再一齐读读爸爸这充满哲理的话吧！
齐读。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
”
G.过渡：
现在你知道是什么让我感觉可怕了吗？
（指着板书）那就是时间飞快，一去不回。
六、学习6、7自然段。
1、面对流逝的时间，作者心中有一种说不出的滋味，你知道是什么滋味吗？
哪个小组的同学愿意说？
还有吗？
（着急、悲伤、痛苦）
2、这些滋味交织在一起，让作者怎能说得清楚？
于是他开始留心观察周围的事物。
用自己喜欢的方式读6、7自然段。
开始吧。
3、谁来读给大家听听？
4、从他的读中，你听出了什么？
倾听是一种习惯,会倾听必然会思考,会思考必然会表达。
①“一寸一寸”用小手比画“一寸”，太阳这么细微的动作，作者都留意到，你看怎么读呢？
②“永远”有多远？
用你的读告诉大家。
你还听出了什么？
“飞得好快呀！
”你能读出快吗？
七、学习8自然段。
1、面对无情的时间，作者虽然觉得可怕，心中另有一番滋味，却找到了征服它的办法。
自己读读第8自然段。
想一想：
作者怎样和时间赛跑的？
2、此时，作者的心中又有了怎样的滋味？
（高兴、自豪）能把你的感受读出来吗？
指名读“我狂奔回去……”
3、你有过与时间赛跑的经历？
说给我们听听？
八、学习9、10自然段。
1、作者在一次次和时间赛跑的过程中，收获了喜悦和成功，更感受到这样做带给自己的好处。
你知道是什么吗？
请你默读课文9、10自然段。
（①受益不浅。
②作用很大很大。
③可以成功）（板书：
受益不浅）
2、多年后，我终于揭开了爸爸的谜底，那就是——林清玄用一生的经验，告诉人们一个真理——时间对于我们每一个人都是公平的，抓起来就是金子，抓不住就是流水。
“假如你一直和时间比赛——”（出示幻灯片）（板书：
获得成功）
九、拓展延伸、升华主题。
1、作者林清玄20岁开始散文创作，已出版了100多本书。
80年代后期每年平均能出版2、3本以上的新书。
是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。
（出示作者）和时间赛跑的不只是作者林清玄，还有很多伟人和平凡人。
2、大发明家爱迪生几乎平均每3天就有一项发明，在他80岁寿辰时，他声称自己已经135岁。
（出示照片）居里夫人在她的实验室连多余的椅子都不肯摆，害怕客人会坐下来聊天耽误了时间。
在矿难中，救援人员赢得时间，就是赢得生命。
4、最后，老师送给大家一句话，请你自己读读，我们一齐读读。
5、你能用上“虽然……但是……”来说上一句话，为今天学习的内容做个总结吗？
6、看看现在的时间是北京时间9时30分，40分钟虽然短暂，我们收获这么多，就是在和时间赛跑！
希望大家一直和时间比赛，永远做时间的主人，你就可以成功！
教学反思
《和时间赛跑》这篇课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。
启示人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
本节课教学是第二课时，学生们在上节课初读课文，检查了学生的预习情况，提出和梳理了问题，并对课文有了一定的了解的基础上进行教学的。
从上节课学生们的质疑出发，在自学、小组合作学习之前，我用送给学生们“金钥匙”的形式，进行学法指导。
然后给学生们充分的时间去学习，在汇报学习成果的过程中，我又注重让学生在多种形式的读中去领悟课文的内涵，体会作者的写作意图。
学生在一次次的朗读中，体会到时间的宝贵，时间一去不回的真理。
我在学生读懂课文后，引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人，时间像金子一样珍贵等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。
学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，感悟到了文中所蕴含的道理。
为了让学生更深入的理解时间这个较为抽象的概念，并真正懂得在日常生活中要有效合理的利用时间，我还设计了一组图片，再配上音乐，及教师声情并茂的朗诵，让学生有更加直观的感受。
我还把文中的中心句：
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”作为重点引读。
在今后的教学中，我会不断努力，营造出优质的课堂。
晨诵《这条路》教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读全诗；背诵全诗；体会同学们一起面对困难的深厚感情。
2、树立向着远方勇敢前行的信心和勇气，期待沿途更美丽的风景。
一 、导入
1、谈话：
同学们，我们每个人，从出生开始在努力，就如同行走在路上。
路上也许会有荆棘，也许会大片的树林，也许会碰到荷塘里的青蛙……但我们大家都会相依相伴、共同前行，让我们一起来学习金子美铃的一首新诗吧！
（板书课题）
2、课件演示：
出示多媒体课件引导学生观察，说说都看到了什么？
有什么感受？
二 、对话平台
感知
1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。
3、交流。
读了全诗后你了解了什么？
三 、朗读
1、教师范读，听后说说感受。
2、小组练读。
用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
分小节检查朗读情况。
4、赛读。
通读全诗，看谁读得正确、流利。
5、仿写：
这条路的尽头，还会有什么？
教学反思：
总的感觉还不错，但也发现了一些问题。
1、学生还是不够大方，读起来感觉还是战战兢兢。
2、自己在仿写诗歌的时候还没有把思路打开。
3、自己上课时还是比较紧张，有时说话都不够利索。
4、对于课堂的把握还不是很准确，和学生当下的生活联系还不够密切。
总之，晨诵是于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不感堕落。
感受生命的美好。
《芝草》晨诵课教案
一、激趣导入
明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！
下面请全体起立，站姿挺拔，深呼吸，吐气，做好准备了吗？
（请坐）让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。
二、欣赏图片
1、瞧，漫步在草地上，眼前忽然出现了一簇郁郁葱葱的植物，猜猜看，你能叫出它的名字吗？
（生猜）
师：
哦，原来它的名字叫紫花地丁。
2、它的花也非常漂亮。
（片2）：
什么颜色的？
3、紫花地丁的花一般有拇指那么大，一簇一簇连成一片。
4、再看这漫山遍野随着柔风轻轻荡漾的小红花又是什么呢？
它叫紫云英。
5、这一朵笑的多开心啊！
6、这几朵更调皮，簇拥在一起，做起了游戏。
7、咦，这白色的喇叭花又是什么？
8、噢，它有一个雅致的的名字——玉簪花。
9、这两朵花瓣上还挂着晶莹的露珠，像不像新娘头上的发簪呢？
10、欣赏完漂亮的花儿，我们再来看看这一片普通的草，能叫上它的名字吗？
（生猜）它有一个好听的名字叫芝草。
11、孩子们，紫花地丁、紫云英、玉簪花、芝草，这四种植物，你最喜欢谁？
（评价：
看来你是一个爱美的小姑娘。
你真善于观察。
花儿红红的，像你漂亮的小脸蛋。
）
三、指导朗诵
1、其实，芝草虽然其貌不扬，但却有许多地方值得人们赞赏，日本著名女诗人金子美玲是这样称赞它的，师配乐范读。
2、有的同学已经陶醉了，相信你们已经深深的爱上了这首小诗，自己试着读读你们会读的更好听。
指名读。
（指导“强韧”读的重一点，强调芝草的顽强。
“竟然”读不可思议，惊奇的语气。
“用力”使劲，用你全身的力气。
）（评价：
你真是一棵强韧的小草。
老师的眼前好像也出现了一大片一大片的芝草。
）
3、谁喜欢这一小节读读吧？
指名读。
指导：
花儿这样漂亮，要怀着怎样的心情来读呢？
（快乐、欢快）指名读。
（评价：
你的声音真好听！
看到了这么漂亮的花，谁能不快乐呢？
花儿美，你读得更美。
）
4、师读，点击：
欢喜的“窝”，指谁的窝？
为什么是欢喜的窝？
（可以坐，打滚，躺，做游戏。
）师小结：
芝草是我们童年的乐园，是我们快乐的家。
带着自己的感受再读读这几句诗，指名读。
（指导：
“软软”轻轻地，舒舒服服的。
我们好像躺在软软的被窝里了。
我们班的小小朗读家出现了。
）
5、出示要求。
6、分角色朗读片17——20。
（指名读、邀请读、同桌对读、齐读。
）（评价：
听了你的朗读，老师也深深爱上了芝草。
我的耳边传来了孩子们快乐的呼喊声。
）
7、我们玩累的时候，芝草就是我们欢乐的窝，齐读最后一句。
8、现在再来看看这四种植物，你最喜欢谁呢？
为什么呢？
三、拓展延伸
是啊，生活中有很多人像芝草一样，比如：
清洁工、医生、教师，他们不求名、不求利在自己的工作岗位上默默地奉献着一切。
正如老师送给大家的这首小诗。
（片23）：
师读。
四、仿写训练
教学反思：
自己在朗诵的示范上还要多下功夫，因为要想让诗去感动别人，首先
感动自己，教师自己要充分地投入，将诗的美好意境通过范读带给孩子，孩子们才能更真切地感受美好。
最重要的是，通过跟语文组老师的分享和交流，自己收获了很多。
现在对于晨诵心中已经有了一个清晰的思路。
课下还要下更多的功夫，包括对诗歌的体会和吟诵，以及坚持带孩子们朗诵诗歌，让孩子们准备自己的“诗集”，即把晨诵诗抄下来，并且配上图画。
我想，只要坚持下去，孩子们对于诗歌、对于语文、对于学习和生活都会有美的享受，像他们吟诵的那样
《生活是多么广阔》晨诵设计
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、通过学习，体会作者对生活无比热爱的情怀。
重点难点：
对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。
教学过程：
一、谈话引入
1、何其芳是我国著名的诗人，今天我们就要来学习她写的一首诗。
2、揭题：
《生活是多么广阔》（板书课题）
3、有感情地齐读课题。
二、初读诗歌，把诗歌读准确。
1、请同学们自己小声朗读课文，注意长句的停顿。
2、抽读，纠正读得不好的地方；全班齐读。
注意这几个句子的停顿：
“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”
三、品读诗歌，领会作者所要表达的思想感情。
1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句，说说你从这首诗体会到了什么，把你体会最深的句子作上记号，并简单的写一写你体会到了什么。
2、交流反馈
3、全班集体交流对诗的理解，并提出问题。
重点的句子：
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是，去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；
“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”，就是要在生活中满腔热忱地对待他人，真诚地帮助他人
4、理解了这些句子，请同学们来体会一下，这首诗表达了作者怎样的感情？
（表达了作者热爱生活的思想感情）那么我们在朗读的时候，就应该读出作者对生活无比热爱的感情来，你能行吗？
试试看吧。
5、指名读，教师范读，分男女生读。
四、结束语。
我真诚的希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。
教学反思：
本节课通过自读达到正确流利的目标，教师范读，领读，多种方法的读，学生展示，评价，达到有感情的朗读的目标。
最后理解诗歌内容。
晨诵课到底该怎样上，其实我也不知道，以后还需要多琢磨，多向其他老师学习。
我想随着晨诵课的开展，我也会用心灵去和学生交流，我也会成为一名诗人，我的学生也一天比一天真、善、美起来。
《相信自己》教学设计
一、师生问候
师：
早晨好，同学们。
生：
早晨好，老师。
二、师生对背晨诵寄语
师：
让我们共同朗读诗歌，
生：
学会更多更美的语言。
师：
为实现自己完美理想
生：
积累优美丰富语言
师：
晨诵，
生：
我们与诗共乐，
师：
晨诵，
生：
我们享受快乐
三、导入语：
去拼搏才能胜利，总是在鼓舞自己，要成功就得努力，热血在赛场沸腾，巨人在东方升起，相信自己，这是零点乐队唱的一首歌《相信自己》，播放歌曲。
今天我们就一起来学习汪国真的一首诗《相信自己》。
四、新授诗
1、出示新诗
师：
这首诗是老师送给你们的礼物，听老师把这首诗读给大家听吧。
2、范读，生自由读，个别读，指导，评，齐读，分读，师生分读。
3、交流感悟：
要相信自己，要靠自己的努力。
4、再读体会
5、教师小结
教学反思：
晨诵课目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。
晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。
晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。
希望通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云
《纸船》晨诵教案
（一）开启诗引入（配乐）
师：
亲爱的同学们，大家早上好
生：
亲爱的老师，早上好
师：
同学们，当我们睁开双眼，太阳闪烁着亮丽的光芒带给我们明亮的一天。
生：
让我们一起用最美妙的声音来迎接新的一天吧。
师：
请全体起立，和我一起调整好呼吸，迎接新的一天。
（二）复习诗
创设情境渲染：
高尔基说：
母爱是世界上最伟大的一种爱，让我们充满对母亲深深的爱意一起诵读《游子吟》。
游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心。
报得三春晖。
（三）、新授诗歌
师导：
母爱就是那衣裳上密密的针脚，是那远行之前的一声声叮嘱，是那失意时鼓励的眼神，是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对待母亲呢？
今天老师为同学们带来了冰心的《纸船》，相信你们一定会喜欢的。
1、用自己喜欢的方式读诗歌。
要求：
注意读通句子。
2、教师有感情范读，学生对照给诗句划分节奏和停顿，及确定的重音情况。
3、学生自由读，注意有停顿、有节奏，有重音的读诗歌。
4、指导个别读，注意关键重音确定及点拨，品味感情。
品读感悟：
1、读了诗歌《纸船》后，你印象最深的是什么？
2、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？
为什么？
3、请同学们选择一种事物表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。
在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达情感的词。
（四）小结：
友情是相互的，而亲情总是无私的。
同学们，你们真棒，伴随着晨光，我们用诗歌开启了美好的一天，祝大家在新的一天学有所获，学有所得。
教后反思：
通过学生各种形式对《纸船》的诵读，调动了他们的学习热情，并能联系生活，细致深入地体味母爱。
进一步激发了他们对诗歌的兴趣，体会到诗歌的语言魅力。
《我和小鸟和铃铛》晨诵教学设计
一、导入，复习诗
明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！
让我们与美妙的诗词共舞。
（音乐起，齐唱《向着明亮那方》）
T：
同学们，让我们一起手挽手，向着明亮那方，循着金子美玲笔下的这份稚拙、纯美，沿着充满动感的诗意飞升的方向前去，去走《这条路》。
S：
齐诵《这条路》。
T：
这条路的尽头，一定会有什么吧？
四六班的孩子们一块儿去吧，我们去走这条路吧！
T：
这条路上，有鲜花、有掌声、还有无数更美妙的诗篇。
今天老师也给同学们带来了金子美玲的另一首小诗：
《我和小鸟和铃铛》
二、学习新诗。
教师范读（配乐）
T：
这首诗美不美？
你也试着美美的读一读，注意：
读的通顺、流畅。
S：
生自由读2遍。
指名读，并适当点评。
例：
ⅹⅹⅹ同学那句话读的特别好，请你再读一读。
3、T：
读了这首诗，你觉得“我、小鸟和铃铛，我们都棒在哪里？
”
师生交流，使孩子明白“我”、小鸟、铃铛都有自己的优点，小鸟会飞，铃铛能发出好听的声响，而“我”会奔跑，会歌唱。
4、再读。
你能通过自己的朗读，把小鸟，铃铛还有“我”的棒读出来吗？
生先自读，揣摩朗读基调。
T：
有的同学已经陶醉了，相信你们已经深深的爱上了这首小诗，自己试着读读你们会读的更好听。
指名读。
（指名2个学生读，适当点评。
）
再齐读一遍。
5、拓展、创作。
T：
其实，我们班的孩子也很棒，大家能夸夸班上的同学吗？
：
师生交流。
（让学生明白：
我们每个人都有自己的优点，要自信；同事我们也要学会用欣赏的眼光来看待周围的人。
）
T：
再带着自豪的感觉来齐读这首诗。
T：
“棒”的不仅仅是小鸟、铃铛和作者，还有我们身边的每一个人呢。
今天老师想把这首诗送给班里的李浩然同学：
（师生合诵）
让我们也仿照这首诗，来夸一夸我们身边的人和事物吧！
自由创作，教师适时点评。
6、再读：
分角色男女生轮诵。
带着我们的自信，让我们，继续去走这条路，请记住：
我们不一样，我们都很棒！
教后反思：
通过学生各种形式对《我和小鸟和铃铛》的诵读，调动了他们的学习热情，并能联系生活，细致深入地体味母爱。
进一步激发了他们对诗歌的兴趣，体会到诗歌的语言魅力。
晨诵《小花的信念》的教学设计
教学目标:
（1）、能让学生大胆地熟读诗歌。
（2）、能让学生正确、流利地、有感情地朗读诗歌。
教学方法：
引导、分析、示范
学生学法：
朗读、倾听
教学过程：
（一）
（1）学生复习前面所学古诗《题西林壁》、《如果我能使一颗心免于哀伤》
（2）引入：
（师）同学们读得真棒，今天老师要带你们去学习一首新的晨诵诗，题目是《小花的信念》。
（二）熟读诗歌
（1）生自由读诗歌
（2）抽读诗歌、
（3）齐读诗歌。
（4）小组朗读诗歌。
（5）引导：
同学们、喜欢这首诗歌吗？
喜欢诗歌中的什么呢？
（是小花还是石头）并说说为什么呢？
（6）生自由说。
（7）引导疏通诗歌大意：
在肥沃的土地上我们能看见鲜艳的小花，但是今天我们在石头缝里也看见了了鲜艳的小花，这就是小花坚定的信念。
当小花遇到周围一切冷漠的态度时，他一点也不自卑，反而用自己的行动去感动他人、感化他人。
让我们一起去读一读，读出小花坚定的信念。
（生齐读诗歌）
（8）师范读：
看见同学们读得那么棒，老师也想读一读这首诗，我想把这首诗送给我们的同学，我知道我们班有的同学由于家庭的因素，心理产生了有些自卑感，所以老师在这想把这首诗送给他们，希望他们不再自卑，像小花一样坚定的生活下去。
（师范读诗歌，生认真倾听）
（9）抽同学有感情地朗读诗歌
（三）总结、分组朗读诗歌。
教学反思：
自己在朗诵的示范上还要多下功夫，因为要想让诗去感动别人，首先
感动自己，教师自己要充分地投入，将诗的美好意境通过范读带给孩子，孩子们才能更真切地感受美好。
最重要的是，通过跟语文组老师的分享和交流，自己收获了很多。
现在对于晨诵心中已经有了一个清晰的思路。
课下还要下更多的功夫，包括对诗歌的体会和吟诵，以及坚持带孩子们朗诵诗歌，让孩子们准备自己的“诗集”，即把晨诵诗抄下来，并且配上图画。
我想，只要坚持下去，孩子们对于诗歌、对于语文、对于学习和生活都会有美的享受，像他们吟诵的那样
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