八年级语文上册第二单元教案.docx
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八年级语文上册第二单元教案
单元教学分析
单元名称
第二单元
课时数
10
教学时间
月日至月日
教
学
目
标
1、让学生感受到形形色色的爱，陶冶自己美的情操。
2、熟悉读课文，从中了解叙述、描写等表达方式的功能和特点。
3、揣摩记叙文语言的特点，提高语言表达能力。
4、理清记叙文的篇章结构特点，如记叙的顺序和线索。
重
点
难
点
1、揣摩记叙文语言的特点，提高语言表达能力。
2、理清记叙文的篇章结构特点，如记叙的顺序和线索。
教
学
措
施
1、引导学生体会描写在记叙文中所起作用。
2、把握内容应从理清全文脉络入手。
3、引导学生初步感受语言风格
课题
6、阿长与《山海经》
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、 学习细节描写对刻画人物的作用。
3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
4、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
重点
1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
2、学生对文章主题的领会
难点
学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
教学
方法
朗读法、讲授法、讨论法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、预习：
（一）注音：
掳（ ）去 震悚（ ）惶（）急
疮（）疤 诘（ ）问 惧惮（ ）
（二）查工具书，解释下列词语：
惶急：
恐惧着急。
诘问：
追问、责问。
惧惮：
惧怕。
惮，害怕。
渴慕：
迫切地羡慕。
霹雳：
云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：
繁杂琐碎。
积累字词
解释词语
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
疮疤：
疮口表面所结的痂。
毫不相干：
一点关系也没有。
情有可原：
这种情况有可以原谅之处。
深不可测：
深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
莫名其妙：
没有人能说明它的奥妙（道理）。
名：
说出。
二、导入。
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？
今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
三、品味细节 ：
1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。
教师提示：
我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。
下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。
明确：
一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
创设语境
运用词语
聆听感悟
自读课文
圈点批注
找出作者
感情变化
的原因
教学过程
学生活动
资源补充
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。
请找出来，用“ .......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。
四、小结
这节课我们理出了事件，认识了人物。
五、布置作业：
研讨与练习一、二。
概括主
要事件
品析语言
板书
设计
阿长与《山海经》
“切切察察”的毛病——饶舌多事
摆成“大”字的睡相——不拘小节
令人厌烦的规矩 ——麻烦多事
“长毛”的往事 ——纯朴无知
购买《山海经》 ——热情助人
教学
反思
课题
6、阿长与《山海经》
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、 学习细节描写对刻画人物的作用。
3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
4、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
重点
1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
2、学生对文章主题的领会。
难点
学生对文章主题的领会。
教学
方法
讨论探究法、启发式教学
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、复习导入。
二、整体感知：
（一）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。
请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
（二）文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
地位低下，不被人重视
回顾上节
所学内容
自读课文
思考问题
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
（三）作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？
可看出长妈妈什么样的性格特点？
切切察察的毛病摆成“大”字的睡相；饶舌多事，粗俗、不拘小节。
（四）长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1、元旦道恭喜、吃福橘
2、说人死了必须说“老掉了” ……
3、真诚和善良 。
（五）我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1、“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
2、无知、淳朴
（六）最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
明确：
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
（七）当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？
表现了“我”什么心理？
明确：
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
（八）阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？
体现了怎样的心情？
再读课文，找出疑难问题
小组讨论
全班交流
教学过程
学生活动
资源补充
赶紧去接过来，打开纸包。
”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
三、课堂小结
学生总结，教师归纳
四、布置作业：
以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。
总结本
课内容
板书
设计
阿长与《山海经》
感知人物 ：
烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚
拎出线索 ：
不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
品味细节 ：
竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛
想象创新 ：
紧扣人物性格、联系现实生活
教学
反思
课题
7、背影
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。
2、感受文章所表达的父子情。
3、引导学生感悟亲情，学会理解父母，经常与父母交流沟通。
重点
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。
2、体味作者为之感动落泪的原因。
难点
体味作者为之感动落泪的原因
教学
方法
朗读法、合作探究法
教具
朗读示范带、录音机、小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、导入：
同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、预习检查
1、字词
差（chāi）使、狼籍（jí）、簌簌（sù）、蹒（pán）跚（shān）、箸（zhù）、交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑
聆听
感悟
小组代表到黑板前注音，其他同学检查并积累字词
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
2、作者介绍：
朱自清（1898-1948） ，字佩弦。
祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、整体感知：
1、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：
课文中令你最为感动的是什么?
2、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？
（四 次）
进一步思考：
课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
一般来说，可以包含以下几个方面 ：
①对父亲的感激：
父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；
②对父亲的理解：
父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；
③对父亲艰难生活的同情：
买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；
④对父亲未来生活的忧虑：
父亲渐显老态，
展示收集
到的作者
资料，积
累文学常
识。
听读课文
小组合作
圈点批注
找出文中
写到的“我”
的几次流泪
教学过程
学生活动
资源补充
但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
（以上答案视学生具体情况解答）
3、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。
代表发言
其他成员
补充
小结课文
板书
设计
背影
朱自清
开头设疑————点出背影 第一次流泪：
悲伤
望父买橘————刻画背影 第二次流泪：
感动
父子分手————惜别背影 第三次流泪：
惜别
结尾思念———再现背影 第四次流泪：
思念
教学
反思
课题
7、背影
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、感受文章所表达的父子情。
2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
3、引导学生感悟亲情，学会理解父母，经常与父母交流沟通。
重点
1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格
难点
引导学生感悟亲情，学会理解父母，经常与父母交流沟通
教学
方法
朗读法、讲授法、讨论法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。
二、引导学生继续探讨课文内容：
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。
这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?
表现出作者什么样的情感?
学生讨论回答，教师加以总结。
三、简单小结：
1.这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：
（1）父亲对儿子的万般体贴关爱；
（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
2.学生自由发言谈感受
3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：
回顾上节
内容
小组讨论
全班交流
学生自由
发言，
畅谈感受
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
①这段描写有没有什么华美的语句?
②有没有用什么特别的技巧、方法?
③你觉得理解困难吗?
④你觉得描写困难吗?
⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗?
根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。
（1）朴实无华的语言
（2）客观写实的白描
（3）细致入微的细节
（4）事情的真实
（5）观察的仔细
（6.）情感的真挚
（四）小结及作业布置：
写一篇关于亲情的小作文
再读课文，
根据教师提示，总结文章使人感动的原因。
归纳写法特点
板书
设计
背影
感动原因：
（1）朴实无华的语言
（2）客观写实的白描
（3）细致入微的细节
（4）事情的真实
（5）观察的仔细
（6.）情感的真挚
教学
反思
课题
8、台阶
课型
新授
课时
1
教学
目标
1、理解文章的人物形象。
2、学习阅读写人叙事的散文。
3、领悟体会父亲的情感与性格。
让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情。
教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
重点
1、理解父亲这个人物形象。
2、领悟父亲的情感和性格。
难点
1、理解父亲这个人物形象。
2、领悟父亲的情感和性格。
教学
方法
朗读法、讨论法、合作探究法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、导入
同学们，前面我们学习了朱自清的散文《背影》，深深地感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，看到了在困顿中前行的身影。
在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，他默默地承担着家庭的重任，他为了我们的健康成长与幸福，被压弯了腰板……下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，感受一下作者笔下的父亲，看看中国农民“父亲”又是怎样的形象。
二、预习检查
1.作者介绍
2字词
三、整体感知，研讨探究
1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。
2、出示问题，整体感知（结合问题得出父亲的形象特点）
聆听
思索
交流收集到的作者资料
积累字词
学会运用词语
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
（1）、父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？
（2）、父亲为造一栋有高台阶的新屋做了哪些准备工作？
（3）、从这里我们又可以看出父亲怎样的形象特点呢？
3、思考探究
（1）、作者塑造“父亲”这一形象的典型意义是什么？
作者对父亲寄予了怎样的思想感情？
（2）、父亲为了建造高台阶的新屋劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了”的代价，你认为父亲这样做值得吗？
请谈谈你自己的看法。
四、内容总结。
本文塑造了一个父亲的形象，父亲是个老实厚道的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
五、布置作业：
以“我的父亲”为题写一篇文章
自读课文
初步了解
课文内容
学生分小
组解决上
述问题
各抒己见
全班交流
学生总结本节内容
板书
设计
台阶
李森祥
造新屋
非常要强 老实厚道 不甘人后
教学
反思
课题
9、老王
课型
新授
课时
1
教学
目标
1.把握文本内容，体会文章的思想情感，着重理解老王的“苦”、“善”。
2.深入领会意味深长的语句。
3、充分调动学生已有的生活经验，通过讨论、品读等方式来体会文章的思想情感。
4、理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。
重点
1、理解老王的“苦”与“善”，体会文章的思想情感。
2、理解“幸运者对不幸者的愧怍”。
难点
理解“幸运者对不幸者的愧怍”
教学
方法
品味诵读法、讨论法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、导入
同学们，这个单元的课文都是以“爱”为主题的叙事性作品，我们看到了鲁迅深情地抒写了对质朴、善良、热心的阿长的真挚怀念，感受了朱自清朴素的语言所表达的人间至情，也见证了李森祥小说中那位要强的父亲拼命苦干的一生，写的都是普通人，可是他们都给我们带来了心灵上的一次次震撼，让我们看到平凡人的伟大。
今天我们再来学习一篇反映小人物的散文——《老王》。
二、了解作者：
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，译有《堂•吉诃德》。
聆听
感悟
学生介绍
作者资料
积累文学
常识
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
三、整体把握：
1.速读全文，概括老王的基本情况，工作和为人，从中可以看出老王又是一个怎样的人？
明确：
职业、生理缺陷、居住条件；送冰车费减半，送钱先生不要钱，受了人家好处总也不忘送香油鸡蛋感谢。
老王“苦”“善”
2.老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一个什么样的人？
从哪些地方可以看出来？
交流总结：
照顾老王，坐他的车；送鱼肝油；出关切询问生活；坐车、送来香油鸡蛋给钱等。
“我”善良
四、深入探究，拓展理解：
1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？
老王死了我为什么又会感到“愧怍”呢？
（引导学生阅读、思考、讨论、交流）
（1）从作者来看，主要是什么观念？
这是什么精神？
（平等观念，各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，然而人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。
人道主义精神，对不幸者怀有一颗爱心，关心、同情他们。
）
学生快速阅读全文，归纳总结老王是一个怎样的人
思考教师提出的问题并回答
再读课文
分小组合作
教学过程
学生活动
资源补充
（2）老王送鸡蛋部分你最难忘的是他的什么？
（着重研读对老王的肖像描写）思考：
作者如何写老王的外貌？
突出怎样的情感？
（作者运用夸张比喻把老王写的丑、写得可怕，目的是把感动留到后面。
）
（3）引导学生体会“镶嵌”“攥”等词的丰富意义。
镶嵌一词用得好。
夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。
“攥”字也用得好。
写出了老王拿钱时激动的心情。
2.理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
五、总结：
杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情!
六、作业布置：
记一个“老王”式的人物。
研读重点段落，勾画出老王的肖像描写体会作用。
体会重点词语的含义
学生总结学习本课的感受
板书
设计
老 王
幸运者 不幸者
关注 善良体察善良 苦
我们 老王
关心 爱 善
教学
反思
课题
10、信客
课型
新授
课时
1
教学
目标
1、了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。
2、整体把握内容了解信客的“信”；围绕“诚信”进行口语练习。
3、情感、态度和价值观：
树立诚信为本的做人理念。
重点
了解信客的职业道德和优秀品格
难点
培养学生诚实守信的品质
教学
方法
朗读法、问答法、讨论法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、预习：
给下列字词注音：
克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福
二、导入：
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。
而邮递员也延续着他们的工作。
不知道大家对邮递员有什么印象呢？
今天，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
三、作者简介：
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。
曾被授予“国家级突
出贡献专家”称号。
主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第
3名同学到黑板前注音。
其他同学检查
聆听思索
齐读作者介绍
积累文学常识
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
一名。
四、整体感知：
1、阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？
可以用形容词来描述一下吗？
2、结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
3、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？
并说说原因。
4、解答课后的练习。
（五）小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你用一句怎样的话来写呢？
（学生自由发挥）
（六）作业布置：
观察或询问你们乡的邮递员所工作的情况，进行记录，作为今后作文材料。
用自己喜欢的阅读方式自读课文
分小组讨论教师提出的问题
解答课后习题
小结
板书
设计
信客
任劳任怨：
代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：
遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：
前后当了三十年的信客
有才干：
当教师、校长同样受到赞誉
教学
反思
课题
让世界充满爱
课型
综合性学习
课时
1
教学
目标
1、让学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心、同情心。
2、培养学生善与人相处、与人共事、与人合作的精神。
3、培养学生的口语交际能力，例如能于发言，积极参与讲座善于与沟通的能力。
4、培养学生写作记叙文的能力。
重点
培养学生的口语交际能力，例如能于发言，积极参与讲座善于与沟通的能力。
难点
培养学生写作记叙文的能力。
教学
方法
讲述法、讨论法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充
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