人教版《1120各数的认识》教学设计板书设计.docx

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人教版《1120各数的认识》教学设计板书设计

人教版《11～20各数的认识》教学设计板书设计

人教版《11～20各数的认识》教学设计板书设计

琼海市实验小学龚叶云

教学内容：

人教版教科书第73、74页的内容。

教材分析：

本课时教学例题1和例题2。

例1通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外10根小棒，把这10根小棒再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的。

接着教学数的读法，教师应注意让学生通过学具的操作，并在数的组成的基础上来教学。

学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是一个十；还有几根小棒，与前面的小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。

例2教学的是数序，要求学生把直尺上的数读出来，这有助于学生理解20以内数的顺序和大小。

设计学生互提问题的活动，不但培养学生提问题的意识，而且在活动中强化学生对数序的认识。

学情分析：

对于11～20的数数，读写11～20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。

这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。

为此，本节课通过学具的操作，直观地使学生理解11～20各数的组成，把所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

教学目标：

1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法，初步培养数感。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：

认识11～20各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：

体验计数单位“十”，理解11～20各数的组成。

教具、学具准备：

教师：

教学情境图、学具小棒、11～20数字卡片。

学生：

每人准备20根小棒，一根皮筋。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、我们已经学过哪些数？

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

（齐读）

你还知道哪些数？

2、课件出示主题图，引导学生观察：

这幅图中有什么？

你能试着数一数分别有多少个吗？

（让学生自己来数，数后汇报。

）

3、揭示课题。

图中这些物品的数量都超过了10，看来我们只认识10以内的数是不够的，今天我们就来认识比10大的数。

（板书课题：

11～20各数的认识）

【设计意图：

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，结合教材创设数数的生活情境，让学生在数数过程中，发现只学10以内的数在生活中是不够用的，体会到要学比10大的数的必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。

】

二、操作观察，探索新知。

1、教学11～20各数的数法和读法。

（1）通过数小棒来体验计数单位“十”。

师：

刚才数出水果卡片的数量是11张，请你们数出11根小棒，并把它摆在桌面上。

（生拿小棒在桌面上摆）

师：

你摆的是11根了吗?

你是怎样知道的？

这样摆老师不能一眼就看出有11根小棒，那怎样摆就能让别人一眼看出是11根小棒呢？

（请同桌互相讨论讨论）

师：

谁愿意把你的摆法介绍给大家呢？

（指名学生上台展示）：

小朋友们真能干，想出来这么多种摆法，请你们比一比，哪种摆法最容易让人看出是11根呢？

（比较、优化）（10根和1根）

师：

（强调）当物品的数量超过10时，我们把10个看作一份更清楚。

师：

出示1根小棒，这是几个一？

（1个一），2根（2个一）......10根（10个一）当满10根时，我们就把它捆成一捆，10个一就变成了1个十。

（生也动手操作，数出十根小棒，把它捆成一捆，理解10个“一”就是1个“十”。

）

师：

（课件展示）10个一是1个（），1个十里面有（）个一。

师：

（强调）在图上是这样表示，以后看到这样的一捆就是1个十，也就是10根，不需要再数了。

（贴上一捆小棒，板书：

一个十）

（2）学习11的组成。

（师演示：

将1捆小棒放在一旁，接着再添上1根是多少呢？

）

生：

11根。

（板书：

1个一）

师：

1个十和1个一合起来是十一。

（图11读作：

十一）

（3）教学12。

师：

11根小棒再添上1根是几根？

（学生个别汇报）

师：

12里面有几个十和几个一？

（12里面有1个十和1个一）

板书：

（图）12读作：

十二。

（4）学生摆喜欢的数，学习其他各数的组成。

师：

除了11、12外，老师还有一些数字宝宝，你认识它们吗？

（师摆，生读）

师：

请你们从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成？

（学生自己摆，抽几名同学上台展示，并说出这个数的组成，老师有选择地板书它的写法，强调写读数时要大写）

（5）教学20。

师：

（课件出示19根）19根再添上1根是多少根？

（20）怎样能更加清楚地看出20根？

（明确：

满10根了，又把这10根再捆成一捆，就有两捆，是2个十，即20。

）

板书：

（图）20读作：

二十。

【设计意图：

让学生充分摆小棒，说过程，手、口、脑并用，激发了学生学习的兴趣，培养了学生动手操作、语言表达的能力，重视学生的情感体验，认识计数单位“十”，悟出数的组成。

】

2、教学11～20以内各数的顺序和大小。

师：

这些数字宝宝也想在尺子上面找到自己的位置，你能帮帮它吗？

（1）、（出示直尺）填数。

师：

填完整后观察，你发现了什么？

（从直尺图上可以看出，10前面的是：

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10后面是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

尺子上的数越往后数越大，越排在前面的数越小。

）

（2）、集体齐读，加强对20以内的数的顺序和大小的整体感知。

（3）、猜猜我是几？

通过活动强化对数序的认识。

（课件演示）

【设计意图：

学生读直尺上的数和猜数活动，直观地感知理解20以内数的顺序和大小比较，强化学生对数序的认识。

】

三、巩固练习，拓展提升。

1、从一数到二十，从七数到十三。

2、读一读。

（20、13、15、18、11）

3、看图写数，并说组成。

4、填空。

【设计意图：

通过形式多样的练习，帮助学生从实际应用中加深对数的组成和数序的理解和认识，培养学生应用数学的意识。

】

四、生活中的数学。

（课件展示）

师：

生活中处处有数学，让我们做个有心人，去生活中发现更多的数学知识吧！

五、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

11～20各数的认识

11121314151617181920

（图）（图）（图）（图）

11121920

读作：

十一十二十九二十

设计,的,教学