新人教版部编本四年级上册语文第8单元教案设计.docx

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新人教版部编本四年级上册语文第8单元教案设计

2019新人教版部编本四年级上册语文第8单元教案设计

第8单元教案设计25王戎不取道旁李学习目标：

1、掌握三个生字。

2、本篇文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

学习过程：

课前谈话：

初识文言，文言文同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

知之为知之，不知为不知，是知也。

三人行，必有我师焉。

这两句话和现代说的话有何区别？

像这样的语言叫文言。

我们以前也背过文言，还记得么？

由文言组成的文章叫文言文。

板书：

文言文言文今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。

教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

齐读课题。

这是我们学习的第一篇文言文。

一、读正确，读出节奏在预习时，大家遇到了什么问题呢？

从字音、断句上帮助学生。

师准备有“曰”的字理知识，“折”的三个读音，在学生需要时教给学生。

多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。

二、读懂，能讲这个故事谁能用现代语言讲讲这个故事呢？

学生讲师提示：

看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。

理解了意思再来读又会不一样了，齐读。

三、写字王戎的小伙伴用文言怎么讲？

“诸小儿”“诸”是什么意思？

先给“诸”组个词吧？

出示“汉之星”中“诸”的组词。

生读写诸。

“争抢着跑”文言怎么讲？

“竞走”“竞”和哪个字特别像？

出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识，学生进行分辨，书写记忆。

我们把这些字送到文中再读一遍。

四、背诵这篇文言文只有49个字，四句话。

现在能背下来么？

五、拓展这篇文章出自《世说新语》，全书有一千多则文言文。

我们猜想一下，作者为什么要记述这件事？

从哪句话看出他聪明？

他为什么这样讲？

依据是什么？

你认为王戎聪明在哪里？

《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读一读。

26西门豹教学目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。

正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教学准备：

教师：

课件学生：

课前预习教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

师：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。

在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。

这到底是为什么呢？

让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑师：

请同学们自由课文，读完后仔细思考：

课文讲了怎样的一件事？

（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

）

三、合作探究、美读课文

（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？

面对这样的景象，他立即展开调查。

1、小声读1－9自然段

（1）画一画：

西门豹几次问话的内容。

（2）读一读：

老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾

（二）研读课文第二部分师：

西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：

“这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。

”）西门豹到底有何打算呢？

那么他此行的目的到底是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？

你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？

妙在哪里？

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报

讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：

安排周密。

西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。

（板书：

救出新娘、惩治巫婆）B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：

不动声色。

西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。

（板书：

惩治官绅）C、西门豹回过头来看着他们说：

“怎么还不回来，请你们去催催吧！

”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：

假戏真做。

西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。

西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。

西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。

（板书：

破除迷信）D、西门豹说：

“好吧，再等一会儿。

”过了一会儿，他才说：

“起来吧。

看样子是河伯把他们留下了。

你们都回去吧。

”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：

用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：

教育百姓）总结：

西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。

设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!

）

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

（三）研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。

要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？

他还做了什么？

引读……“西门豹发动老百姓开凿了二条渠道，把漳河的水引到田里。

庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。

”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

四、深化专题，体验情感

1、小结提升：

西门豹用什么计策来惩治他们的？

在三六计中叫什么计？

（将计就计）还可以叫：

以其人之道还治其人之身。

你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目：

（）的西门豹总结：

这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

五、作业布置1：

摘录西门豹言行巧妙的语句。

2：

以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

27*故事二则扁鹊治病

一、教学目标

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

四、课时划分2课时

第一课时

一、教学目标：

1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

理清课文的脉络。

二、教学过程：

（一）、谈话，导入新课

1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。

那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。

看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？

（师生共同简介）

（2）根据“治病”质疑：

扁鹊给谁治病？

怎么治病的？

治好了吗？

……

5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

（二）、读文学字词

1、自读课文，要求：

标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？

（如：

睬的声母是c，不是sh。

）那在写或记的时候又该注意些什么呢?

如:

（毫---豪雀---鹊……）

3、采取各种形式的读生字词。

并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

（三）、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？

想好以后与同桌互相说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？

按什么顺序写的？

（四）、作业

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。

懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？

请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报

（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。

老师相机介绍：

相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：

望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。

）

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？

关于这一点扁鹊是怎么解释的？

出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。

（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？

（四个阶段）哪四个阶段？

（师引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？

也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。

）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？

是哪个自然段讲的？

理解“毫不在意”，他还怎么说？

（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。

所以他拒绝医治。

可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。

通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？

是否能够医治？

蔡桓公分别是怎么对待的？

请同学们根据以下几个句子结合

三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？

（请学生板书——皮肉、肠