冀教版数学五年级下册第八单元教案.docx
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冀教版数学五年级下册第八单元教案
单式折线统计图(第1课时)
教学目标:
1.在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中,认识单式折线统计图。
2.了解单式折线统计图的特征,能读懂单式折线统计图,能根据统计图回答有关问题。
3.体会折线统计图在描述和交流数据中的作用,激发学习新知识的兴趣。
重难点:
1.重点:
能读懂单式拆线统计图,能根据统计图回答有关问题
2.难点:
能根据统计图回答有关问题
课前准备:
把条形统计图和折线统计图分别画在两张大纸上。
教学方案:
教学环节
学生活动预设
教师活动预设
一、创设情境
全班快速、限时作答
进入情境,提高兴趣
说说它是什么统计图,你从中了解到哪些信息
1.口算练习
2.创设情境
(1)语言导入
(2)出示统计图,大家观察,回答问题
二、认识折线统计图
1.认识拆线统计图
2.观察这幅折线统计图,说说自己的发现
1.认识拆线统计图
(1)说明除用条形统计图表示以外,还可以用另一种统计图表示(说明这种统计图叫拆线统计图)
观察比较,回答问题
●相同的地方:
条形统计图和折线统计图都表示的是某地20XX年的月平均气温。
●不同的地方:
条形统计图用长条直观反映一年中每个月的平均气温;折线统计图是用一条折线直观反映一年中每个月气温的变化情况。
2.提出问题:
观察这两幅统计图,有什么相同点和不同点
说明:
折线统计图直观反映数据的变化情况
学生回答
3.提出议一议的第
(2)个问题
如果学生表达不清,教师参与指导。
学生根据统计图回答
提出“议一议”的第(3)个问题,引导学生用语言描述20XX年月平均气温的变化情况
三、读折线统计图
学生充分读书
仔细观察,回答问题
1.看书第99页,这是某市20XX年水文站公布的汛情公告。
2.读汛情公告,你知道了什么
3.图中的两条虚线分别表示什么?
学生先互相说,然后再指名回答
4.说一说,哪天的水位超过了历史的最高水位?
水位从哪天开始回落?
学生自由表述,只要言之有理即可
5.用自己的语言描述该地区8月1日~6日汛情的变化情况
对可能出现的结果做出适当的预测
6.提出书中第(4)个问题。
鼓励学生大胆发表自己的意见
说问题,并回答
7.鼓励说自己还能想到的问题
四、课堂练习
先独立完成,再相互交流
指导完成课后练习
板书设计:
拆线统计图
直观表示数据的变化
课后小记:
合理情境的创设,让学生很自然进入到学习氛围,各环节的过渡显得不会那么牵强,充分调动学生的多种感官,让学生始终都沉浸在轻松、愉悦的氛围中,在不知不觉中掌握了知识。
单式折线统计图(第2课时)
教学目标:
1.经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。
2.进一步认识折线统计图,能用折线统计图有效地表示数据,能根据统计图中的数据进行简单的预测。
3.体验数学与日常生活的密切联系,认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。
重难点:
1.重点:
尝试用拆线统计图表示数据并进行描述、分析
2.难点:
能用拆线统计图有效地表示数据,能根据统计图中的数据进行简单的预测
教学流程:
教学环节
学生活动预设
教师活动预设
一、创设情境
学生在规定的时间里,快速作答,自己做错的地方进行交流
进入情境,
1.口算练习
2.创设问题情境
进行初步的分析
3.出示课本中的统计表,让学生说说你了解到了哪些信息
二、表示数据
学生根据表中的数据,试着完成拆线统计图
1.观察教材中未完成的统计图,说一说图中的圆点表示什么?
相互展示,画的好的同学说说自己是怎么画的
2.让学生展示自己的统计图,表扬画的美观、漂亮的同学
三、分析数据
学生回答
1.提出问题:
用自己的语言描述这6年中,戴眼镜的人数有什么变化?
学生大胆发言,只要言之有理即可。
分析造成这种情况的原因
2.提出问题:
结合生活实际,说说这种变化的原因
进行保护视力的教育
四、检查练习
认真回答问题
1.指导完成第101页的统计图,回答问题
仔细观察,说说图的特点
学生自己试着完成妞妞身长变化的统计图,。
展示自己的成果,相互评价
2.看书第102页上面的统计图,说一说这是一幅什么统计图?
有什么特点?
认真完成,展示,评价,交流自己的观点
3.完成体重变化的统计图
认真思考,回答问题
4.根据绘好的统计图,提出问题
(书中的三个小问题)
[如果回答有问题,师要适时指导,讲解]
板书设计:
略
课后小记:
由于内容比较简单,所以放手让学生自主去完成,师重点指导学生不准确的地方,指导描述用语的准确性
单式折线统计图(第3课时)
教学目标:
1.经历读稍复杂折线统计图、交流信息和进行简单预测的过程。
2.能读懂稍复杂的单式折线统计图,能用折线统计图表示数据,能根据统计数据作出预测。
3.体验用统计图描述数据的直观性和科学性,获得丰富的统计知识和经验。
发展统计意识。
重难点:
能读懂稍复杂的单式折线统计图,能用折线统计图表示数据,能根据统计数据作出预测
课前准备:
我国1990年~20XX年部分年份水果产量统计图。
教学方案:
教学环节
学生活动预设
教师活动预设
一、创设情境
师生谈话,交流我省的水果特产。
1.快速作答,注意效率
2.和老师一起说说我省的水果特产
1.口算练习
2.引入课题
二、数据分析
生仔细观察统计图,发现图的信息并回答问题
讨论,了解每个格所表示的内容,知道统计的年份间隔不一样
1.说明,我国是水果之乡,水果产量居世界首位。
请仔细观察这张统计图:
(1)这是一关于什么的统计图?
(2)这幅统计图有什么特点?
说明:
虽然有的年份没有统计数据,但统计图也留出了相应的位置。
给充分表达的机会,充分表达
观察统计图,说说还了解到了哪些信息?
用自己的方法试着进行预测
提出蓝灵鼠的要求,鼓励学生用自己的方法做预测。
学生自由交流,只要预测的方法合理就可以
让学生进行交流
三、尝试应用
回答从表中获得的数学信息
做“试一试”
(1)看书读统计表,说说发现了什么
在充分交流的基础上,开始绘图
(2)提出制图要求,学生讨论应该注意什么,重点引导学生关注数据的位置
交流、展示,说自己作图的过程
仔细观察,积极发表意见
(3)提出问题:
①你了解到小韩村每年的彩电数是多少?
②说一说小韩村彩色电视机的发展情况?
③你对现代农村有什么看法?
四、巩固应用
1.用折线统计图表示统计数据。
指导完成“练一练”
2.交流绘制的统计图,互相评价。
3提出问题并解答。
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课后小记:
对于统计图的制作,重点强调准确找点,指导学生的描述语言,学生对所学知识的掌握较好。