人教版四上二单元备课.docx
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人教版四上二单元备课
第二单元
教材分析：
本单元一共编排了四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文。
学习本单元课文，要在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。
古诗两首《题西林壁》《游山西村》分别是宋代诗人苏轼，陆游的著名诗作。
《题西林壁》不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
《游山西村》边描述农家淳朴好客的特点，边向世人揭示了“经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途”的道理。
《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇文章，课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。
通过学习领会仔细观察植物的方法。
《蟋蟀的住宅》描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
《世界地图引发的发现》主要讲述了魏格纳仔细观察世界地图各个海岸线的形状，再通过寻找证据，提出了大陆漂移学说的故事。
体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
本单元“语文百花园”包括“口语交际”、“习作”“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”五个栏目。
“口语交际”是通过看图，发现里面的妙趣，培养善于观察的能力。
“习作”要求写出自己观察事物相关事情或写成观察日记的形式。
“我的发现”是通过几个例子，来告诉学生观察的方法。
“日积月累”通过积累一定时间内的自然现象，来提示学生这些都是观察的结果。
“成语故事”是《胸有成竹》，通过描写文与可画竹子画的好，告诉人们长期仔细观察的重要性。
单元教学目标；
1.指导学生正确流利的朗读课文。
2.引导学生理解课文内容，领悟课文蕴含的道理，从中受到启迪。
3.随文识字个，会写个。
4.能通过自己的观察和探索写一篇文章或观察日记。
教学重点：
引导学生正确流利的朗读课文，理解课文内容，领悟课文蕴含的道理，从中受到启迪。
教学难点：
通过学习课文从中受到思想启迪。
教学方法与措施：
1.教师应引导学生充分阅读课文，注意把握课文主要内容，用心体会人物善于观察、勇于探索的精神，启迪学生用探索专研的姿态去学习、探索。
2.本单元课文内容理较抽象，教学时要注意用生动、具体的方法进行介绍。
3.鼓励学生在预习时，收集相关信息资料，加深对课文理解，拓展思路。
4.注意学习文章的写作方法和思路，提高语言运用能力。
教学准备：
学生预习，教师准备课件及相关资料。
课时安排：
单元预习课课一课时《古诗两首》两课时《爬山虎的脚》两课时
《蟋蟀的住宅》两课时《世界地图引发的发现》一课时
《百花园二》五课时单元复习课一课时
单元预习课
预习目标：
1.能够认识生字22个，会写生字28个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，用“—”标出生字词，整理多音字，能正确听写“词语盘点”的词语，并背会“日积月累”。
3.用“—”标出生动形象，含义深刻的词语和句子，并作批注。
4.能够联系实际生活理解课文内容，了解作者是怎样观察，并用生动，形象的语言将事物特点描述清楚的。
5.预习“语文园地二”，熟悉内容，试着完成题目，对习作进行初步构思。
预习重点：
对本单元课文有整体感知，对课题提出质疑，体会课文给你的启迪。
预习难点：
1.通过读课文，把握文章主要内容，领悟文章的写法。
2.通过预习认真体会文章的道理。
教学准备：
师：
课件（预习提纲）
生：
查找本单元相关资料
教学过程：
1、导入：
同学们，我们所居住的星球物种繁多，他们千变万化，美不胜收，给我们的世界增添了无尽的生机与活力，只要你仔细观察，用心思考，你一定会从中发现更多的奥秘，下面让我们一起去寻找吧！
预习提纲：
本单元围绕这一主题，选编了精读课文、、略读课文
及“语文园地二”。
四篇课文讲的是有关
和方面的趣事。
“语文园地二”安排了五种类型：
、、、
和，其中口语交际内容是，习作内容是，“成语故事”安排的是我国古代传说。
2、具体理解：
1.学生自由朗读古诗《题西林壁》《游山西村》，结合注释中词语的解释，想想你都读懂了什么？
2.概括《爬山虎的脚》课文主要内容。
3.细读《蟋蟀的住宅》课文2—3遍。
要求：
（1）全文围绕蟋蟀的“住宅”来写，作者是怎样评价这座住宅的呢？
（在课文中用——标出句子，用自己喜欢的符号标出重读的词语。
（2）这座住宅之所以是“伟大的工程”那是因为a．它选址在：
b．它的修建工具：
c．住宅内部设计的特点是：
．d．蟋蟀修建住宅的方法是：
e．蟋蟀修建住宅的态度是：
。
（注：
以上问题在课文中圈出，重点的词语下加自己喜欢的符号）反复读这些词语和句子，把你的感想写在一边。
同时你会感觉到作者的观察特别。
4.细读《世界地图引出的发现》课文2—3遍。
要求：
（1）魏格纳在地图上发现了什么？
（在课文中用——标出句子）把最能表现他仔细观察的词语圈出来。
（2）面对这一发现，魏格纳在脑海里形成了什么“奇想”？
（在相关的句子下加自己喜欢的符号）（3）“奇想”要变成“真理”必须要有证据，魏格纳又是怎样为之努力的？
他找到证据了吗？
怎样找到的？
（在课文中用——标出句子）
5.读语文园地二，简要写下成语故事《胸有成竹》的出处和寓意。
5.古诗两首
教学目标
1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。
3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学重点
1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。
2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。
教学难点
正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
课文重点：
全文
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
还知道哪些哲理丰富的诗
教学课时2课时
教学准备
1．学生收集诗人的相关资料及作品。
2．多媒体教学课件。
预习设计：
1、正确流利有感情的朗读课文
2、熟读诗文，看读懂了哪些诗句，在自己感受深的地方做批注。
3、查找资料，收集有关作者的资料。
4、结合资料，初步体会古诗表达的思想感情和蕴含的道理。
第一课时
教学内容：
《题西林壁》
一、激趣导入，整体感知
1．猜谜导入，揭示课题
师：
同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。
听好了：
他是北宋时期著名的文学家、书画家。
他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？
（苏轼）。
今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。
（师板书课题）
2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？
（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）
二、成果展示
1.检查生字词
2..指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
3.检查个别学生课文，查看批注情况
三、精读感悟，读说结合。
1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
想想以前学过哪些学习古诗的方法？
（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）
2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。
（生自主学习，师相机指导。
）
3．交流学习所获。
横看成岭侧成峰：
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各不同：
向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。
4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？
（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。
）
5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？
看到了几种结果呢？
（六个角度，看到了六种不同的结果。
）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？
（角度不同，所见也不同。
）
6．（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？
“我站在（），看到庐山像（）。
”
7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？
（身在此山中。
）
8．齐读“不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
”读到这里，你想到了什么？
（怎样才能识得庐山真面目呢？
站在庐山之外，多角度、多方位的看。
）
四、熟读成诵，领悟诗请
1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。
咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。
现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
（放课件）
2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。
）
3．站在不同角度看到的结果也不一样。
其实不仅观山如此，看事情也是一样。
还记得我们学过的一篇课文吗？
讲的也是这个道理？
（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？
举个例子说一说。
五、总结升华，拓展延伸
1．教师小结：
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？
咱们交流交流吧。
2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。
六、限时作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。
第二课时
教学内容：
《游山西村》
一、复习旧知，导入新课
1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是──”当局者迷，旁观者清”。
你还记得这首诗吗？
能把它默写下来吗？
2．（师吟诵）：
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：
你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？
（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。
3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。
二、检查预习，指名读诗。
1.学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。
2.指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。
）
3.全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。
4.全班交流，识记生字并区别同音、形近字。
三、精读感悟，读说结合。
师：
这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？
回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？
（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）
1．理解诗题：
请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。
）
2．了解作者：
根据你的了解简单谈谈诗人陆游。
师总结：
（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。
修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。
）
3．理解诗句。
A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。
（生自主学习，师相机指导。
）
B．交流学习所获。
（教师主导，集体交流）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：
不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
读完这两句诗，你能体会到什么？
（农家款待客人时尽其所有的盛情）
你是从哪里感受到的？
（“足”）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村：
山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
反复读这两句诗，想：
这句诗中写了哪些景？
这些景物分别是什么样的？
（山──重；水──复；柳──暗；花──明）
当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？
从哪看出的？
（心情沮丧，从“疑无路”看出。
）
当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？
从哪儿看出的？
（惊喜，从“又一村”看出。
）
指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。
4．熟读成诵：
指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。
5．领悟意境。
其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？
四、总结升华，拓展延伸
1．继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:
配画编故事配乐朗诵。
2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。
五、限时作业：
有感情的背诵全诗。
6.爬山虎的脚
教学目标
1．认识5个生字，会写11个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
3．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
教学重点：
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
课文重点：
3-5段
朗读训练点：
描写爬山虎特点的语句。
读说结合训练点：
用自己的话描述爬山虎的特点。
课时安排：
1课时
教学准备：
1．学生收集爬山虎的相关资料。
2．多媒体教学课件。
预习设计：
1.自学生字，词语等基础知识
2.正确流利有感情的朗读课文
3.利用工具书，解决不理解的地方
4.思考课文主要内容
5.在自己感受深的地方作批注
第一课时
1、导入新课：
1.同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。
今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。
2.板书并齐读课题。
二、成果展示
1.出示词语，指名读，齐读。
2.找学生朗读课文，并对部分字词进行指导。
3.课文主要内容是什么。
三、精读感悟，读说结合。
（一）集体学习第1自然段。
1、齐读第1自然段。
思考：
这一自然段共有几句话?
分别讲了什么?
（两句话。
第一句讲学校里有爬山虎，第二句讲我家里也有爬山虎。
）
2、两句话中都有一个“墙”字，说明什么?
（说明爬山虎无论长在哪里都离不开墙，是顺着墙往上爬的植物。
）
3、想一想，第1自然段主要写什么?
（爬山虎长在什么地方。
）（板书：
生长墙边）
（二）指导学习第2自然段。
1、指名读第2自然段。
思考：
第2自然段主要写爬山虎的什么?
（板书：
叶子）
2、爬山虎的叶子有什么特点?
（板书：
绿得新鲜铺得均匀）
3、出示课文插图，师用图引导学生认识爬山虎叶子的特点。
同学们，这就是爬山虎的叶子。
从形状看，叶子由小到大；从颜色看，由“嫩红”到“嫩绿”，这个变化很快，仅仅是几天。
爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜，叶尖一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹。
“波纹”本来是指水的波纹，这里用来说叶子，是因为爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，一阵风轻轻吹过，满墙的绿叶动起来就像绿色的水波一样好看。
4、讨论：
为什么说“叶子绿得那么新鲜”?
一是爬山虎的叶子颜色很醒目，不同一般；二是充足的阳光和营养使叶子生长旺盛，呈现生机。
因此看起来非常舒服，这是写颜色美。
5、指导朗读第2自然段，体会爬山虎的叶子好看，读出美感。
过渡：
课文第1、2自然段告诉我们爬山虎的生长地点是墙边，爬山虎的叶子很绿，而且非常均匀，看起来非常好看。
那么，爬山虎的脚到底长在哪里，是什么样子的，它又是怎样沿着墙往上爬的呢?
请同学们读课文第3－5自然段，从中去找答案。
（三）合作探究学习第3－5自然段。
1.出示学习要求：
（1）自由朗读课文第3－5自然段，思考：
这三个自然段主要写什么?
（2）四人小组合作交流。
①作者在写爬山虎的脚时，先写什么，再写什么，最后写什么?
②找出描写爬山虎的脚的样子、形状、颜色的词句读一读，再用自己的话说一说。
③爬山虎的脚长在哪里，像什么，是什么颜色的?
2、学生根据学习要求进行小组学习，教师巡视指导。
3、全班交流汇报学习情况，教师根据学生的汇报，完善板书，并相机引导：
（1）、出示爬山虎的脚的彩图，学生图文结合，进一步理解爬山虎的脚的位置、形状、颜色。
（2）、课文哪个自然段具体写了这些内容?
（第3自然段）
（3）、齐读课文第3自然段。
4、爬山虎的脚是怎样爬墙的?
请同学们自读课文第4自然段，找一找课文中是怎样具体描写的。
（1）在学生充分地读文、讨论的基础上，教师用动画演示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，让学生边观察边用课文中的语句来解说这一过程。
（2）教师范读第4自然段，学生一边听一边圈出描写爬山虎爬墙动作的词语。
（3）学生汇报，老师板书：
触 变巴 拉 贴
（4）理解句子：
“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。
”
①作者在这里为什么要用“弯”?
引导学生明白：
“弯”“拉”“紧”有一连串的因果关系，由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。
②为什么不用“一步一步”往上爬，而用“一脚一脚”往上爬?
引导学生明白：
因为爬山虎不像动物用脚交替行走，而是用脚巴住墙，然后再长一只脚，再巴住墙。
不断地长出新脚，不断地往高处爬。
因此，在课文里用“一脚一脚”往上爬。
（5）请大家把爬山虎一脚一脚往上爬的句子美美地读一读。
（自读、抽读、齐读）
（6）请同学们用“触、变、巴、拉、贴”这几个表示动作的词，说一说爬山虎的脚怎样爬墙。
过渡：
刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎样爬墙的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?
请自学第5自然段，找出答案。
5、自主探究学习第5自然段。
（1）对比学习触着墙和没触着墙的爬山虎的脚的变化。
（2）讨论：
爬山虎的脚与墙是怎样的关系?
（3）朗读第5自然段。
四、学法应用，创新练习
（一）通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察。
（结合具体的语句）
1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。
2．要抓住事物的特点进行观察。
3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。
（2）学习怎样用准确，生动的语言描写事物的特点。
1.抓住关键性的词语（以课文3、4自然段为例）
爬山虎脚的位置：
茎上长叶柄的地方
形状：
枝状
颜色：
嫩红
描写爬山虎爬墙动作时：
触 变巴 拉 贴
2.运用修辞手法
比喻：
茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
拟人：
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
3.由浅入深的写法
课文第二自然段没有与题目相扣，而是直接写了爬山虎的叶子，以及叶子的特点：
“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
”，这就不由得让学生产生了为什么叶尖一顺儿朝下？
又为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙？
然后课文在第三四段，通过具体描写爬山虎的脚，从而解决了学生的疑问。
五、总结升华，拓展延伸
把收集到的有关爬山虎的知识，并结合课文内容，向老师和同学介绍这种植物。
六、限时作业：
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计：
爬 位置：
茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：
像……像……（细丝）
虎 颜色：
嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
7.蟋蟀的住宅
教学目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。
能正确读写下列词语：
住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，激起观察自然界的兴趣。
3.学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。
教学重点：
１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精
2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。
教学难点：
培养学生观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。
课文重点：
2-5段
朗读训练点：
描写蟋蟀住宅及蟋蟀动作的语句。
读说结合训练点：
用自己的话描述蟋蟀建造住宅的的过程。
课时安排：
1课时
教学准备：
1．学生收集相关资料。
2．多媒体教学课件。
预习设计：
2.自学生字，词语等基础知识
2.正确流利有感情的朗读课文
3.利用工具书，解决不理解的地方
4.思考课文主要内容
5.在自己感受深的地方作批注
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。
今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。
（板书：
住宅）
谁来向大家夸一夸自己的住宅？
（指名学生）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。
现在有一位朋友想和大家比一比住宅。
是谁呢？
（板书：
蟋蟀）
齐读课题。
2、成果展示
1.出示词语，指名读，齐读
2.找学生读课文，并作指导。
3.课文写了什么内容
3、精读感悟
（1）学习1到3自然段
1.一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。
而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
作者在这里采用了拟人的手法
2.生自读课文，了解蟋蟀在选择住宅时有什么特点。
（不随遇而安；排水优良，阳光温和）
3.过渡：
蟋蟀的“住宅是自己一点一点挖掘的”，读到这里你有什么感受呢？
（找学生读第三段，找出答案，并谈体会。
）
（2）学习2到6自然段，探究蟋蟀住宅的特点
1.学生自由读课文，找特点并概括。
3、学生汇报蟋蟀住宅的特点：
向阳，隐蔽，出口，平台，光滑，清洁卫生。
4、讨论、比较与人类住宅的异同。
生：
相同点;小蟋蟀住宅向阳，有出口，内部光滑平整，清洁卫生
师小结：
小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电
灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？
谁的住宅好？
（生答）但是蟋蟀这样一只小小的昆虫竟有如此舒适的住宅，定是付出了很多劳力的，下面我们就来看这项“伟大的工程”是如何建造的。
（3）学习7到9段，感受蟋蟀的勤劳
1.生自读课文，概括蟋蟀是如何建房的。
前足扒土，搬掉较大的土块，后足踏地，用两排锯推，铺；
头朝着外面，触须轻微地摆动；整修。
2.我们的住宅比它好，为什么没它有名呢？
（引导学生再读课文进行比较）
生：
蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：
我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：
蟋蟀不断修整住宅。
师：
老师的住宅不常修整，要向它学
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