人教版四年级上册教案13课到15课.docx
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人教版四年级上册教案13课到15课
第四单元教材分析
一、单元教材分析
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题,编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。
《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一动物,《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱之情。
“我的发现”引导学生发现作家的语言特点,体会同样是写动物,观察的角度不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色。
通过“日积月累”,感受动物的成语特色,丰富自己的语言积累。
从“趣味语文”感受故事中的趣味。
二、单元教学目标
知识与技能:
1、学和用比较的手法突出事物特征的写法。
2、学习课文中生动形象的语言。
过程与方法:
通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重要内容。
情感态度与价值观:
激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
三、单元教学重点、难点
单元教学重点:
1、读懂重点词、句、段,理解课文内容。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
单元教学难点:
抓课文的重点词句进行品读,感受作者的思想感情。
第一课时:
13、白鹅
教学目标:
知识与能力:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、学习作者抓住特点写的方法。
过程与方法:
通过有感情地朗读课文,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度价值观:
了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程:
三、初读课文,检查预习。
1、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2、检查预习情况。
四、再读课文,披文入情。
1、学生默读课文,师生交流读书体会。
2、引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4、引导学生展开想象,读中感悟。
五、小结。
第二课时:
教学过程:
一、复习、导入。
1、听写词语,导入新课。
2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3、过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。
1、指名读课文5至7自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
3、指导感情读书,读出情趣。
三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1、理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?
”
2、默读课文,画出相关内容。
3、指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4、指导情感朗读,读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?
这样写有什么好处?
2、小组交流。
3、指名回答,教师小结。
4、这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?
5、指导说话,再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言,背诵喜爱的内容。
1、自由摘录喜欢的词、句。
2、选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。
板书:
13、鹅
叫声:
严肃郑重 引吭大叫
高傲 步态:
步调从容 大模大样
吃相:
三眼一板 一丝不苟
第三课时:
14、白公鹅
教学目标:
知识与能力:
通过学习能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子恺与叶﹒诺索夫笔下白鹅的不同之处。
过程与方法:
通过阅读本文体会作者表达方式的不同。
情感态度价值观:
体会作者对白公鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重、难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程:
一、引入新课
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
二、新课学习
1、学生默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?
可以勾一勾,写一写。
三、解决问题。
1、学生交流是怎样的一只白公鹅。
(抓句子说特点)
2、同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?
哪些不同?
(1)相同:
围绕特点写;语言幽默有趣;表达作者喜爱之情。
(2)写步态时:
丰子恺抓住了白鹅与鸭对比去写,而叶﹒诺索夫只写了鹅的步态,写法不同。
我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
三、小结本课
两课作者分别抓住了鹅的哪些特点进行描写?
板书:
14、白公鹅
步态:
慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)
活动:
自由自在 (拍翅 河面 岸边)
第四课时:
15、猫
教学目标:
知识与能力:
1、掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、背自己喜欢的段落。
过程与方法:
通过理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
情感态度价值观:
有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
教学重点:
作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学过程:
一、导入
1、认识猫。
(猫:
哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢?
)
2、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、检查预习
1、同学们读准字音。
三、学习课文
请同学们带着问题读课文:
1、作者分别写了什么时候的猫?
分别在哪几个自然段中?
2、每个自然段都写了猫的什么特点?
第一自然段:
写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段:
写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段:
写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段:
写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段
1、自学第4自然段,读懂什么就说什么?
(生汇报读懂的内容。
)
学生A:
读懂了小猫很淘气,好玩。
师引导:
哪些句子描写小猫淘气,好玩?
找出来,读一读。
引导朗读:
要读出小猫的可爱。
学生B:
读懂了小猫很勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼。
师引导:
把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。
学生C:
读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。
师引导:
对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。
2、归纳引导。
(1)这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?
根据老师的指示说说。
这是一只______________________的猫。
(2)老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它。
[生气勃勃、天真可爱]
(3)你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么?
说一说。
(喜欢、喜爱)
(4)大家一起读一读第4自然段,注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天再学。
第五、六课时:
阅读课
1、选择自己喜欢的书籍阅读。
2、写好读书笔记。
要求:
字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3、同学们交流读书心得。
4、教师点评。
第七课时:
教学过程:
一、复习导入
1、上节课,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。
2、今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1—3自然段
1、自由读课文,说说课文围绕哪一句话写?
(我们家的大花猫性格实在有些古怪。
)
2、大花猫的古怪性格体现在哪?
读第1-3自然段,找一试,用波浪线画出来。
老实贪玩尽职
温柔可亲一声不出
胆小勇敢
3、自由读第1自然段表现猫“古怪”句子,注意自己在品读时的感受。
4、师生互动,交流感受,体会古怪。
(1)抓住“乖”,类比生活体验,品味读好写猫“老实”的句子。
(2)品味猫贪玩表现时引导想象:
猫贪玩出走后,会有谁用什么方呼唤猫回来?
(3)品味“屏息凝视”
①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢?
③连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候应该怎样读?
(生练读)
④同学们,我们找准目标,屏息凝视,体验10秒钟。
交流感受
⑤体会“一连”“非……不可”:
同学们,“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?
就按三个钟头来算吧,三个钟头是多少分钟?
(180分钟)我们一节课是40分钟,相当于四节半课长啊。
(4)小结:
在尽职这一点上,我们大家都该向猫学习。
5、整体回顾读第1自然段,体会猫的确古怪,但又着实可爱。
6、自由读第2、3自然段,边读边想哪儿写得好,一会儿我们来交流一下。
7、多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。
8、总体赏读,熟读成诵。
三、小结
1、你认为作者是带着什么感情在写这只猫?
从文中举些例子说一说。
2、那么这只猫对主人有没有感情呢?
找出有关语句说说。
3、大花猫真(古怪),真(淘气),真(可爱),真讨人(喜欢)。
板书:
15、猫
喜爱
古怪 淘气
可 爱