一年级下册《地球爷爷的手》教学设计(精选3篇)Word文档格式.docx
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教学准备课件生字卡片教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、喜欢玩纸飞机吗？
玩的时候最希望看到什么？
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。
想知道这是为什么吗？
读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题：
31地球爷爷的手齐读课题
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。
我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。
）自由认读生字。
指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。
点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。
3、认读没有拼音的生字
4、读词语，记生字。
小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～9节文字，并教师配音。
2、听到了什么？
3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？
这些小动物都说了什么？
读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。
交流
4、指导朗读。
这些小动物们中，你喜欢谁啊？
为什么？
指名读。
5、四人小组，分角色读读1～9节。
6、小组展示，评一评。
7、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？
类比感受，体验“引力”。
指点：
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
齐读地球爷爷的话。
四、指导写字。
1、课件出示：
球、玩
2、仔细观察这两个字有什么不同之处。
3、说说写的时候要注意什么。
4、师范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
五、作业设计
1、努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
3、尝试小实验：
一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
板书设计：
31地球爷爷的手地心引力一年级下册《地球爷爷的手》教学设计2
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。
他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。
经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
１、认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。
会写球、玩等6个字。
２、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
３、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；
从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
识字、朗读课文。
２课时。
生字卡片、录音机、教学媒体。
第一课时
１、初读课文，了解课文内容。
２、认识俩、摘等７个生字。
３、了解地心引力这一科学常识。
一、导入同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？
好，现在你们想玩一次吗？
我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。
。
不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。
我们读懂课本上的故事。
，你们就能找到答案了。
兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。
因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。
二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利
１、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯。
２、录音范读。
低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。
３、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。
学生互相读，有助于朗读能力的提高。
４、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
５、感悟地球爷爷说的话：
读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？
从小培养学生的合作学习意识和习惯。
三、识生字
１、在书上圈一圈，读一读。
２、我是小老师用卡片考一考同桌。
培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。
３、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、总结谈话关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！
只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。
第二课时
１、复习巩固所学的生字，用生字扩词。
２、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
一、导入新课上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。
二、复习和生字
１、卡片认读生字和词语。
三、练习流利地朗读课文
１、自由练习。
２、分组分角色进行表演朗读，准备比赛。
⑴练习读好小猴子的话。
⑵练习读好小兔子的话。
⑶练习读好猴爸爸的话。
⑷练习读好地球爷爷的话。
３、表演情朗读比赛。
分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。
四、指导写字
１、读读要写的字组词。
２、说说字的结构。
３、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚。
４、学生练写，教师巡视。
教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识。
五、拓展活动如果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？
六、作业找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。
地球爷爷的手地心引力一年级下册《地球爷爷的手》教学设计3设计理念本课采用童话形式。
在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：
地球爷爷怎样用手摘桃子？
以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。
然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。
在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。
让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。
这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字。
会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点：
1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备：
磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型教学时间：
二课时教学过程：
第一课时
一、趣味导入，揭示课题同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。
多高，最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗？
我们读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。
4、教师检查字词情况：
利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自己的收获。
老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。
老师看看谁又有了新收获
2、评评选选：
“谁是小小朗诵家”
A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
D、最后评选出朗诵家。
3、分角色朗读教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？
地球爷爷是怎么摘桃子的呢？
5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？
让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。
你们知道什么是“地心引力”吗？
7、实践活动：
A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。
B、小组实验：
请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点：
四、拓展与巩固。
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？
2．指点，展示：
我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。
看一一一大家想想：
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
五、作业设计。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。
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