《小蜗牛》教学案例部编版1.docx

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《小蜗牛》教学案例部编版1

人教版部编本一年级上册14.小蜗牛教学设计教学反思

14.小蜗牛

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。

二、过程与方法

通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。

三、情感态度和价值观

初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。

【教学重点】

朗读课文，以及识记生字。

【教学难点】

正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。

2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？

（蜗牛和黄鹂鸟）

3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。

（板书课题）14.小蜗牛（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：

住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意指导：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

）

过渡：

下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。

4.看图猜一猜

下面几幅图里都是什么？

你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？

加油，相信你一定能猜出来。

　（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇）

过渡：

下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。

三、精读领悟

1.学习第一自然段。

（蜗牛一家住在小树林的旁边。

）

（1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。

（2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。

（　　）的旁边坐着的是（　　）。

（　　）的旁边是（　　）。

2.学习第二自然段。

（1）课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。

（“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。

”）

（2）春天是什么样子的呢？

在文中找出来（3）小树发芽。

春天还是什么样子的呢？

生自由交流，可做适当提醒。

（冰雪融化、燕子回归、小草发芽……）

（4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。

3.学习第三、四自然段。

（1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。

（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。

）

（2）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

”

（3）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？

为什么？

（从文中找出来）

（4）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。

（5）展开联想，我们的夏天还是什么样子的。

（生自由交流）

4.学习第五、六自然段。

（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？

为什么？

（从文中找出来）

（3）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。

（4）展开联想，我们的秋天还是什么样子的。

（生自由交流）

5.学习第七、八自然段。

（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

”

（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？

为什么？

（从文中找出来）

（3）通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。

（4）展开联想，我们的冬季还是什么样子的。

（生自由交流）

6.有感情地朗读课文。

进一步感受一年四季不同景物的变化。

7.指导书写“对、妈、全、回”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

8.课堂小结：

小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节。

四、总结拓展

1.课堂总结：

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。

（2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。

2.课堂练习

（1）按课文内容填空

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

（2）我会填。

春天来了，小树（　　）了。

夏天来了，小树（　　）了叶子。

秋天来了，小树的叶子全（　　）了。

冬天来了，小树的叶子全（　　）了。

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

14.小蜗牛

春　　　　夏　　　　秋　　　　冬

【教学反思】

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

本课教学中，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文。

在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。

每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。

我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。

所以本课，针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节，进行了充分的引导和想象，让孩子们畅所欲言，使他们积极主动地参与到学习中，有效地促进了学生的发展，使课堂真正属于学生。

课题

14小蜗牛

主备：

课型

精读

共2课时

第1课时

辅备：

导学目标

1.认识12个生字，1个偏旁，会写4个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

导学重点

认识12个生字，1个偏旁，会写4个生字。

导学难点

正确流利地朗读课文。

导学方法

引导法

导学准备

PPT课件

导学过程

学生活动（含时间）

教师导学

二次备课

一、谜语导入（5分）

学生猜谜语

齐读课题“小蜗牛

”

二、读文识字（15分）

1、学生读文，圈出生字。

2、学生领读，大家跟读。

3、说一说自己是怎样认识这些字的。

三、对照图文，读课文（15分）

1、学生数图。

2、同桌交流，小组讨论。

3、评议。

4、进行识字游戏。

四、课堂小结（5分）

1、师：

小朋友们，来猜一个谜语吧。

名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

（谜底：

蜗牛）

2、教师板书课题：

小蜗牛。

3、引导学生认识“牛”。

1、出示12个生字，读课文，圈出这些生字。

2、小老师领读，尝试读一读。

3、教师强调：

“吧”是语气词，要读轻声。

“芽”和“呀”要区分开。

1、指导学生数数共有几幅图。

2、小组合作说一说每幅图的内容。

3、比比看，哪个小组说得最完整。

4、识字游戏。

（1）在多媒体上玩玩“摘苹果”的游戏。

（2）利用卡片玩“猜一猜”的游戏。

5、说一说图画对应的自然段。

6、找一找四季的特点

板书

设计

14小蜗牛

对妈

教后反思

课题

14小蜗牛

主备：

课型

精读

共2课时

第2课时

辅备：

导学目标

1、正确流利地朗读课文。

2、能够对照图画，生活经验，读懂课文，感悟四季的变化和不同特点。

导学重点

能够对照图画，生活经验，读懂课文，感悟四季的变化和不同特点。

导学难点

1、正确流利地朗读课文。

2、感悟四季的变化和不同特点。

导学方法

引导法

导学准备

PPT课件

导学过程

学生活动（含时间）

教师导学

二次备课

一、复习导入（5分）

1、看课件，读生字。

2、说一说四季的特点。

二、熟读课文（10分）

1、认真听老师范读。

2、自由读课文，同桌、小组内说一说哪里还读得不好，指点，纠正。

3、配乐朗读。

4、全班交流。

三、复述故事（12分）

自由讲故事。

同桌交流。

小组合作

四、指导书写（10分）

1、认真观察。

2、在田字格里书写“全”“回”

五、作业布置（3分）

1.多媒体出示生字，指导学生复习。

2.说说四季的特点。

1.播放课文动画视频，教师范读。

2.指导小组同学分自然段读。

3.配乐读。

4.全班交流读。

1.出示四幅图片。

2.同桌相互补充讲故事。

3.教师提示：

可按照四季的顺序来讲。

4.小组合作，即一个同学有困难时，请另一个同学接着讲。

指导书写

完成同课时练习。

板书

设计

14小蜗牛

春叶芽点点夏草莓甜甜

秋蘑菇圆圆冬白雪覆盖

教后反思

14、小蜗牛

一、教学目标

1、掌握14个生字，认识偏旁“王”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解四季的特点

3、产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

二、教学重难点

1、熟读课文，了解四季特点

2、培养观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

三、教学方法

多媒体教学、互动教学

四、教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗？

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

（板书：

小蜗牛）

2．学生齐读课文题目。

（出示蜗牛图片）师生简介。

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

（1）认读生字

zhù　háiwánbɑ　fāyápáyɑjiǔhuíquánbiànduìmā

住　孩　　玩吧发芽爬呀久回全变对妈

（2）课件出示带拼音词语：

zhùzài   háizi   wánquán    biànhuí    fāyá

住  在　孩  子　完  全　　  变   回　　发芽

hǎojiǔ   wōniú   wánbɑ     páyɑpá

好   久　蜗牛　　 玩吧　　 爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

三、图文结合，朗读感悟

（一）学习第一段

1、说说小蜗牛住在哪里？

——交代了地点，为下面描写小树林四季的景色做铺垫

2、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

3、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

4、这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪，干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

（3）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？

（春天来了，小树发芽了。

）你知道春天还有哪些特点吗？

——燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：

蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？

（没有）为什么？

你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。

（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。

）——爬得很慢，到那的时候，春天都已经过去了

（4）那他看到了什么？

——叶子碧绿碧绿的，体现了夏天的美丽。

（说说ABAB结构的词）

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？

（又大又红）

（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

多音字：

fā发芽

发

fà头发

反义词：

里——外来——去大——小

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？

7、学习第二次对话

（1）谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。

你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了！

快去摘几颗草莓回来。

”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（2）这部分是谁说的？

请你读一读。

你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（3）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

——我已经是一名小学生了。

我已经吃完早饭了。

_________________________

（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。

）

（4）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

——蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

（4）小组交流：

小蜗牛摘到草莓了吗？

为什么？

它又看到了什么？

——小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

（5）指名全班交流。

（6）指导朗读第二次对话。

注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

8、自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？

下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

——冬天来了。

蜗牛冬眠，并不是为躲避严寒。

蜗牛能经受得住零下几十摄氏度

的严寒，它冬眠，是因为缺吃。

它冬眠时，先躲到墙角落里，然后从足腺分泌出一些粘液，将壳口封上一层防风的薄膜，就安心地睡上一个冬天。

（2）小组之间交流，教师巡视。

9、总结

（1）为什么蜗牛每次爬回来的时候季节都变了呢？

——爬的慢

（2）读完这篇课文，小蜗牛爬的慢，为什么妈妈不责怪它？

因为蜗牛属于软体动物，腹足纲；取食植物，产卵于土中或者树上。

在热带岛屿比较常见，但有的也生存在寒冷地区。

蜗牛很小，爬得也很慢，这是它的特点。

蜗牛腹面有长而扁平的足，借肌肉收缩而前进，前进时分泌粘液，以帮助行走降低摩擦力，干后闪闪发亮，所以行动缓慢。

（3）总结：

四个季节的特点

小蜗牛爬行的过程就是认识四季的过程，我们一年有春夏秋冬四个季节。

这也说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。

（4）说说自己眼中的四季

同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

________对________说：

“____________________。

已经是春天了！

”

________对________说：

“____________________。

已经是夏天了！

”

________对________说：

“____________________。

已经是秋天了！

”

________对________说：

“____________________。

已经是冬天了！

”

四、作业

1、熟读课文，自己讲讲四季的特点

2、抄写词语、反义词：

zhùzài   háizi   wánquán    biànhuí    fāyá

住  在　孩  子　完  全　　  变   回　　发芽

hǎojiǔ   wōniú   wánbɑ     páyɑpá

好   久　蜗牛　　 玩吧　　 爬呀爬

反义词：

里——外来——去大——小

3、用“已经”写句子

4、按格式写写自己眼中的四季：

________对________说：

“____________________。

已经是春天了！

”

________对________说：

“____________________。

已经是夏天了！

”

________对________说：

“____________________。

已经是秋天了！

”

________对________说：

“____________________。

已经是冬天了！

”

人教版部编本一年级上册14.小蜗牛教学设计教学反思

14.小蜗牛

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。

二、过程与方法

通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。

三、情感态度和价值观

初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。

【教学重点】

朗读课文，以及识记生字。

【教学难点】

正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。

2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？

（蜗牛和黄鹂鸟）

3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。

（板书课题）14.小蜗牛（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：

住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意指导：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

）

过渡：

下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。

4.看图猜一猜

下面几幅图里都是什么？

你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？

加油，相信你一定能猜出来。

　（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇）

过渡：

下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。

三、精读领悟

1.学习第一自然段。

（蜗牛一家住在小树林的旁边。

）

（1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。

（2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。

（　　）的旁边坐着的是（　　）。

（　　）的旁边是（　　）。

2.学习第二自然段。

（1）课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。

（“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。

”）

（2）春天是什么样子的呢？

在文中找出来（3）小树发芽。

春天还是什么样子的呢？

生自由交流，可做适当提醒。

（冰雪融化、燕子回归、小草发芽……）

（4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。

3.学习第三、四自然段。

（1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。

（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。

）

（2）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

”

（3）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？

为什么？

（从文中找出来）

（4）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。

（5）展开联想，我们的夏天还是什么样子的。

（生自由交流）

4.学习第五、六自然段。

（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？

为什么？

（从文中找出来）

（3）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。

（4）展开联想，我们的秋天还是什么样子的。

（生自由交流）

5.学习第七、八自然段。

（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

”

（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？

为什么？

（从文中找出来）

（3）通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。

（4）展开联想，我们的冬季还是什么样子的。

（生自由交流）

6.有感情地朗读课文。

进一步感受一年四季不同景物的变化。

7.指导书写“对、妈、全、回”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

8.课堂小结：

小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节。

四、总结拓展

1.课堂总结：

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。

（2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。

2.课堂练习

（1）按课文内容填空

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

（2）我会填。

春天来了，小树（　　）了。

夏天来了，小树（　　）了叶子。

秋天来了，小树的叶子全（　　）了。

冬天来了，小树的叶子全（　　）了。

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

14.小蜗牛

春　　　　夏　　　　秋　　　　冬

【教学反思】

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

本课教学中，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文。

在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。

每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。

我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。

所以本课，针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节，进行了充分的引导和想象，让孩子们畅所欲言，使他们积极主动地参与到学习中，有效地促进了学生的发展，使课堂真正属于学生。