课文《落花生》第二课时教学设计范文(精选3篇)Word格式.docx

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　　1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

　　2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。

小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

　　姐弟们说到了花生的哪些好处？

花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？

父亲为什么用花生和它们作比较？

　　3．父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

齐读12—14自然段，思考父亲所说的话是什么意思？

你怎样理解“体面”？

从我说的话中你体会到了什么？

　　板书：

花生借物喻人做人4．齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？

为什么？

　　三、分清课文的主次我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？

　　四、总结全文课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。

正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

不求虚名默默奉献

　　五、课堂测试完成练习册61页精要交流

　　六、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。

你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　七、板书设计15落花生花生借物喻人做人不求虚名默默奉献课文《落花生》第二课时教学设计2教学目标：

　　1、联系课文、联系生活，正确理解“所以你要像花生……”

　　“那么，人要……”的含义。

懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

　　2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到

　　钦佩。

　　3、归纳学法、写法，能将自己从身边受到的启示用一两段话写

　　下来。

　　教学重难点：

正确理解“父亲”的话的含义。

一、导入通过上节课的学习，文章重点写什么？

那你觉得最重要的是那句

　　话？

把书读成一句话：

　　“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很

　　有用。

”同学们真会读书。

　　二、理解“父亲”的话

　　1、先读这句话：

”问：

你理解这句话的意思吗？

　　A、像花生，像花生的的什么呢？

　　B、花生怎么不好看了，你从哪里读懂的？

可是在“爸爸”的眼里，花生这“不好看”却成了什么？

　　C、它最可贵指的是什么呢？

　　D、那么父亲的核心观点是什么呢？

通过虽然……可是……的句

　　子描述，在理解的过程中进行语言训练。

　　虽然……可是……更可贵的是……，感受“可是”后面更为重要，更是作者的核心观点，如：

虽然他有些懒，可是他却十分的聪明，虽然我很丑，可是我很温柔。

得出核心观点，重点不是美与不美的问题，而是有没有用的问题。

　　三、理解“我”的话。

　　1、我们理解父亲的话，那“我”理解父亲的话了吗？

出示：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

”你从哪里看出“我”理解了父亲的话？

　　2、你们也理解“我”的`话了吗？

　　A体面、讲体面好吗？

那只讲体面呢？

重点是什么：

做有用的人。

　　B你的观点呢？

　　C联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。

　　四、升华，小结，练笔。

　　1、读最后一段，理解“印”字的深刻含义。

推荐他的书目。

　　2、小结学法和写法学法：

抓重点词句，谈自己理解，找例子印证，联系生活说说。

　　写法：

详略得当，对比鲜明，借物喻人，重点语言描写。

　　五、作业小练笔：

仿照第10段的写法，试着选身边的一种事物，写一写自己领悟到了什么？

课文《落花生》第二课时教学设计3教学目标1．分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

学习对比手法在表达中的作用。

　　2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教具准备课件教学过程：

一、复习引入，交代探究目标1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分1．默读课文，想一想：

这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层讲议论花生的好处。

第二层讲从谈花生到论人生。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　体会第一层意思①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。

　　a．“爱慕”是什么意思？

什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？

父亲对什么产生了爱慕之心？

你是从哪个词看出来的？

　　c．什么是“最可贵”？

父亲为什么认为花生最可贵？

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

　　我们不需要外表美。

对比的手法：

落花生和桃子、石榴等对比。

　　师：

对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

④教师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？

有没有其他事物具有花生这样的品质？

你能用上“爱慕”一词说一说吗？

　　体会第二层意思过渡：

父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　③教师：

父亲的话孩子们明白了吗？

从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

　　a．齐读b．讨论交流“体面”什么意思？

什么叫“只讲体面”？

什么是“有用的人”？

　　“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？

请说一说。

　　d．我们要做什么样的人？

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

　　种花生→→→

　　2．思考：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

作者为什么要这样安排？

　　四、总结全文1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学们交流。

　　3．总结：

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

　　五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。