人教版语文四年级上册教案第三单元备课.docx
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人教版语文四年级上册教案第三单元备课
第七册语文单元备课
单元
第三单元
单元
解读
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
教
学
目
标
1.认识本组生字，会写本组生字。
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
4.分角色朗读课文。
5.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
体会小木偶的内心活动。
6.能较合理地续编故事。
7.我的发现：
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
8.日积月累：
积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
9.展示台：
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
教学重难点
1、认识本组生字，会写本组生字。
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
4、能较合理地续编故事。
突破措施
学习本单元前，让学生讲讲以前学过的的故事，再引导学生体会童话故事在表达上的特点，知道每篇童话故事都蕴含较深刻的道理。
激发学生读童话的兴趣，为学生学好本组课文奠定情感基础。
课时划分
巨人的花园 2课时
幸福是什么 1课时
去年的树 2课时
小木偶的故事 1课时语文园地三 5课时
第七册语文教学设计
课题
9.《巨人的花园》
教
学
目
标
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重点
1．会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
懂得快乐要和大家分享的道理。
课时安排
2
教学准备
搜集童话故事
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、粗读感知
1．自读课文。
2．谈谈读后的感受。
3．认读生字
二、重点阅读，体会道理
1．再读课文，思考：
这是怎样一座花园？
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
（1）第6自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
（2）第7自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
（3）第8．9自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
5．句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的，。
（2）从这句话你体会到了什么？
注：
要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
第二课时
一、解决细节问题
1．自读课文要求：
提出不懂的问题。
2．全班交流，需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：
洋溢是什么意思？
可以换成哪个词语？
（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
二、想象画面，并用自己的语言说、写
1．读课文，要求：
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
……
2．交流汇报
建议：
学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
推荐童话：
《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
教
学
反
思
第七册语文教学设计
课题
10.幸福是什么
教
学
目
标
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2..朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
课时安排
2
教学准备
课前预习、多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
？
（把一口老喷泉挖成了一口小水井（板书：
挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？
（为了让别人喝。
）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？
（幸福是什么？
）
3.那么幸福究竟是什么呢？
三个牧童弄懂这个问题了吗？
下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
说后再回答：
这些体会是怎么得到的？
（通过劳动得到的。
）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
）
说说什么叫“有益”？
（益就是好处。
）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：
本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。
这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
教
学
反
思
第七册语文教学设计
课题
11.去年的树
教
学
目
标
1.认识生字，会写生字。
正确读写词语，积累文中的佳句。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
课时安排
2
教学准备
挂图，多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
课件出示：
鸟儿的日记。
（一）2001年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
（二）2002年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：
同学们，看！
这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？
出示课题：
去年的树
二、自主读文，初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：
读准、读通、读懂；
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容：
（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
因为它——————————————。
三、对话朗读，培养语感
师引：
这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
1.找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树
“好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧！
”“再见了，小鸟！
明年请你再回来，还唱歌给我听”
树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？
”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
” 门
“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？
”“他被机器切成细
（鸟儿向山谷里飞去）
条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”点燃的火，还在灯里亮着。
”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”“火柴已经用完了，火柴 4.想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：
“——————————”
四、延伸拓展，自主发展
1.师激：
大树还在吗？
鸟儿又怎么认为的？
2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示：
“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
”
学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
4.余念：
鸟儿明年还会来吗？
2003年的日记又会怎样写？
教
学
反
思
第七册语文教学设计
课题
12.小木偶的故事
教
学
目
标
1.学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2.能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3.知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
教学重点
运用课文语言复述故事。
教学难点
运用课文语言复述故事。
课时安排
1
教学准备
课前预习、多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
一、模拟表演，导入新课
1.今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
2.你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情？
3.小结：
是啊！
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？
这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1.交流课前预习情况：
木偶是什么？
2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3.检查初读情况。
⑴出示词语，指名读。
⑵开火车读课文。
三、再读课文，整体感知。
1.自读课文，思考：
小木偶身上发生了什么事？
读了课文以后，你了解了什么？
有什么感受？
小组讨论。
2.重点指导：
课文最后一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？
四、研读重点，想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
重点句：
“那是我的，我的，我的！
”小木偶尖叫。
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。
指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！
可是有什么办法呢？
```````”
3.读这句话时，你好象看到了什么？
（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
4.分角色朗读对话。
从对话中，你体会到什么？
（小木偶内心的痛苦、伤心。
）
六人小组分角色读读11~30节
5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。
请听听他们的对话。
分角色读。
（同桌对读、师生合作演）
6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：
啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分时，教师说：
是呀，只有一种表情哪成啊。
小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！
并一边在空中点几下，一边说：
“给你，这是着急！
给你，这是愤怒！
给你，这是生气！
```````
五、放飞想象，延伸拓展
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑很重要，但只会笑是远远不够的。
（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2.齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.小结：
4.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？
请大家继续写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
教
学
反
思
第七册语文教学设计
课题
语文园地三
教
学
目
标
日积月累：
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
展示台：
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
教学重点
日积月累：
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
教学难点
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
课时安排
3
教学准备
1.课件（童话片段）、音乐。
2.课前有关童话的资料。
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、激趣导入
1.《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2.同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3.是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2.交流3.老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。
我的发现
1.师：
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2.男女生分读书上的“我的发现3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4.回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5.全班交流。
二、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般！
你听——
1.配乐朗诵《雨中的树林》2.喜欢这首诗吗？
3.用心、用情的朗读。
4.指名朗读——点评——再读5.教师小结：
童话世界可真有趣！
正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
第七册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
6.感情朗读。
7.教师总结：
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
三、展示台
1.过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2.分组展示学习成果。
3.组织参观学习成果展。
4.评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”
四、课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
第二课时口语交际.习作
一、导入新课
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
走进“大看台”过渡：
上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动，让我们开始吧！
学生准备1.一进“大看台”a读自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：
通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。
要求：
大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。
要求：
有合作意识，表演大方，抓住情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二、走近大看台
a创设情景：
同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
第三课时学生习作
教
学
反
思
升级会员 