跳水教学设计Word格式文档下载.docx

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　　1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

　　2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

　　教学难点：

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学准备：

　　1、学生查找列夫？

托尔斯泰的有关资料。

　　2、电脑课件。

　　教学过程：

第一课时

　　一、激趣导入，交流资料。

　　同学们，你们喜欢看跳水吗？

奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。

今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

　　《跳水》是谁写的？

你还知道什么？

　　看了课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

　　2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。

　　4、检查自学情况。

交流字、词的掌握情况。

　　出示电脑课件，检查学生认读生字新词。

　　理解词语。

　　在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的’。

　　把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

　　三、再读课文，整体感知课文。

　　1、检查朗读课文情况：

指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

　　2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

　　3、在书中标画出课文中都有谁？

用几个字说明他们之间有什么联系？

　　四、指导书写生字。

　　1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：

这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

　　2、学生描红临写。

　　3、评议：

学生交换互评。

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他哪儿不像，指导他再写一遍。

　　师总结，表扬红圈较多的同学。

　　五、作业设计

　　1、书写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入课题。

　　我们继续学习跳水，大家齐读课题。

　　指名学生分自然段朗读课文。

　　其他同学边听边思考：

还有什么问题不理解，同学读后提出来。

　　二、自主合作学习课文。

　　1、课件出示思考题：

孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

要求：

学生自己读书做批注笔记。

　　小组内互相交流个人收获。

　　在班上汇报交流。

　　2、小组合作学习，教师巡视指导。

　　三、品读感悟，理解重点部分。

　　通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。

下面，让我们一起来品尝读书的果实。

　　学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

　　1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。

　　猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。

水手们反而“笑的声音更大了”。

孩子气得脸都红了。

他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

　　引导：

此刻，孩子心里想的是什么？

猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。

爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。

孩子气极了……走上横木去取帽子。

孩子的处境十分危险：

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；

　　“有个人吓得大叫一声”。

　　②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

　　出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？

指导朗读：

读出孩子的气愤及他处境的危险。

　　3、看到这里紧张吗？

你想救他吗？

你想用什么办法救孩子？

赶快想办法，时间可不等人啊！

、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）

　　采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

　　4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？

　　指名读课文第7自然段。

说说船长为什么这样做？

　　5、研究：

如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？

从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

　　6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

　　四、总结全文。

　　1、教师结合板书总结全文。

　　2、学习课文后，你最佩服谁？

佩服他什么？

　　3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？

　　五、拓展延伸。

　　1、孩子被救上来以后，会说些什么？

船长会说些什么？

水手们又会说些什么？

展开想象，说一说，再写下来。

　　2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？

　　六、作业设计。

　　1、摘抄课文中的好词佳句。

　　2、预习《沙漠之舟》。

　　教学反思：

　　《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。

出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。

新课改重视读，重感悟，重体验。

在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。

对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。

课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。

　　在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。

在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。

　　跳水教学设计2目的要求

　　1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

　　2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

　　3、学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。

　　4、感情朗读课文。

　　教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

　　教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

　　教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件教学时间2课时教学过程第一课时

　　一、复习导入：

　　1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？

学习课文懂得了什么道理？

　　2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

　　二、检查预习：

　　1、检查生字读音微机出示生字开火车读。

　　2、指名分段朗读课文。

　　3、提问：

跳水这篇课文的作者是谁？

主要写了谁与谁之间的联系？

出示《资料》部分，了解作者

　　三、再度课文，了解大意，理清层次

　　1、出示幻灯片自学提纲①故事发生的原因是什么？

结果怎样？

②课文有机个自然段？

每段写的是谁与谁之间的联系？

③按事情发展的顺序分段

　　2、学生按要求预习

　　3、讨论以上问题

　　四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

　　1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：

取乐、显然、因而、放肆。

　　2、指导学习-3自然段①默读思考：

孩子为什么要去追猴子？

从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

②讨论回答

　　3、讲读第4自然段自由读课文思考：

从那些地方可以看出孩子遇到危险？

微机出示插图：

指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身。

　　甲板上的水手怎样？

　　4、讲读5-6自然段指名读课文讨论思考题：

船长看到危险情况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

　　五、总结全文

　　六、作业：

　　1、朗读课文弄清各段之间的联系。

　　2、抄写生字。

　　一、朗读全文

　　1、按学习小组朗读

　　2、总结提问：

①课文主要写谁与谁之间的联系？

这些联系是怎样发展起来的？

②孩子遇险是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪几方面的原因？

④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系？

⑤读了这篇课文逆向到了什么？

　　二、联系用模仿风平浪静造句

　　1、找出稳重的句子读一读。

　　2、指名口头造句并订正。

　　3、学生书面造句。

　　三、作业

　　1、抄写生词。

　　2、预习《威尼斯的小艇》。

　　教学札记：

本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。