春最新部编人教版二年级语文下册第1单元教学设计AB案.docx
《春最新部编人教版二年级语文下册第1单元教学设计AB案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春最新部编人教版二年级语文下册第1单元教学设计AB案.docx（47页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
春最新部编人教版二年级语文下册第1单元教学设计AB案
1、《古诗二首》A案
第1课时：
村居
【教材解析】
《村居》是人教小学语文第二册第1课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。
它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。
儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。
良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
【教学目标】
1、学会生字，理解诗句。
2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重点、难点】
体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学准备】
多媒体课件、古筝曲《高山流水》。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、揭题、释题、了解作者
1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？
谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）
2、真好！
看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？
（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3、板书课题，拼读课题，释题：
村：
乡村。
居：
居住。
村居：
在乡村居住。
二、图文结合、初知大意
1、（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？
听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？
2、这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。
三、导读古诗，感受诗意
1、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？
把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2、学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？
指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（板书：
？
）
我们一会儿再解决这个问题。
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？
听了有什么感受？
（让学生充分地说）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。
老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3、学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。
（3）请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
（4）指名朗读。
老师相机指导。
（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。
）
四、感情朗读，背诵古诗
1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。
2、比赛读，其余同学当评委。
3、配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。
五、解疑
1、这首诗我们先读到这里。
还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？
（老师指板书）
“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？
2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。
3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？
（韵母都是ān）
4、小结：
《村居》公开课教学设计
你们说得真好！
他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。
如果换成了“飞”字味道就差了。
六、扩展活动
1、（配乐）自由动手绘画。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！
真是诗中有情，诗中有画啊！
想画下来吗？
）
2、评析学生作品：
（实物投影打出）
【板书设计】
村居
草长／鸟飞／二月天,
拂堤／杨柳／醉／春烟。
儿童／散学／归来早，
忙趁／东风／放／纸鸢。
第2课时：
《咏柳》
教学目标：
1学习《咏柳》，理解诗句的意思。
2体会诗中所表达的思想感情。
3学会学习古诗的方法。
学情分析：
多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应该帮助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。
学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字，词开始理解，再理解句意，最后理解整首诗的意思。
）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最后背诵下来。
重点难点：
重点：
了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
难点：
品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。
教学过程
【导入】创设情境，导入新课
俗话说：
“一年之计在于春。
”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。
春的花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。
春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的美丽，可爱。
你能背诵几首和春天有关的诗吗？
（指名背）今天，我们要学的第一首古诗也是描写春天景物的诗。
板书题目，齐读。
活动
【讲授】合作探究，学习古诗
一、朗读引入课文，了解作者。
1、教师范读古诗《咏柳》。
2、解题。
咏，用诗词的形式描述。
这里是歌颂、赞美的意思。
同学们观察过春天的柳树吗？
师出示图片，生观察。
3、介绍作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。
他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。
二、自读自学，师生交流。
1、出示自学要求：
a、借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，有能力的同学读出诗的节奏来。
b、认读生字，不理解的字词要多读读，想想是什么是意思。
c、边读边思考：
这首诗主要讲的是什么。
2、交流汇报。
a、出示生字，认读生字。
（咏、碧、妆、裁、剪）
b、学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
3、学习理解重点词语。
碧玉：
绿色的玉。
这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。
妆：
打扮。
一树：
满树。
“一”不表示数量，表示满、全。
绦：
用丝编成的带子。
细叶：
柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。
裁：
裁剪。
似：
好像。
三、学习理解古诗的意思，体会诗的意境。
1、用自己的话说说每句诗的意思。
a、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
意思是：
高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。
从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。
b、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
意思是：
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的。
2、全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？
作者用了什么修辞手法来写？
你觉得这样写有什么好处？
（读一读，再回答）。
前两行是作者看到的。
作者用了比喻的修辞手法。
这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。
3、诗的后两行写的是什么？
这样写的好处是什么？
（抽人读完后回答）
写的是作者的想象。
这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了作者对春天的热爱之情。
4、有感情的朗读全诗（注意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。
活动3【活动】迁移运用，培养能力
《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。
请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和喜爱。
活动4【作业】小结本文的学习，布置作业。
1、背诵《咏柳》
2、发挥想象，把诗中的景物画下来。
3、板书设计
咏柳
碧玉妆高谁裁出？
丝绦垂万二月春似剪刀！
1、《古诗二首》B案
第1课时：
《村居》
一、猜谜激趣，导入揭题。
1．猜谜语：
“同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：
一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。
一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。
”（风筝）
2.“对，就是风筝。
古时候人们把风筝称为‘纸鸢’、‘纸鸦’，也有人把它称为‘纸鹞’或‘风鹞’。
放纸鸢一定是小朋友们都喜欢的吧！
”
3.揭题。
（1）出示课文插图。
“瞧，图上的小伙伴正玩得带劲呢!
诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?
”
（2）板书课题，指导读准平舌音“村”。
“今天我们就一起来学习他的这首古诗《村居》。
请大家齐读诗题。
二、初读感知。
过度：
“这是诗人高鼎在农村居住时写下的一首赞美春天美景的诗，请同学们打开课本。
”
1.自由读古诗，借助拼音读准宇音。
2.同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。
三、图文对照，读中感悟。
1.学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”
①看图，几个小伙伴在干什么?
②你们有过这样的经历吗？
（当时你是怎样做的？
你的心情怎样？
）
③大家看诗中是怎样写的?
④理解诗意：
齐读，你读懂了什么？
2.朗读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”。
①指名读。
②点评。
读出孩子们放风筝时高兴的心情。
（板书：
人乐）
③男女生赛读。
④全班齐读。
过渡：
孩子们有一个好心情跟他们周围的景物是分不开的。
3．学习“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”
①看看图中的景物怎样?
（指名用自己的话说说春天的景色以及自己的感受。
）（板书：
景美）
②诗中哪一句是描写景的？
（引出：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）
③理解诗意：
自由读，说说诗句中写了哪几种景物，并想象描绘出景色来。
4．朗读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”
指名读——点评（读出美感）——分组赛读——齐读
5．有感情地诵读全诗。
“小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧！
”
四、读诗想画，指导背诵。
1．师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。
2．看图背诵，全班齐背。
五、拓展。
“我们还学过几首赞美春天美丽景色的诗，谁来给大家吟诵一首。
”背诵《咏柳》、《春晓》。
板书：
村居
（清）高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
（景美）
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
（人乐）
第2课时：
《咏柳》
教学过程：
一、创设情境，导入新课--感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：
这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首
写春天的诗--《咏柳》。
谁来说说题目的意思?
诗人贺知章你们知道吗?
谁来向大家介绍一下?
3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、过渡：
柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。
（课件出示诗歌）师：
同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?
读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号.
二、朗读全诗，初知大意--领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况：
通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?
请大家自由来说说。
4、学生自由发言，说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?
（树高、绿；枝多；叶细）
6、小结：
这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！
该用什么样的语气来读这首诗呢?
（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗?
（学生齐读）
三、质疑问难交流朗读--品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?
2、学生质疑问难。
（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：
（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）、出示第一句诗课件，体会用"碧玉"来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）、出示第二句诗课件，体会用"绿丝绦"来比喻"柳条"，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
（3）、出示第四句诗课件，体会用"剪刀"来比喻"二月春风"的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
（4）、指导朗读，齐读全诗。
4、小结过渡：
通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
（生：
比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵--欣赏美。
1、学生闭目想象意境。
后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗：
现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?
可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
4、学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维--丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！
想不想多读一些这样的好诗呢?
2、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力--延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?
（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。
）
板书设计
咏柳
唐贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
2《找春天》教案A
教学目标
1.通过学习课文,使学生感受春天的美丽,体验投身到大自然怀抱中的情趣。
2.会认本课生字,会写生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
热爱春天,愿意去观察、发现。
教材分析：
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
教学重难点
1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上积累词语。
2.通过反复朗读课文,引导学生在找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。
教学准备：
演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？
这节课，我们一起去找一找春天好吗？
板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1、了解预习情况
师：
课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题？
（指名回答）
2、检查生字读音。
（1）出示带本课词语的句子。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
我们触到了它。
她在柳枝上荡秋千。
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子。
（一个学生读一句，读完把生词读两遍。
在读的过程中正音）
（2）出示生词。
（采取各种形式读）
（3）出示生字。
（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。
）
三、答疑、点拨。
（一）自读质疑
师：
来，看一看我们的学习要求。
（出示：
1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？
2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。
）
1.生自读。
2.小组交流收获。
3.指名交流。
（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。
）
问题预设：
1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？
2、为什么要仔细地找啊找？
3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……
（二）答疑
1、学习1、2自然段
自读，从中能体会到什么？
（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”）
2、交流一下课前寻找春天的情况。
（指名交流）【分析：
刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？
为什么害羞？
为什么要仔细地找……】
3、他们找到春天了吗？
都找到了什么？
（1）自读课文找出有关段落。
（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。
）
（2）试背。
4、出示最后一自然段
（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。
）
（2）仿照最后一自然段写句子。
四、达成通过这节课你们都有哪些收获呢？
（指名交流）
师：
同学们的收获可真多！
让我们课后继续寻找春天。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、学写本课生字。
教学过程
一、复习导入
师：
上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？
（指名背诵）
二、指导写字
师：
这节课我们来学写本课的生字。
（出示生字）
师：
这些字你觉得那些字最难写呢？
还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？
（对于难写的字教师边讲解边范写。
）
三、学生组词并书写。
四、展示。
（共同分析优缺点
2、《找春天》教案B
第一课时
一、导入新课
同学们，请告诉我一年有哪四个季节？
春天是一年中最美的季节，你们看见她了吗？
现在，就让我们和几个小朋友一起去找找春天好吗？
（板书、齐读课题）
二、读课文，识记生字
①请小朋友们小声地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
②出示生字卡片，请学生教读。
（着重指导读好“遮”“嫩”“触”）
③学生开火车读生字。
（发现不对的地方及时纠正）
④课件出示由生字组成的词语，指名让学生教读，全班齐读。
三、读课文，感知课文内容
①自读课文，把课文读通顺。
a.学生自由读课文。
b.分段抽读课文。
（对读得字音准确、语句流畅的学生给予表扬，对读得不够好的学生要帮助和鼓励）
②再边读边想，提出不懂的问题。
（根据学生提出的问题，采取不同的方式解决）
a.启发思考，自己解决。
b.“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语可以通过动作演示让学生理解。
c.学生之间互助解决。
d.老师解答。
③精读感悟，合作学习。
a.课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？
都找到些什么？
b.分小组合作学习，老师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家找到的答案记录下来。
c.由各组选一名同学把小组学习的结果向全班汇报。
注意尊重学生的理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，并适时板书：
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
四、读文想像，回答问题
“我们”看到了春天的什么？
“我们”听到了春天的什么？
“我们”闻到了春天的什么？
“我们”触到了春天的什么？
五、朗读全文，巩固识字
课件展示，拓展延伸
①现在，让我们来看一段录像，看后说说，你在春天还有什么新的发现？
（播放春天美景的录像）
②学生汇报交流看录像后的新发现。
③除了这些，请大家在生活中注意观察，一定还会有新的发现。
下节课把你的发现告诉大家。
第二课时
一、复习生字词
①用卡片检查学生认记生字新词的情况。
②同桌互查互帮。
二、汇报交流
谁对春天又有新的发现？
请告诉大家。
学生自由发言。
三、朗读感悟
不错，我们都找到了春天。
现在，让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！
①学生在课文中找出自己喜欢的地方美美地读。
②把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。
③学生有感情地朗读全文。
（在读中感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情）
四、背诵课文
让我们把这美丽的春天记下来好吗？
（鼓励学生用自己喜欢的方法背诵课文。
检查背诵情况）
五、巩固识字，交流记字方法
我们找到了美丽的春天，并把她装进了我们的脑子里。
可是，我们不能忘了我们的生字朋友哟！
①用生字卡片或游戏形式检查学生认记的情况。
②发现难记的字，请学生交流识记的好办法。
六、指导写字
①出示生字课件，提示学生认真观察。
②重点指导以下几个字：
溪：
右半边部件多，要写紧凑。
不要漏写“”。
冻：
偏旁是两点水，不要写成三点水。
野：
右边不要多写一撇。
躲：
“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
③学生练写，老师辅导。
七、积累运用
①自主积累课内好词佳句。
②完成课后“找找说说”的练习。
八、实践活动
①把你看到的春天画下来。
②建议组织春游活动。
板书：
找春天
小草眉毛
野花眼睛仔细观察
树木音符
小溪琴声
3、《开满鲜花的小路》教学设计A案
教学目标：
1、会读会写本课生字。
利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
教学重点：
识记生字，分角色朗读课文。
教学过程：
一、自读识字
1、激趣导入。
师：
同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书：
开满鲜花的小路。
是呀，这真是一条开满鲜花的小路（板书课题），一起读。
今天，我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。
这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧!
2、初读识字。
（1）你们想读一读这个故事吗?
（2）那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。
注意读准字音，读通句子。
3、学生朗读课文，自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习，我给大家设立了关检查同学们的学习情况，大家有勇气闯过去吗?
第一关：
看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。
全班齐读生词。
5、师：
大家真棒，第二关等着大家呢?
快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读吧。
（1）开火车读生字。
（2）请个别同学试读。
6、第三关：
下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗?
（课件出示去掉拼音的生字）
（1）指名学生当小老师领读。
（2）开火车读一个组一个词，进行检查过关。
7、师：
生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。
（1）生自由认读。
（2）小组交流、全班交流识记字形的方
升级会员 