实用类文本阅读.docx
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实用类文本阅读
高考实用类文本阅读指导——人物传记
【课型类别】
复习课
【知识与技能】
1．明确高考考纲要求、命题特点，掌握实用类（传记）文本的文体特征。
2．提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。
3．能快速阅读文本，概括内容大意，掌握常见题型及其答题技巧。
【过程与方法】
1．梳理历年真题，体会命题特点，掌握答题方法
2．利用“智学网平台”，分析学生答题薄弱点及原因，总结得失经验，提高得分率。
3．利用思维导图，建构文学类文本阅读的相关基础知识。
【情感态度与价值观】
1．由浅入深，循序渐进，树立学生应考自信。
2．在传记文本的阅读中，领会时代精神，感受传主的人格魅力和崇高思想。
【教学重点】
掌握文体特征及答题技巧，有效地提高答题质量。
【教学难点】
揣摩命题者的意图，把握规律，掌握实用类文本阅读题理解、筛选、推断、归纳、整合的策略，从而有效地提高答题的有效率。
【教学课时】8课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】整体阅读指导
一、基本知识回顾：
（一）文体概念及特点
1．概念：
传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点：
传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
（二）传记的分类：
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：
传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：
以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、考点解析：
1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；
2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；
3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；
4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；
5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；
6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；
7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；
8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；
9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力
三、传记作品训练有哪些设题方式？
1、文章从哪几个方面来介绍主人公？
2、主人公具有哪些品质特征？
3、理解句子的含意。
4、文章写作上有何特点？
效果如何？
5、请问你怎样评价主人公？
探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
6、读了此文你有什么感想？
传主的精神有什么现实意义？
三、阅读指导
（一）阅读人物传记必须明确的问题：
1、文章写的是什么人？
（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）
2、做了什么事？
（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
）
3、这个人怎么样？
（是好人，还是坏人？
一般是好人，主要看作者是怎样评价的。
）
4、什么样的思路层次？
（文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。
）
5、写作技巧和语言特点？
（这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容）
（二）阅读时要注意以下三点：
1.知人：
就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。
2.明事：
事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。
3.辨理：
就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
这其实就是分析作者在文中的观点态度。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
（三）解题原则：
总原则：
观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。
基本原则：
（1）“还原”原则：
现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。
要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
（2）由已知求未知的原则：
其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。
（3）“语境”原则：
语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
（4）“点面结合”的原则：
在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
四、阅读示例（略）
见《吴文俊的数学世界》（《核按钮》P68）
（看分答题、分点答题、力求全面）
文体特点：
真实性＋文学性
解题：
解题原则→观点是作者的答案在原文中
语境原则→词不离句句不离段段不离篇
五、板书设计
【反思】传记除了其独有的“真实性与文学性兼具”的文体特点外，它与小说有极强的相似性，因此可借助小说的许多知识点来解析。
但为了建立起传记文学专属的知识体系，在整体阅读这一课中，重点介绍了起特有的问题特点及常见的解题思路。
只是纯知识的介绍学生兴趣较缺，需在下节课是佐以较多的实例，如此课堂效率才能提高。
第二、三课时
【教学目标】常见题型及答题技巧
一、筛选整合信息要点
根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。
（一）信息主要有：
1.文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；
2.表达文章主旨的语句；
3.文中的概括句；
4.文中的过渡句。
（二）选择题常见的迷惑项采用的转换方式有：
1.意项增加或减少；
2.表述对象变化；
3.角度转换；
4.语境转换；
5.正面和反面转换；
6.限定、修饰语变化等；
7.不成因果。
（三）3问答题：
找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。
有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。
二、鉴赏分析形象
要明确传记的第一主角是传主。
任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。
方法：
A、抓住主要事件，高度提炼。
B、联系社会。
（一）把握传主形象特点（性格、精神品质等）：
1.抓评议性、概括性的词句
2.抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。
3.抓传主背景与作者意图，分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。
此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。
作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。
（二）人物描写方法：
传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。
1.正面描写：
（1）肖像描写：
暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.
（2）动作描写:
展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。
（3）心理描写:
展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征
（4）语言描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
（5）细节描写：
指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。
2.侧面描写：
又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使描写对象的特点鲜明突出。
（三）形象的分析
1.常见设问角度：
（1）结合全文，简要分析人物形象。
（2）XXX是一个怎样的人物？
（3）xx有哪些性格特点？
请简要分析。
2.如何解答这类题型
（1）重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
（2）通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
（3）从分析情节入手
（4）注意作者对人物的介绍和评价。
3.解题思路：
●分点答，性格特点＋文中的依据。
●注意：
区别“人物形象的特点”和“人物形象的性格特点”。
●人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素。
而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。
三、理解分析句子含义
重要句子：
主旨句、文眼句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句等。
分析时注意句子所在的文段、前后文。
分析可能包括基本含义和深层含义表里两层（象征、比喻、双关、言外之意）。
具体方法有
⏹切分挖掘法：
切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
⏹还原法：
将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
⏹瞻前顾后法：
找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
（一）从分析句子的修辞手法入手
（二）从分析句子的位置入手
1.位于文章的开头
（1）点明主旨，领起下文。
（2）设置悬念，吸引读者。
（3）蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。
（4）点明思想感情变化的线索。
2.位于文章的中间
（1）承上启下的过渡作用
（2）衬托作用。
（3）渲染，烘托气氛。
（4）点明主旨。
3.位于文章末尾
（1）总结上文
（2）呼应上文。
（3）卒章显志。
（三）从分析表达的感情入手：
（略）
四、体会评价选材剪裁
方法：
这方面主要从传主的优越品质出发。
看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
文本材料运用的特点：
●详略得当
●材料的安排顺序
●材料与人物品质的关系
●是直接引用人物的事迹，还是引用别人的评价加以印证
五、领会把握结构安排
是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，曲折有致。
⏹开头段：
开篇点题：
渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
⏹中间段：
承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。
⏹结尾段：
点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。
使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
（一）首段的作用：
1.从内容上来看：
统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。
2.从结构上来看：
引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾
3.从效果上来看：
①、符合作用体效果的要求
②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
（二）末段的作用：
1.内容：
①表层：
写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）
②深层主旨：
总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。
2.结构：
卒章显志、呼应开头，照应题目。
3.效果：
渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果
4.备用术语：
具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。
（三）中间段的作用
1.符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下
2.中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
3.中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
六、分析运用表现手法
（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。
此外，引用是传记常用的表现手法）
（一）人称：
1.第一人称（自传）：
指文本以当事人的口吻来叙述的方法。
作用：
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称（他传）：
指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用：
能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（二）引用：
是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。
作用：
1.它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
2.传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
3.增强文章的真实性和可读性。
4.引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
5.引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
6.引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
（三）表达方式
1.记叙顺序
（1）顺叙：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
（2）倒叙：
①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜
②强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。
（与传主精神、品质等的关系）
③表达作者对传主怎样的情感。
（与作者情感的关系）
④深化了主旨。
（与主旨的关系）
⑤使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。
2.插叙：
内容上：
①（如果是引述的他人的话，或是传主自己的话、书信等）突出了传记的真实性，使文章内容更充实。
②深化了文章主题
③使人物形象更加鲜明
④（如果是引述他人的话等就属于侧面描写）侧面烘托了传主的什么
⑤（如果插叙的语段拿传主和其他人对化）通过比，衬托出了传主的什么
结构上：
⑥避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更紧凑集中。
⑦对什么做了必要的铺垫照应，补充说明
3.补叙：
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
（采分点与插叙、倒叙同）
七、标题作用
（一）标题作用类题目要注意从以下几个方面解题：
1.标题交代时间、地点、环境、创设了故事背景，渲染环境氛围。
2.标题是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题。
3.标题为塑造和突出人物形象服务。
4.标题暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。
5.标题一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用。
6.标题设置悬念，吸引读者。
（二）理解标题内涵：
1.表层含义，具体的意思（文中具体的xx）；
2.深层含义，与主题相关的意思。
八、认识探究问题
（一）解答探究题的原则：
有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识
1.有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；
2.探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。
3.联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放；
4.结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。
5.语言通顺流畅，规范表述，书写工整
（二）探究题的答题格式
●第一步：
应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”
●第二步：
联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：
1……2……3……”，把理由分点罗列，并且联系生活。
●第三步：
可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
（三）探究题的考查方向：
1.评价文本产生的社会价值和影响：
方法：
将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。
2.对文本的特色作深度思考和判断。
特色：
思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。
方法：
联系文章谈为何营造此种特色？
它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。
3.探讨文本反映的人生价值和时代精神。
方法：
从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义？
九、巩固提升
《飞虎将军陈纳德》（《核按钮》P70）
《一代通儒顾炎武》（《核按钮》P720）
常见题型
传记独有特点
与小说的相似性程度
筛选整合信息
关键词筛选
分析人物形象
知人论世，体现时代精神
几乎一致
理解句子含义
基本含义和深层含义表里两层（象征、比喻、双关、言外之意）。
相似性较强
把握结构安排
几乎一致
分析表现手法
引用：
书信、日记，他人回忆，档案资料等材料
几乎一致
分析标题作用
几乎一致
阐释探究问题
“小论文”意识
体会评价选材剪裁
主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力
相似性较强
十、板书设计：
【反思】
实用类文本阅读训练的过程中，要注意培养几种意识：
一是文本意识。
依据原文来整合答案；二是问题意识，引导学生围绕文后的问题对应回答，问什么答什么，几问作几答，怎么问就怎么答；三是要有得分意识，善于捕捉关键词语，提取答案要点。
在复习过程中，要注意引导。
同时，传记的很多知识点和小说类近，要注意引导。
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