刘玲21圆明园的毁灭.docx

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刘玲21圆明园的毁灭

唐县镇第二小学语文导学案

五年级学科语文编写教师：

刘玲上课教师：

上课时间：

年月日备课组长签字：

课题

21圆明园的毁灭

课型

新课

教学思考

学习内容：

圆明园的毁灭

导

学

目

标

1、通过自学，正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

3、通过自主阅读、合作交流，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。

4、通过读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

知识

重难

点

教学重点：

通过自主阅读、合作交流，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。

教学难点：

通过读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

导

学

过

程

导

学

过

程

教学过程

一、目标引导:

（分）

1、谈话导入

圆明园位于北京西北郊，建于明朝。

1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。

经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。

2、出示学习目标

二、独立学习（分）

1、课文语言优美，我想用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

2、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

3、通过读文，我理解了一些生词的意思。

我会在书上写下来。

4、通过预习，我知道课文主要讲了什么？

我想用自己简练的语言概述一下。

 三、合作探究（分）

1、通过阅读，圆明园给我留下了深刻的印象，我知道了“为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？

”我想与大家交流一下。

2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨描写圆明园过去的辉煌？

我想和同学们交流一下自己的看法。

四、总结评价（分）

1、学生展示交流成果，学生点评、质疑。

2、通过学习，我知道了圆明园是在_____年___月_____日至_____

日被______________侵略者毁灭的。

他们闯进圆明园，先是掠走

______，接着毁坏_________，最后放火_________________。

3、全班共同评出最佳小组和最佳学生。

五、巩固检测（分）

说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”是因为它不仅有民族建筑风格的______、______、_______、_______

，有仿照各地名胜建造的___、_______、_______、_______，有根据古代诗人诗情画意建造的_________、________，还有_____________________。

说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”是因为它收藏有上自先秦时代的_______________，下至唐_______、_______、_______、_______历代_______、_______。

教学反思：

课 题    19精彩极了和糟糕透了

课 时 第2课时

主备人          审核人          组别

使用人              使用日期

教学思路

（纠错栏）

学习目标：

1、能有感情地朗读课文。

能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

学习重点：

1、感悟作者对父母评价的理解。

2、体会课文中含义深刻的句子的意思。

预习任务：

1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。

自主、合作、探究：

1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。

同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。

出示1：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“亲爱的，发生了件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

（1）    指导读好母亲说的话。

（2）    同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？

出示2：

我看糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

”

（1）让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。

（2）如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有什么样的感觉？

要知道在这之前，我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。

找出有关句子读一读。

2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？

1．后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？

预设1：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：

“小心，注意，总结，提高。

”

（1）同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导学生把这段话读好）

（2）从这段话中你知道了什么？

（很感激也的父母，理解了父母对他的爱）

师过渡：

是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。

只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？

其实，我们应该听听这两种不同的声音。

预设2：

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；“精彩极了”“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

（1） 师引读：

多少年后，巴德已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价……“精彩极了”，“糟糕透了”……（指导学生把句子读好）

（2）试想一下，如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果

（3）师：

庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。

读到这里，你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗？

他还收获了什么？

（先让学生自由说，在出示补充材料帮助学生理解）

4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。

我来闯关：

1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（  ）里。

（得意洋洋）——（    ）——（    ）——（    ）——（   ）——（醒悟）

2、“精彩极了”是母亲       的爱,它像

“糟糕透了”是父亲       的爱,它像

3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？

又各是怎么做的？

想好后，把它们写下来。

学习收获：

知识延伸：

1、文章推荐：

《父爱，就在拐弯处》

2、好书推荐：

《爱的教育》

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案

唐镇第二小学     刘玲

【教材简析】

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册第六专题中的一篇课文，课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。

课文文质兼美，渗透着深刻的哲理，富有人情味。

个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

【设计理念】本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。

主要表现为：

　　1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。

　　2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

3、通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学准备】教学课件

【教学过程】

　　一、歌曲导入

　　1、歌曲导入：

听一首歌曲，示意哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？

（适当鼓励）

　　2、揭题：

“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？

今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。

（出示课题：

15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！

二、自主学习

1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　2．课件出示，认读本课生字“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

3、读1—14自然段，划出描写父母对同一首诗的不同评价的句子并把它反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

（母亲评价的句子用－－，父亲评价的句子用~~~~划出来）

三、合作探究

1、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？

（出示句子：

我越来越体会到我当初是多么幸运。

）

2、假如巴德听到的都是“精彩极了”的评价，他会———————的后果；

假如巴德听到的都是“糟糕透了”的评价，他又会－－－－－－－的后果？

3、出示句子：

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：

“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

我心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好以这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

（配乐朗读）

四、巩固检测

我来闯关：

1、读一读，写一写。

糟糕、自豪、誊写、慈祥、谨慎、出版、歧途、迫不及待、位置、

2、“精彩极了”是母亲       的爱,它像——————

“糟糕透了”是父亲       的爱,它像——————

3、

（1）房间被你弄得乱七八糟，妈妈生气地责备了你，你是如何理解妈妈的批评的？

（2）又一次没完成作业，老师当着全班同学的面严厉地批评了你，你是怎么理解老师的批评的？

谈谈自己身上类似的事情。

五、知识延伸：

1、文章推荐：

《父爱，就在拐弯处》

2、好书推荐：

《爱的教育》

（一）引导品读“童年的故事”

　　　　1．思考：

当”我“写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，”我“的表现怎样；父亲是怎样评价的，”我“有什么反映。

父亲和母亲为什么有不同的看法。

找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。

反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

　　2．学生对学，作批注，教师参与学习。

　　3．班级交流。

　　（在交流中引导学生弄懂：

父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。

母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。

）．

　　4．指导感情朗读。

重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

（二）交流品读“后来的认识”

　　1、默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　2、质疑、讨论。

学生可能提出不少问题，一般性问题，可让学生互相解答。

教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是”多么幸运“？

　　（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。

母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。

）

　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　②作者为什么说:

“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？

　　（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。

正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。

平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）

　　3、把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

　　五、回读课文，总结收获

　　1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　2、谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。

　　3、学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

　　4、背诵自己喜欢的句、段。

　　六、拓展延伸，学习写法

　　1、推荐课外阅读作品：

《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。

2、学习借鉴本文的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”　　

                  母亲：

精彩极了     父亲：

糟糕透了

鼓励（得意扬扬）     批评（痛哭）

 爱　

把握人生方向，不断前进