说课稿和教案.docx
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说课稿和教案
说课稿和教案
【篇一：
怎样写说课稿与教学设计】
怎样写说课稿与教学设计
我们教学的出发点是让我们的学生全面、持续、和谐的发展，让学生有所获，有所得，学会，会学和乐学。
通过各种可以利用的手段，追求课堂的有效，甚至高效。
有时我又这样想，追求高效的课堂唯一好的途径：
可能就是通过集体的说课研讨将教学的内容理解到位，理念渗透到位，方法、策略设计到位，做好方方面面的预设，从而使教学设计设计的切合学情和教情，科学有效，绝对优质，课堂上再最大限度的生成。
所以说课教研必不可少，优化教学设计必不可少。
一、从定义上理解“说课稿、教学设计”。
资料上定义：
说课，就是让我们以语言为主要表述工具，面对同行或教研人员，以课堂教学为背景，以教材中的单元教学内容为课题，以现代教育思想、新课标的理念、方法和要求为指导，在备课的基础说课就是一种教研形式，面对教师或专业人员，说出自己对教学内容的理解，说出想在完成教学任务时的设想、方法和课堂的组织形式等等环节。
说课稿则是为了参与此项教研活动而准备的发言材料。
资料上定义：
教学设计，是为了实现一定的教学目标，依据学习内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划资源和学习活动过程，也可以理解为教学设计是在现代教育理论指导下，为
了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。
我的理解是：
教学设计是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程。
通过设计寻找的是教学问题解决的最优化实施方案。
教案，是教师为完成教学任务，实现一定的教学目标而设计的执行方案。
二、从“说课稿、教学设计”侧重点和要解决的问题上理解。
说课讲稿有别于教案（教学设计），它不是具体的教学过程或教学流程的表述，说课稿是我们在说课活动中使用的文稿，侧重于有针对性的理论指导的阐述，①要求说清楚“教什么”，“怎样教”和“为什么这么教”的问题，②还要说清楚要求在教学设计中采用怎样的教学方式和学生的学习方式，体现数学新课程的哪些基本理念，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。
大家都在打造高效课堂，一个人的力量和智慧是不会产生“高效”的，集体的力量是无穷的。
通过说课可以拓宽我们的思路，发现我们的不足，借鉴别人的优点，在相互交流学习中提高我们的业务研究水平。
平时工作很忙很累，我们试想一下：
一个年级有五个人教学，把教学任务进行分配，然后通过说课的形式进行资源分析，资源共享。
在分析和共享中产生最佳的设计，方能达到“好课”的标准。
从这个层面上理解说课稿应写些什么，或许大家应该有所感悟。
教学设计属于广义的备课范畴，平时的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程可能缺乏科学性而多了些随意性。
真正意义上的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期望达成教学目标的系统化的设计。
是教与学的原理的具体化，强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
侧重于体现教师教什么和学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标。
凸显的是将教学整个过程反映出来。
从以上分析我们可以这样理解，教学设计实际上就是说课后的一份成果展示。
通过说课的形式可以优化我们的教学设计。
说到“优化教学设计”，顺便我想说一下我在假期从网上学到的关于通过集体备课产生优化设计的一种高效模式，与大家学习体会。
“分——合——分——合——分”的模式。
第一个“分”指教师各自针对教学内容写出教学的初稿；“合”大家把初稿放在一起说，一起议，有效的，科学的，符合教育教学理论的，大家认可，肯定；第二个“分”是在说，议的基础上通过感悟，查阅，进行再加工；“合”则是大家把修改好的稿子上交给教学骨干或教学负责人进行通稿，形成文案；最后到“分”，下发给每一位课任教师，根据自己的教学特点，班级学生情况，再进行细加工。
最后形成一份优质的教学设计。
三、从“说课稿、教学设计”的具体书写格式上理解。
1、说课稿
数学说课讲稿一般包括六个要素：
说教材、说目标、说教法、说学情学法、说教学程序、说板书设计。
在追求有效、高效课堂的氛围下，我们有时应增加：
说教学评价。
（翻阅了很多的说课稿，在这方面提及很少。
）
说教材：
说教材，我的理解是包括两个方面。
一是我们在认真研读课标与教材的基础上系统地阐述选定课程的教学内容、本节内容在数学单元及整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课程及其它学科的联系。
二是围绕课程对课题内容的要求，将三维目标分解到具体的教学环节中，确定教学的重点，难点，尽我们最大努力阐释自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握和对教材的驾驭、整合能力。
说目标：
说目标要就学习内容的教学与目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依据内容、载体,实现这些目标要求的经验与方法，目标化解越具体，教学活动安排越科学，操作性越强，也就提高教与学的效益，但决不是孤立地对待每一个教学目标，要把目标的达成贯穿于具体的教学内容中，使它们相辅相成，相互促进。
三维目标始终是一个有机统一的整体，相对独立、互相补充。
我们在很多的教学参考书上看到提倡学生学会，会学，乐学。
但很少与我们的三维目标进行联系，《课标》上
说“目标”就是“预期”。
所以我理解为：
“知识与技能”目标就是让我们的学生达到“学会”的预期；“过程与方法”就是让我们的学生达到“会学”的预期；“情感态度价值观”就是让我们的学生达到“乐学”的预期。
说学情学法：
说学情就是要根据学生的年龄特征，全面客观地阐述学生已有学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。
学情，包括学生年龄的特征、认知规律、学习方法及学生已有的数学知识结构和经验等在内的总和，它是教师组织实施教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。
但是在具体的说课活动乃至优质课活动（尤其是借班上课）中均忽视了学情本身对教学活动的制约因素，忽视了学生本身的基础,更多关注教师的水平展示和表演。
说学法，要结合课堂教学内容说出本节课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，重视学法指导，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，合理地调动不同层次的学生的学习积极性和主动性，引导学生积极地数学思考，感悟与体验数学知识，数学思想与方法，真正意义上解决学生“怎样学”的问题，从而实现一切为学生的发展，变革学生学习数学的方式,增强学习数学的兴趣，提高学习的效率。
说教法
“教学有法，教无定法”教法的选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师风格（经验）和教学环境因素的制约。
同时教学与学
【篇二：
幼儿园说课稿和教案（共4篇）】
篇一：
幼儿园小班说课教案
小班说课教案：
认识颜色
一、说教材及设计思路
颜色是我们大家非常熟悉的，颜色遍布在世界的每个角落，可以说我们生活在一个布满颜色的世界里，万物没有了颜色，我们的生活也会暗淡无光，颜色使世界美丽，颜色也美化幼儿的心灵，所以我们的生活及我们生活的整个世界是不能没有颜色的。
每当孩子们在玩积木时，他们常常会对五颜六色的积木爱不释手、每当孩子们在幼儿园吃了营养饭时，他们回家后会对爸爸妈妈说：
“幼儿园的饭真漂亮，可好吃了”、每当孩子们画完一幅画时，他们会对自己的作品有一种特别的满足感，那是因为颜色的魅力。
既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。
”所以我设计了本次活动“认识颜色——红黄蓝。
二、说活动目标
根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将活动目标确立为以下三个方面。
1、认识目标：
认识、区别红色、黄色、蓝色，在活动中找出与之相对应的颜色。
2、能力目标：
发展幼儿的观察力、记忆力和想象力。
3、情感目标：
体验与老师和同伴游戏的快乐，从而激发幼儿的求知欲。
4、活动重点：
是让幼儿认识、区分红色、黄色、蓝色；
5、活动难点：
是在活动中找出与之相对应的颜色。
三、说活动准备
活动准备是为了完成活动目标而服务的，活动准备必须与活动目标的需要相适应，所以我既进行了物质准备：
红色、黄色、蓝盒子、气球，笑脸卡若干，同时又考虑了幼儿已有接触过颜色的生活经验。
四、说教法
在整个教学活动过程中我运用了讲述法、游戏法、启发联想法等教学方法。
使整个教学活动动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
五、说学法
在教学活动中我通过引导、观察、讲述、游戏，让幼儿认识和区分红色、黄色、蓝色。
并尽量营造宽松的学习氛围，鼓励幼儿找出与之相对应的颜色。
培养和发展幼儿的表现力和辨别能力。
六、说活动过程
我把教学过程分为三个部分去完成。
（一）认识颜色
活动一开始，我以“神秘的盒子”引出活动，吸引幼儿的注意，当第一个红盒子展示在幼儿面前时，我故作打不开状，引导幼儿说出：
“红盒子红盒子快打开”，用同样的方法引导幼儿说出：
“蓝盒子蓝盒子快打开”“黄盒子黄盒子快打开”，以强化幼儿对颜色的认识。
当在最后一个盒子中找出红、黄、蓝三个气球宝宝时，引导幼儿找一找身上有这种颜色吗？
说一说你还看过这种颜色的什么东西？
在这里我为幼儿创设了一个非常宽松的语言环境，让每个幼儿都想说、敢说、有机会说，在激发幼儿对颜色兴趣的同时发展了幼儿的口语。
（二）颜色宝宝找家
今天天气真好，气球宝宝们说好一起去公园玩，玩着玩着一下就天黑了，还不见回家，现在我们小朋友一起来把它们送回家了。
（老师在黑板上画出红黄蓝三种颜色的家，幼儿每人一张笑脸卡片，请幼儿把自己手上的颜色宝宝把它贴在同颜色的房子）。
（三）寻找相对应的颜色
这个环节是本活动的难点，为了突破这个难点，我设计了一个“大灰狼来了”的游戏，
对于刚入园仅二个月之久的小班幼儿来说，要在音乐停止的瞬间，快速找到与自己身上，太阳宝宝颜色相同的大圆，是有一定的难度，因此，我注重幼儿的个体差异性。
在游戏中我为每个孩子准备了一张旧报纸，旧报纸上分别画有红、黄、绿三种颜色的大圆，对能力弱的孩子、胆怯的孩子，我则去帮助他们发现问题，解决问题；对于能力强的孩子，我则鼓励他们大胆的去寻找与自己颜色相对应的大圆，从而使每个幼儿都有获得成功的愉悦心情。
七、说延伸活动
课后让幼儿在美工区运用涂色的方法，给每个区域制作不同颜色的标记牌；在益智区放置各种颜色的物品，让幼儿按照颜色进行分类；在日常生活中进行相关的颜色活动。
八、活动小结
本活动坚持以幼儿为主体，注重个体差异，教师通过为幼儿创设由易到难的学习环境，充分发挥幼儿的学习积极性，使幼儿在直接观察、直接体验、具体表现的活动中，能动地建构着知识经验。
篇二：
幼儿园大班数学好朋友说课稿教案
幼儿园大班数学说课稿：
好朋友
一、说教材：
幼儿数学逻辑思维训练简单的说可以包含了数、量、图形与空间、逻辑与关系四大领域。
数以及数与数间的逻辑关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，复杂且不易理解。
，而我今天要说的相邻数对于6到7岁的幼儿尚没有在其大脑中形成这一概念，而与其接近的邻居关系却是幼儿日常生活中经常接触的，根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，我设计了这堂《10以内的相邻数》的教学活动，希望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中获得相关知识。
二、说教法与学法：
教育心理学认为：
“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。
”为此，为了突出重点，突破难点，我将采用本活动中采用情景引入法，操作法、游戏法、等教学方法；提问方式也将采用个别提问、和集体提问等多种提问方式。
让幼儿在听听、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经验。
俗话说：
“教无定法，贵在得法。
我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。
三、说目标：
根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”原则，结合幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定了以下目标：
1、用情景导入形式激发幼儿对数学的兴趣。
（情感）
2、知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数。
（认知）
3、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
（认知）
4、发展幼儿的比较的能力和思维的灵活性。
（能力）
四、说重难点
活动重点：
了解数的简单关系，知道中心数比相邻两数多1和少1。
活动难点：
用语言清楚完整地表述出相邻数的含义。
五、说教学程序
为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动
六、说活动准备
1：
幼儿用书、
2：
教学图卡组（数字卡若干）
3：
房子图十副
七、说过程
1、开始部分：
通过情景让幼儿找身边的朋友，初步理解“邻居”关系
2、基本部分：
（1）“兴趣是幼儿学习最好的老师”，通过游戏请幼儿帮数字搬家，并提问让幼儿找找他们的邻居，实现从具体的物到抽象的数的转换，告诉并帮助幼儿相邻数的定义
（2）幼儿自主探索10以内各数的相邻数（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出10以内各数的相邻数。
（3）复习10以内数的形成，“ⅹ添1就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1”为后面理解10以内相邻数（相邻数间多1或少1）的关系打下基础。
（4）幼儿操作，总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。
（5）拓展部分为相邻数找共同的邻居。
3、结束部分：
游戏中巩固对相邻数的认识
幼儿园大班数学教案：
好朋友
（10以内的相邻数）
活动目标：
1:
认识相邻数，探索三个相邻数之间的关系。
2:
感受10以内的自然数例中三者之间的等差关系（及多１和少１的关系）活动准备：
1：
幼儿用书、
2：
教学图卡组（数字卡若干）
3：
房子图10副
活动过程：
1：
创设情景，呈现已有经验。
（1）教师提问：
你们知道什么是邻居吗？
你们旁边的两个小朋友就是你的邻居，请小朋友们说说你旁边的邻居是谁好吗？
（幼儿互相说）
（2）引导幼儿认识相邻数。
教师：
小朋友们有邻居，数字宝宝也有邻居呢，教师出示房子和数字图卡请小朋友来给数字宝宝搬家，并找邻居。
幼儿操作，教师记录。
2：
探索相邻数之间的等差关系。
（1）请你仔细看一看，邻居和中间的一个数有什么关系？
（2）前面的比中间的数要怎么样？
后面的呢？
教师小结：
他们都有一个共同的秘密，就是前一个数比中间的小１，是它的小邻居，后面的一个数比中间的大１，是它的大邻居，前后两个数就是中间这个数的相邻数。
3：
实际操作，让幼儿运用新经验位数字（3、5、7、）找邻居。
（1）教师提问：
请你小朋友为3、5、7、这些数字宝宝找小邻居和大邻居。
（2）分组讨论，（引导幼儿同伴交流）
4：
拓展：
为相邻数找共同的邻居。
（1）教师出示两张数卡提问：
谁是5的邻居，又是7的邻居呢？
（2）幼儿操作，举卡回答。
教师小结：
6是他们的共同邻居。
它是5的大邻居，7的小邻居。
5：
操作幼儿用书，并完成练习。
（1）引导幼儿填空。
教师：
是相邻数的西瓜娃娃手拉手才是好朋友，请在空白框里写上数字使它们成为好朋友。
（2）幼儿互相交流操作结果。
篇三：
幼儿园说课稿模版
幼儿园说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
今天我说课的题目是：
幼儿园大班教材《》（板书课题），本节课属于领域，我打算从以下几方面进行本次
说课：
首先，活动内容主要包括通过本节课的活动，可
以引导（或激发或培养）幼儿为幼儿多方面能力的发展打下基础（内容概括加地位和作用）。
依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标（过渡语）
1.（认知目标）
2.（能力目标）发展幼儿的语言能力，认知能力，培养幼儿感受美，表现美的能力。
3.（情感目标）培养健康的生活态度和行为习惯，丰富幼儿的情感，促进幼儿个性健康发展。
根据以上活动目标，我认为本节课的活动重点是：
（过渡语）活动重点：
活动难点是（过渡语）
以上我说的是教材，下面我说说活动方法（过渡语）
先说教法：
遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，我采用情景教学法，谈话法等方法开展本课的活动。
再说学法：
引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和语言能力等。
根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下准备（过渡语）空间准备，物质准备，知识准备
下面我解说第三个方面活动过程（过渡语）
根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标，重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节（过渡语）
（一）激趣导课
（二）自主探索
（三）交流体验
（四）操作表现
（五）活动延伸
【结束语】
总之，在设计本次活动的过程中，我自觉的运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，
积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。
最大限度的激
发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！
篇四：
幼儿园说课教案
设计意图：
一说设计意图：
前几天我们去春游的时候，汽车开过高架，孩子们都很兴奋的说上桥了上桥了，于是我问这是什么桥？
孩子们有的就说是高架桥。
路上我们还遇到了很多别的桥，特别是太户大桥和公园里的小木桥等等，一路上我引导孩子们观察这些桥。
作为水城的苏州，桥是我们这座城市最富有特色的一种建筑物，于是我建议孩子们回去搜集各种各样的桥，去找找看有些什么桥？
作为大班的孩子，对桥是有了一定的生活经验的，因此我针对这些情况决定将孩子们对与桥的兴趣引入到我们的课堂之中，并指定了以下的活动目标：
1知道各种各样的桥以及与人们的关系。
2了解桥的不同外形使用的不同的建造材料和桥的各种功用。
3对各种各样的桥有兴趣，能够积极的参加讨论和探索。
本次活动的重点和难点是了解桥的不同外形特征、使用的不同建筑材料和桥的各种功用。
活动的准备是为了活动目标更好的得到实现，因此所有的活动准备都是围绕活动的目标而选择的：
活动之前利用建构游戏和幼儿一起搭建一些桥梁并将他们拜访成列在活动场地上关于各种各样的桥的cd音像制品幼儿搜集的关于桥的图片和模型等等以及去春游时拍摄的关于桥的照片
二说说教法和学法对于这个活动幼儿有着一定的生活经验，而作为孩子学习中的支持者、和作者和引导者，我主要采用的是情境法，给与孩子一个情境，然后在整个活动中贯穿以交流讨论法、观察法和启发联想法让孩子在一个宽松自由的环境中形成对桥梁的初步印象。
在解决活动的重难点的时候我是先让孩子观察桥梁的各种形状，再结合自己的生活经验从桥梁的形状引申到桥的建筑材料和使用功能，在这个过程中由浅入深，由表及里，让孩子通过感知、回忆联想等方法经过提炼形成新的经验，让幼儿在湖动和开放的活动中发展观察力和感知力和概括力。
三说说教学程序
本次活动我主要设计了三个环节，参观模型展览引起幼儿对桥兴趣――引导幼儿欣赏各种各样的桥，并知道桥的建造材料――知道桥的各种功用并引发幼儿对于桥的观察兴趣和思考1参观桥的模型展览。
小朋友排好队，象春游一样，教师发出嘟嘟嘟的声音表示开着小汽车对小朋友说我们做上汽车一起去玩好吗？
以一种游戏的情景导入，能够引起幼儿对于活动的关注。
一边开，一边引导幼儿看模型，问这是什么桥啊？
模型中有太湖大桥和高架桥以及九曲桥等，这些模型是幼儿带来和与教师共同制作的，所以他们知道这是什么桥，完全能够说出来也就能够激发幼儿说的积极性。
2引导幼儿欣赏各种各样的桥
幼儿坐在桥的旁边，说说看到的那些桥是什么样子的？
是用什么做的？
在春游的时候，孩子们对于太湖大桥等有着很好的比喻，现在请他们再讲一遍，他们会很积极。
对延伸到下面的问题起着很好的引子作用：
那你还见过什么桥？
是什么样的？
是用什么做的？
请幼儿来说说。
教师根据幼儿的讲述出示图片或者是在电脑上展示。
孩子们对桥进行过搜集和观察活动，因此他们对于桥有着一定的生活经验，比较有话说。
同时，在述说桥是什么材料做的时候，对于能力比较强的孩子要求他将教师的问题一起回答，但是对于个别能力比较差的孩子，他还不能将这些问题一起说出来，那么就相应的提醒一下，比如那他是什么做的呢？
在让幼儿说桥象什么而是后有的桥比较特别，比如黄浦大桥，有的孩子或许会说象琴，有的会说象扇子，等等，对于幼儿的大胆想象要给与表扬和肯定。
【篇三：
小班数学公开课教案及说课稿】
活动时间：
2015年4月12日（星期日下午）
活动领域：
科学（数学）
活动名称：
图形宝宝来排队
活动目标：
1、引导幼儿找出图形排序规律进行排列。
2、培养幼儿思维能力及动手操作能力。
3、激发幼儿参与数学活动的兴趣。
活动重点：
在教师引导下找出图形排序规律。
活动难点：
按一定顺序排序。
活动准备：
经验准备——幼儿已经会按从大到小、从小到大排列。
物质准备——幼儿人手一套排序的图形宝宝操作材料，图
形妈妈图片一张。
活动过程：
一、出示图形妈妈，引起幼儿活动兴趣。
二、导入活动
教师：
小朋友们好！
我是图形妈妈，今天我带来了好多图形宝宝来你们见面，小朋友们高兴吗？
三、游戏“什么图形不见了”
四、幼儿自己动手操作“图形宝宝来排队”。
五、教师小结：
小朋友们真聪明呀!
图形妈妈可高兴了！
活动反思：
通过本次教学活动，教师存在的问题有：
1、导入活动不够吸引幼儿，如果以游戏引入活动效果可能会更好。
2、教师没有精心组织语言，思路不够清晰。
3、在幼儿操作过程中有的幼儿对活动比较感兴趣有的幼儿不愿动手操作，可能不知道怎么操作，教师应该在孩子操作过程中给一些语言提示加以知道就更好了。
4、幼儿操作完以后教师应有一个小结来结束本次活动。
小班数学活动《图形宝宝来排队》说课稿
尊敬的各位领导、评委老师：
大家下午好！
今天我说课的内容是中班数学活动《图形宝宝来排队》。
下面，我将从说幼儿、说教材、说目标、说准备、说教法、说学法、说过程、说延伸这几个方面来进行说课。
一、说幼儿
数学活动的内容具有启蒙性、探索性和生活性。
幼儿对所学的内容有一个较为具体的感知，对图形有了一个较规律系统的认识。
并且和幼儿的生活息息相关，既培养了幼儿对图形的感受力和认识力又培养了幼儿初步的探索能力和理论联系实际的能力。
为发挥排序促进幼儿思维能力发展的作用，设计了此活动。
二、说教材
这一活动主要要求幼儿能够按照形状特征进行分类与排列，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中着重感知事物的明显特征，然而几何图形的认识往往过于单调，抽象，因此，根据《纲要》中指出的，教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感兴趣的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野，因此，很适应本班幼儿的年龄特点，
三、说目标
首先要对幼儿进行兴趣的培养，才能激发幼儿的学习欲望，因此，我在本次教学活动中有二点尝试。
1、运用游戏教学，激发幼儿的学习兴趣。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏特点，同时能激发幼儿的学习，也是提高教学质量的有效的途径。
2、让幼儿通过观察，自己动手，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿观察说出它们都是圆形宝宝，并能细细地，有顺序地操作。
所以该活动目标是教学活动的起点和总结，对此活动
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