统编版语文三年级下册第四单元教学反思.docx

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统编版语文三年级下册第四单元教学反思

第四单元

《花钟》教学反思

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

本文的教学重点是：

1．在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

2.学习运用多样的句式表达。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1．识字为主导，培养识字好习惯

本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。

教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。

即:

读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。

这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。

在识字教学中思考到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。

并适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。

2.朗读为主线，培养学习好方法

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。

首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料;第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料;第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。

其间教师还不断让学生读自我喜欢的，为自我喜欢的动画配音。

这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶搞笑味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

3.资料为课文延伸，激发课外阅读兴趣

课文结束时，教师将自我搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。

因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

三、不足之处

1.在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。

在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!

2.由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。

欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。

随后，课件出示课文中的句子：

（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。

由此切入课题。

接着自由读文，边读边想：

读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？

作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住

鲜花的形态特征巧妙地来描写。

我让学生把朗读、理解、感悟紧密结

合起来。

然后小组合作，揭示原因：

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

为什么不同的花开放的时间不一样呢？

最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。

师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。

《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

本文的教学重点是：

扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让学生边听边思考：

歌中的主人翁是谁？

学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。

通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣。

在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风。

虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解词的意思。

当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。

有学生说：

“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。

2.在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。

如:

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。

默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。

在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦。

3.拓展延伸，积累实践。

许多动物有着奇特的本领。

“词句积累”中列举的就是其中的一部分。

可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。

也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。

三、不足之处

1．学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2．小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

3．小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先导入揭题，简介作者。

接着初读课文，播放情景朗读，初步感知课文内容。

然后细读课文，明确默读要求：

不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事？

再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

用自己的话将试验的过程说一说。

最后，拓展延伸，积累实践。

许多动物有着奇特的本领。

“词句积累”中列举的就是其中的一部分。

可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

《小虾》教学反思

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

本文的教学重点是：

1.了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣

一、教学效果

1.围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

2.“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。

在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。

而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

3.本课重在带领学生学习典型段例：

第三自然段，“小虾真有趣……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。

4.课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？

”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。

张冰：

“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。

我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：

“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！

于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。

虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。

我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，并在讨论中使他俩自己发现不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。

这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。

后来我抛出另外一个问题：

“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：

“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。

”

5.课后，我经过思考，此处还有更好更合理的安排！

如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？

在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。

在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

三、不足之处

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。

可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。

小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。

在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。

其中第三自然段主要写小虾的有趣。

我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。

然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。

三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。

”来加深对文本的理解。

四是展开想象，练习有感情地朗读课文。

最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

习作《我做了一项小实验》教学反思

这次习作是“我做了一项小实验”是介绍你熟悉的或最近做的一项小实验。

我指导学生首先回忆以前做过或看过比较熟悉的实验，利用教材中的表格完成实验的回忆过程。

其次在写的时候应该认真细致地考虑是要写什么实验。

最后，要有一个动手制作的过程指导学生如何才能把过程叙述清楚，应该写清楚哪几方面。

选择那些成品令人喜爱的制作去叙述，选择十分有趣，令人丰富头脑，回味无穷的实验进行描写，因为这样的实验，你本身就十分喜欢，叙述起来就会把你所知所感倾注于笔端，越写越有劲，而读者也会从你的记叙中感到其中的窍门及奥妙，读起来也会津津有味。

不管制作还是小实验都应把需要准备的用品叙述清楚，尤其要注意的是叙述当中的条理性及语言的简洁。

在讲述实验所需用具时，要把所用的仪器名称写准确。

文章注重详略得当，制作的过程，实验的步骤才是文章的重点，应具体进行记叙。

在叙述过程时，要抓住当时动作、心情进行描述，反映事情发展变化，尤其制作坏了，或实验失败后人物神态、心理活动的描写更是必不可少的。

在叙述过程时千万不能像列条文似的，这当中可以穿插一下老师的言语、神态及同学们的表现，这样会使文章“活泼”一些。

还要注意的是语言表达要力求简洁明白。

小制作有制作原理，小实验有其实验的科学依据，因此，叙述了过程之后，应该把制作、实验的原理准确地表达出来，也可以穿插在过程中讲述。

任何活动都会有其目的所在，因此小制作和小实验对同学们来说是十分有益处的，文章中可以把小实验中做实验的心得体会，以及同学中的合作交流写出来。

总之，写这篇作文时，一定要注意文章的条理性，语言的准确及简洁。

此文也可不按这一模式记叙。

比如把实验与自然课相融在一起，通过课堂上老师循循善诱的教导及同学们认认真真地学习，使一次实验在和谐的课堂气氛中展现出来，或联系班会、科技月等等都是可以的。

如果题目为“我做了一项小实验”文中一定要突出“小实验”二字。

叙述时更应把现场气氛，同学们被吸引的表情”，在介绍过程中自然地流露出来。

《语文园地四》教学反思

“习作”安排了一次“我做了一次小实验”，要求学生按图表做一次小实验并如实填写，把实验过程及结果写出来。

“交流平台”让学生学习用关键语句帮助我们概括一段话的大意。

“日积月累”安排了一首唐代诗人韦应物的《滁州西涧》。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1．课前布置一次小实验，出示图表，要求学生如实填写。

课上，让学生回忆实验过程，用“先……接着……然后……最后……”样的句式，把做实验的过程、心情、发现写出来。

2.结合文中出示的例句，先让学生自读这些句子，观察这些关键语句在文中出现的位置，使学生掌握关键语句的使用技巧。

3.借助学生已有的学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确、更完整的理解诗句的意思，感受诗人的思想情感。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

教学“日积月累”时，先请学生们说一说故事中都描写了哪些景物，并画纸上，呈现出一幅丰富多彩的画面，这一直观演示，这首古诗的诗意便清晰地印在了同学们的脑海中了。

三、不足之处

《滁州西涧》这首古诗的生僻字较多，学生们一时掌握起来不是很牢固，需要利用可下时间抄写并背诵。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

备课的时候能想到提前给学生预设一个环境，如：

先分好组，让学生们互相说一说做实验时的亲身感受，把实验过程、实验结果以及实验中的又去发现用连贯的语言描述出来。

这样就会水到渠成，也为习作打好基础。