现代散文人与物的对话.docx
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现代散文人与物的对话
专题五人与物的对话
专题学习目标：
一、通过专题内容的学习，更能激发学生对生活的热爱，对身边事物的兴趣，丰富知识，探究世界奥秘。
二、在以往学习的基础上，理解状物散文的一般特点，区别它与科学说明文的区别，提高自己对这类散文作品的鉴赏水平。
三、通过对文本的研习，认识状物散文的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用。
写作状物散文，体现出人与物的对话关系，清楚、明白而有情趣。
专题学习时数：
4教时
学法指导：
物有静者，动者；有大者，小者；有美者，丑者；有天然者，人工者；有近人者，远人者。
物有物的命运，那就是，它们面对的永远是充满好奇的人。
人有一个本领，那就是“格物”——观察和研究，人还应有一个追求，那就是“致知”——求得认知。
“格物致知”可以是科学的，也可以是人文的。
散文中的“状物”正是一种人文的“格物致知”的方式。
当我们面对一样东西——物的时候，我们其实都是天真的孩子，在不可遏止的好奇心的驱动下，看之，看不够，琢磨之，琢磨不够，拆解之，拆解不够了，描摹之，描摹不够，以至欢呼，以至雀跃。
物和人就是这样一步一步地建立起了互助、亲善的关系。
状物散文中的物首先是物，但其次又不是物，它可能还是人。
本专题要让学生了解状物散文的一些特点,建立起对这一类散文的概念与感觉，学会鉴赏，并能写作。
状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达力法。
作为一种手段，它在许多文学体裁里都运用到;作为一种类型，则主要特征是将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或仝体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解。
同时,在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在其生活中的意义，以及作者寄托在描写中的思想感情。
但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，其他则是穿插或融化在这种描写当中，否则，它就不是状物了。
因此，状物是这类散文的中要写作目的与写作内容,这是我们在教学过程中自始至终要提醒学生注意并引导学生去理解、去鉴赏的，也就是说,在教学中要让学生始终关注这些作品是如何完成状物的任务的。
状物散文中，描写与说明是相对主要的写作方法，这可能使人产生状物散文与说明文是不是一回事的错觉，比如本专题中的法布尔的《意大利蟋蟀》就有人将其置于说明文的名下，这也需要我们老师在教学中引导学生进行区别。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文体，它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学的说明的，它对说明的顺序有严格的要求，经常采用的方法有下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、列数字以及图表、解释、引用等等，这与状物类散文的区别是很大的。
首先，状物类散文属于文学体裁，而说明文则属于科学的应用的文体。
状物散文笔端常带有情感、理趣，并不排斥主观因素，而且，使用手法也常常是文学的，如比喻、夸张、拟人、比拟等等;而说明文则要求严密、严谨，尽量客观，使用的方法也偏于科学的说明。
科学小品与文艺类说明文可能会有一些作者的情感，方法也可以灵活些，特别是语言比较生动，但目的性还是一眼可以看得出来的。
当然，这样的区别也是相对的，有些具体作品可能处于两者的边缘，它们表现出跨文体的特征，甚至带有创新的意味，不必强作分类。
总之，文体的分类本来就宜粗不宜细，具体情况具体分析，不要让学生钻牛角尖，过分注重文体知识上的体系性，这反而会带来束缚。
本专题安排了汪曾祺的《葡萄月令》、金曾豪的《家里的灶头》、王振忠的《老房子》、张爱玲的《更衣记》和法布尔的《意大利蟋蟀》5篇文章。
《葡萄月令》以时间为序，写出了葡萄在每个月的生长状况，对根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态都有描写，同时更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者豁达开朗的人生态度;
《老房子》注重对徽州民居的外部描摹和内部刻画，语言准确精当，而且把老房子的历史与现实有机地结合在一起，以优美典雅、富有感伤气息的语言，描绘了徽州古民居的历史沉浮与变迁，思维缜密，思辨色彩浓郁；
金曾豪的《家里的灶头》写的是一类事物，是过去农村的灶头，作者按照灶台的空间分布详细写出了每一样炊具的形态、种类与用途，并且穿插了大量劳动场面、民风民俗与富有地方特色的物产和饮食,非常有趣味性，由于这种旧日的农村灶头现在已越来越少，本篇又带有一丝怀旧的抒情气息；
张爱玲的《更衣记》评述了满清以及民国各个时期的女装，又不拘泥于服饰本身的琐屑描述，而是着重于从不同时期的服饰特点写出当时的
文化氛围和社会心理，分析精妙得当；
法布尔的《意大利蟋蟀》是一篇类似于科学小品的状物散文，作者的观察非常仔细，特别是对蟋蟀的鸣叫作出了令人信服的描写与解释，但是，文章除了有重点地描写蟋蟀外，还对由蟋蟀而引发的生命感悟作了思考，并将其与“科学”作了比较，这正是它与一般的科学小品和说明文的区别。
5篇散文各有特点，教师可与学生一起阅读、讨论，要引导学生抓住特征进行鉴赏和分析，重点可放在《葡萄月令》《家里的灶头》和《老房子》上，其余两篇可以略读。
本专题的写作实践是引导学生观察身边的事物或以自己喜爱的家里物品为题材作文，这里的关键是“观察”、“兴趣"、“喜爱”、“不寻常意义”，这是写好一篇状物散文的前提，也是与写作一般说明文相区别的地方。
观察是写好一件物品的基础，不观察就不可能了解事物的全部，也不可能写出特征,写出细节;而兴趣、意义、喜爱则涉及到人与物的关系，人对物的态度，物对人的影响，物在一个人生活中的意义，人在物上打上的印记。
所以，要引导学生关注这种特殊的物，在自己的记忆中，在自己日常生活中习焉不察的众多物品中将它唤醒，只有将这种具有特别意义与色彩的事物选好，才能写出思想感情，才会有情趣，有味道,有意义，也才能将物写活。
同时，要引导学生学习、借鉴并掌握状物的方法，描写、记叙、说明、议论以及各种修辞手法等等，综合运用，在遣词造句上也要花工夫，做到准确、生动。
第一课时
学习内容：
葡萄月令
学习目标
一、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。
二、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
三、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
四、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
学习重点
1．通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
2．通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
学习难点：
2．通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
学习方法：
文体引导——小组合作——课堂交流——小组展示
知识链接：
1、走近作者
汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》、《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”
2、解题
“月令”，是我们民族最古老的一个词语，讲的是以农耕为主的传统社会中最重要的一种知识。
“月令”这个名称来自《礼记月令》，书中把一年里该做的事，按正规常例逐月加以安排，最初它只包括一些月份的天象、物候以及和季节有关的农事活动等，后来又添加了按月别时分，上起天子、百官等为政者应行的起居、祭祀、礼仪;下至被统治的劳苦大众应守的法令、戒条等政治措施。
正因如此，有人也把“月令”的“令”字解释为“政令”。
但是“月令”的主要意义在于农事，所以还是解释为“时令”更好。
用月令体裁写作农书是中国传统农学中一个较为突出的成就，它用以时系事的体例，把纷繁的农事活动加以编排，使之井然成序，而又极为简便易行，所以源远流长，各个历史时代几乎没有间断过，一直有人用这种体例编写撰着农书。
“月令”成为农书的同时，也自然而然地成为文艺创作题材，文艺本来就是反映现实生活的，一年有十二个月，“十二月令”又为文艺提供了一个最贴近自然的结构。
如诗经》中的《七月》）就是一篇描写农事的“十二月令”。
而汪曾祺的《葡萄月令》也就是“葡萄十二月令”。
学习过程：
【自主学习】
一、基础知识梳理
1、给加点的字注音：
茵陈蒿（hāo）葡萄窖（jiào）铁锹（qiāo）摽紧（biào）
泱泱（yāng）园圃（pǔ）嘬奶（zuō）一铰（jiǎo）
笤帚（tiáo）玛瑙（nǎo）慵懒（lǎn）瘪果（biě）
筑成垄（lǒng）沁人心肺（qìn）琳琅满目（lín）（láng）
二．整体感知。
（基础能力层级B）
2、作者按照时间顺序写出了葡萄12个月的栽种和生长情况，根据内容，请填写表格。
（思考有无流水帐之嫌？
）
月份
栽种过程（人）
生长过程（物）
一月
（检查）
“睡”在窖里
二月
挖窖
出窖
三月
备料、刨坑、竖柱、上架、施肥
上架
四月
浇水
喝水、抽条、长叶
五月
浇水、喷药、打梢、掐须
喝水、抽条、长叶、开花
六月
浇水、喷药、打条、掐须
结果
七月
掐须、打条、喷药、浇水、追肥
“膨大”
八月
喷药、下果、装筐
“着色”
九月
喷药
十月
十一月
拆架、剪枝
下架
十二月
挖窖、入窖、检查
入窖
3、从表格中我们发现本文内容和结构有什么特点？
①葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。
②开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。
4、葡萄12个月的生长情况都详写的是哪几个月？
作者为什么选择这几个月作为重点呢？
①重点放在三、四、五、八几个月上。
②因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。
三、品味语言
5、三月葡萄上架的情形“然后，请葡萄上架。
把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。
大的，得四五个人一起来。
“起！
——起！
”哎，它起来了，把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样地伸开，扇面似的伸开。
然后，用麻筋在小棍上固定住。
葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面待着。
”
运用比喻、拟人的修辞写出上架后的葡萄舒展自在的情态，仿佛在地窖里藏了一个冬天，现在苏醒过来，又快活又舒坦。
6、四月葡萄喝水的情形“葡萄喝起水来是惊人的。
它真是在喝哎！
……浇了水，你再回来看看吧：
梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。
”
把葡萄喝水比喻成“小孩嘬奶”，仿佛能听到葡萄象孩子一样呼喊：
“我渴了，要喝水啊！
”然后又听到葡萄咕嘟咕嘟拼命地喝水，多有意思啊。
种葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母亲慈爱地看着自己的孩子。
7、八月葡萄“着色”的情形“下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！
白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。
一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。
你把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬来了吧，那也不够用呀！
”
比喻、夸张手法的运用，突出葡萄的色彩丰富，让人仿佛进入一个五光十色的缤纷世界。
四、感悟主题
8、“作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？
”（学习提示：
读了这样的文字，你觉得汪曾祺是个怎样的人？
在文中寄寓了怎样的情感呢？
）
有人说：
“汪曾祺写葡萄的生长犹如记录一个新生的婴儿成长的过程，十分细腻。
这都
来源于作者对其细心地观察。
我想只有真正的喜爱才会写出这样的文章吧。
”
在汪老的笔下，葡萄不仅仅是葡萄，简直就是他亲手伺弄拉扯大的孩子，这会儿正跟它们聊天呢，或正跟人夸说自己的孩子呢，语气里满是疼爱、亲昵、揶揄。
如“树醒了，忙忙地把汁液送到全身”；“有的梢头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。
它已经等不及了”；“葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着”；“浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”；“葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长”；“去吧，葡萄，让人们吃去吧”；“下了果子，就不管了？
人，总不能这样无情无义吧”……这种对葡萄的感情，其实就是一个劳动人民对劳动的感情，然而我们别忘了，汪曾祺在果园子里的劳动，是被打成右派，被强制劳动，他却能那样的投入，不但投入劳力，更投入感情，正如他在一篇题为《梧桐》的文章里说：
“这里凝聚着我们对时序的感情”。
确实如此，在这个随和的老头身上，在这篇别致的散文之中，洋溢着对葡萄的热爱，展现出作者对生活的一种乐观积极的态度，表现出文人的灵性和雅致的情趣。
【合作探究】
一、感悟主题
二、展示二——三题
[个性质疑]
【提炼总结】
（可以是知识性总结，也可以是赏析式总结）
[学习评价]
自主学习
合作学习
第二课时
学习内容：
《家里的灶头》
学习目标：
一、了解状物散文的一般写法，整体感知文章的大意
二、研读文本，理清线索体会作者对灶头和母亲的情感。
三、找出文中的细节，分析其表达效果，体会作者对灶头和母亲的情感。
学习重点：
理清线索，把握作者的情感。
学习难点：
作者是怎样状物并将物与人联系起来的。
学习方法：
文体引导——小组合作——课堂交流——小组展示
知识链接：
1、金曾豪，1946年生于江苏常熟。
1965年毕业于江苏省常熟中学。
历任常熟市练塘建筑队会计，练塘卫生院会计、药剂员，练塘文化站站长，常熟市文化局创作室主任，苏州市作家协会副主席，常熟市文联副主席。
1974年开始发表作品。
1991年加入中国作家协会。
著有长篇小说《青春口哨》、《魔树》、《狼的故事》、《苍狼》，中短篇小说集《小巷木屐声》、《九命树》、《迷人的追捕》、《黑豹奇遇》、《秘方秘方秘方》、《独狼》等。
儿童文学《迷人的追捕》获1989年全国新时期优秀少儿文艺读物一等奖、《书香门第》获陈伯吹儿童文学奖，《狼的故事》、《青春口哨》、《苍狼》分别获全国第二、三、四届优秀儿童文学奖，《青春口哨》获中宣部第五届“五个一”工程奖。
2、文题解读：
《家里的灶头》主要通过对乡村灶头的描写，展示作者童年对乡村的记忆，表现其对乡村生活的留恋和赞美。
描写对象是每家每户都离不了的灶头，在这个灶头上体现母亲的勤劳，对孩子无私的爱，也可以表现自己童年的生活场景、兄弟姐妹之间的关爱等等。
学习过程：
【自主学习】
一、基础知识梳理
1、给加点的字注音
镶（xiang）灶膛（zaotang）墨汁（mozhi）糕点（gaodian）锅巴（guoba）蒸糕（zhenggao）盥洗（guanxi）祭祀（jisi）幽默（youmo）垛（duio）
抱佛脚（baofujiao）烟熏火燎（yanxunhuoliao）孵卵（fuluan）
二．整体感知。
2、理清文章的思路，给文章划分层次吗？
第一层：
（1）对江南灶头作总体介绍；
第二层：
（2——7）介绍灶台；
第三层：
（8——11）介绍灶壁；
第四层：
（12——19）介绍灶塘；
第五层：
（20——21）总结
三、研习课文，体会情感
3、围绕灶头作者续写了哪些童年往事？
①逼饭粢
②蒸糕
③蒸菜
④妈妈做的家常菜
⑤送灶
⑦母亲在灶间的教育
⑧发生在灶壁边的故事
4、这些往事的描写中有很多细节描写，你能指出来并说说它的表达效果吗？
①逼饭粢“饭后大张旗鼓……开心死人！
”
②蒸菜“‘一品锅’是蒸菜中的一只——……鲜得人掉眉毛。
”
③螃蜞豆腐“哎呀，那个鲜啊！
……就滑到肚子里去了。
”
④送灶“这州官把老百姓……烧好东西吃。
”
⑤“吃过晚饭，……‘上天言好事，下界保太平。
’”
效果：
这些细节的描写将物与人有机的联系了起来，同时构成了一种家常的、世俗的、温馨的、亲情的、诗意的氛围，表现了人间烟火味和温馨的家庭气氛。
5、文章最后三节有何作用？
①对全文内容的概括与提升，点出了灶头的逝去，点出了灶头的作用，它贫穷与荒凉也充盈了温暖。
②是全文线索的总结，那就是母亲.灶头与母亲分不开，是母亲使家庭充满了温馨，也是母亲教会了孩子如何明白事理，学会做人，哪怕是灶头，也是孩子成长的地方。
6、语言品析
①我妈的绝活是做螃琪豆腐。
——津津有味的乡村菜，从本质上讲是不会有特别鲜美的地方的。
之所以人们能够牢牢地记住，原因之一是这里充满了童年的快乐记忆，这里有母亲温暖的身影。
②当着灶王老爷的面，你再说一遍。
——这是母亲教育孩子的一种方式，虽然灶王爷是不存在的，但人心中存在着的对某些信仰、思想的夫生敬畏可以让人走真实、真诚的路。
③多想再听一遍母亲唤我们吃饭的声音啊！
——对母亲的思念之情，在回忆灶头之后的自然流露，丝毫没有雕琢的痕迹。
四、感悟真情
7、状物不仅要绘形，而且要传神，更要提示出物在生活中的意义。
《家里的灶头》中作者这样写到：
“灶头是个金木水火土五行俱全的特别物事，能使最荒凉的地方充满人间烟火味，能使最简陋的房子弥漫温馨的家的气氛。
”作者是如何通过对灶头的描写传达“人间烟炎味”和“温馨的家的气氛”的？
《家里的灶头》有烟火气，人情味，情趣盎然。
这既表现在对灶头、灶具与什物的描写中，也体现在字里行间的记叙、抒情与议论里。
如写灶塘时引用了更夫口里的歌谣后说道：
“听着这浪声漫调的提醒，人就感受到人间的秩序和生活的安宁。
”接着就出现几组忙碌而又趣味盎然的“镜头”，充满的生活的诗意与亲情。
吃是人生活中的大事，在以前，由于物质的匮乏，在“吃”上就有许多讲究、禁忌、规矩与人对幸福、温饱的渴望，人们在吃上也集中了大量的智慧与劳作，特别是在平民之家，母亲们为一家的温饱要付出更多的辛劳，而灶头也就具有了举足轻重的位置。
在现代生活越来越丰足，厨房也越来越现代化的今天，吃的意义已经发生了许多的变化，往日的场景已渐渐远去，并且变得陌生，不是亲历者已难以理解了，所以，作者特意把这一切记载下来，不是为了留住记忆，更是缅怀那份诗意与生活经验的温情。
【合作探究】
一、朗读展示（注意读音）
二、分组展示第二----四题
[个性质疑]
【提炼总结】
（可以是知识性总结，也可以是赏析式总结）
[学习评价]
自主学习
合作学习
第三课时
学习内容：
《老房子》
学习目标：
一、了解随笔的文体特点，体会其中思维缜密、思辨色彩浓郁的特点。
二、鉴赏文章语言清晰、准确、分析细致、透彻的特点。
三、把握作品中作者对即将逝去的事物表现出的由衷的无奈与感叹。
学习重点：
鉴赏文章语言清晰、准确、分析细致、透彻的特点。
学习难点：
把握作品中作者对即将逝去的事物表现出的由衷的无奈与感叹。
学习方法：
文体引导——小组合作——课堂交流——小组展示
资料链接：
1、走近作者
王振忠，1964年10月生，福建福州人。
1982年考入复旦大学历史系，1986年历史学学士；1989年复旦大学中国历史地理研究所硕士，1992年春季毕业留所，同年获历史学博士学位。
1995年破格晋升副教授，1998年破格晋升教授。
1999年起担任历史地理专业博士生导师，时年35岁，是当年国内历史地理学界和中国古代史专业最年轻的博士生导师。
现为复旦大学历史地理研究中心专职教授，兼任复旦大学历史系明清社会文化史方向博士生导师、上海社会科学院研究生导师。
2007年入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，2008年入选“上海市领军人才”。
2011年起转任复旦大学文史研究院教授。
2、相关背景
老房子在这里是特指徽州一带的皖南古民居，它是典型的徽派建筑风格，以黛瓦、粉墙壁、马头墙为表型特征，以砖雕、木雕、石雕为装饰特色，以高宅、深井、大厅为居家特点，集中反映了古徽州的山地特征、风水意愿和地域美饰倾向，它伴随明清时期徽商演绎出“无徽不成镇”的传奇，成为我国建筑史上有名的一大流派。
其中，黟县的西递、宏村作为皖南古村落的杰出代表，于2000年被列入世界文化遗产名录，填补了我国在此类遗产上的空白，标志着徽派建筑以其重要的历史、艺术和科学价值，成为全人类共享的珍贵财富。
本文是复旦大学中国历史地理研究所教授王振忠所作，王教授主要从事历史人文地理及明清社会文化史的研究，他关注地域文化差异及区域社会之变迁，尤其专长于“徽州学”的研究，同时又擅长于学术散文随笔的写作，这篇《老房子》就选自他的学术散文集《斜晖脉脉水悠悠》。
学习过程：
【自主学习】
一、基础知识梳理
1、给加点的字注音
歙县（shè ） 棹楔 （ zhuō ）（ xiē ）鸱吻（chī ）白垩（è ） 易圮（pǐ ） 唱棹转毂（gǔ ）
服贾（ gǔ ）四方 黟（ yī ）县 夥（ huǒ ） 杂俎（z ǔ ）僭越（jiàn ） 柱磉（sāng ）
囊橐（ tuó ）满盈 栉比（zhì ）兵燹（xiǎn ）闳大（hóng ） 胼（pián ）手胝（zhǐ ）足
2、解词
①舍本逐末：
抛弃根本的、主要的，而去追求枝节的、次要的。
比喻不抓根本环节，而只在枝节问题上下功夫。
②囊橐满盈：
口袋满满的。
③胼手胝足：
手脚上磨出老茧。
形容辛勤地劳动。
④服贾四方：
在各地经商。
⑤唱棹转毂：
唱棹，船桨；转毂，载运货物的车子；指乘船坐车来往于各地。
⑥鳞次栉比：
像鱼鳞和梳子齿那样有次序的排列着。
多用来形容房屋或船只等排列的很密很整齐。
二．整体感知。
3、全文共分为五个部分，概括每个部分的段落大意。
第一部分（1—4）：
这一部分是文章的缘起。
第二部分（5—14）：
极为详细地介绍了徽州老房子的实用功能、审美价值和乡土文化等特点。
第三部分（15—18）：
主要写徽州建筑的不足之处。
雷同、晦暗、窄狭，现实生活功利的角度有缺陷。
第四部分（19—23）：
写老房子与时代发展、社会变迁的关系。
第五部分（24—26）：
进一步感慨，与第一部分呼应，体会到潜口民庄设计者的一片苦心。
4、简单概括作者从哪些方面对徽州的老房子作了说明，除此之外，你还能从文中初步感受到什么？
①对徽州古民居的历史、文化、审美、功用等方面作了说明，文章从惠州现存即后来仿建的建筑写起，极为详细介绍徽州老房子的实用功能、审美价值、乡土文化等特点和不足之处。
②让我们感到老房子与时代发展、社会变迁的关系。
作者把老房子的历史与现实有机结合在一起，以优美典雅、富有感伤气息的语言，描绘了徽州古民居的历史沉浮与变迁，在时代的更替中，老房子的颓势已不可避免。
③作者对即将逝去的昨日之花表现出由衷的无奈与感叹。
三、研习课文，体会情感
5、阅读第一部分思考：
为什么“潜口民庄”对作者而言,“从
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