小学语文特岗教师面试人教版四年级上册全册教案.docx
《小学语文特岗教师面试人教版四年级上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文特岗教师面试人教版四年级上册全册教案.docx（147页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学语文特岗教师面试人教版四年级上册全册教案
《白鹅》教案
教学目标
1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学重点：
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：
积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法：
情境教学法
学法：
朗读感悟法
教学准备：
课件
教学过程
一、激趣导入：
同学们，还记得这个家伙吗？
齐读课题。
上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的白鹅﹗同学们回忆一下文中是从哪几个方面来描写它高傲这个特点的？
﹙叫声、步态、吃相。
﹚板书。
那么作者是怎样具体描写这些特点的？
咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。
二、研读鹅的叫声。
师：
我们来看第三自然段，鹅的高傲首先表现在它的叫声中。
课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？
﹙学生可用文中句子回答﹚
﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
-------------------------------------------------------------------------
当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：
------------------------------------------------------------------------
师：
从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。
再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？
学生再次交流：
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
板书：
勇敢尽职
4、再找出这些句子读一读，有感情地朗读。
品味作者对白鹅的赞美之情。
三、研读鹅的步态。
1、提示阅读：
我们来看看作者是怎样用文字来描述白鹅的步态的。
请大家小声读第四自然段。
提问：
在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。
（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）
2、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅经行比较，你看看作者是怎么写的？
（鸭的步调急速，有局促不安之相；）
3、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？
谁来演一演？
下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
4、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！
（板书：
对比手法）
5、让我们也来对比的读一读。
6、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？
又是怎样的？
高傲吗？
（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
）
7、师质疑：
老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？
（作者对白鹅是一种喜爱的感情。
作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。
）
师指导读书方法：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（引读有关句子。
）
四、学习第五---最后自然段。
1、让学生自读白鹅吃东西的段落，思考下列问题：
（1）鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？
最可笑的是什么?
（2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？
是怎么侍候的？
2、鼓励学生根据以上问题在小组内合作学习，师生共同明确上述问题的答案。
教师相机板书：
有板有眼、一丝不苟、架子十足。
师小结本文的写作特点：
本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。
同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。
五、阅读与练习。
师：
练笔：
请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
板书设计；
13、白鹅
叫声：
勇敢尽职
步态：
对比手法
吃相：
有板有眼架子十足
作业：
1、抄写文中你认为生动有趣的句子。
2、练笔：
请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来说：
它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
把说的内容整理一下，然后写下来。
课题名称
白公鹅
课时
一课时
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同
情感态度价值观
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教法设想
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
学法设想
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
教与学的过程（第一课时）
三
段
五
步
教师活动
学生活动
教学意图
个性设计
导入感知
段
导入
激趣
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：
白公鹅
说说它给你留下了什么样的印象
初读
感知
要求：
给自然段标号；在文中勾画出二类生字
学生默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？
可以勾一勾，写一写。
学习
探究
段
自主学习
合作探究
谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？
学生交流。
谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？
你是从哪些地方读出来的？
汇报展示
师生评拨
同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？
哪些不同？
总结提升段
感悟体验
总结延伸
同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？
哪些不同？
练习设计
板书设计
教学反思
相同点：
抓特点，围绕特点来写
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？
在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
《长城》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读表达出长城的雄伟气势,了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
二、过程与方法
采用多种形式的朗读，增强学生的语感，加深对课文的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。
三、情感、态度与价值观
感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
【教学重点】
１、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
２、有感情地朗读课文。
【教学难点】
１、学习作者观察和表达的方法。
２、理解重点词语的含义。
【教学方法分析】
凭借本课教材特点、教学重难点，联系学生的实际情况，本课主要采用的教学方法如下：
情境教学法、合作学习法，以读代讲法，做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
【教学准备】课件。
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。
2．学习生字，新词。
3．交换资料，激发学生学习兴趣。
4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。
教学过程：
一、导入新课，初读课文
1．导入：
世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。
我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？
让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。
（板书：
长城）
2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。
3．检查预习生字词情况：
（1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò
检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。
以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。
（2）说说以下各词的意思：
崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结
二、学习第一自然段
1．指读第一自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？
作者的观察点在哪里？
长城的特点是什么？
图1远看气势雄伟
（投影书上第一幅图打出字幕：
远看）
2．看图，图中有哪些景物？
书中是怎样描写的？
连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。
再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！
出示板书：
（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。
）
三、学习第二自然段
1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？
给你的感觉是什么？
作者是怎样观察的？
（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）
出示板书：
2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。
四、作业
1．朗读1、2自然段。
2．熟读3、4自然段。
第二课时
教学目标：
1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。
2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。
3．总结作者的观察方法和表达的顺序。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系上下文理解重点句所表达的感情。
教学过程：
一、回忆上节课的学习内容。
小组讨论：
说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。
讨论之后总结：
作者观察方法：
由远及近 由整体到部分 抓特点
二、学习第三自然段。
指名朗读第三自然段，思考：
作者站在长城上想到了什么？
长城→古代修筑长城的劳动人民。
2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？
作者想起了什么？
把有关词语划出 3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？
“才”是什么意思？
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
、
三、学习第四自然段。
讨论：
为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？
长城之长，这在世界建筑史上是没有的，
长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，
长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，
长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，
长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，
长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！
四、齐读三、四自然段，指导背诵。
五、作业：
有感情地朗读课文。
板书设计：
远景：
一条长龙蜿蜒盘旋
巨大的条石和城砖
顶上像很宽的马路
长城
近景：
高大坚固外侧：
垛子
射口
方形城台
联想：
站在……踏着……扶着……想起……
28、《尺有所短寸有所长》教案（导学案）
课题
28、尺有所短寸有所长
内容
理解课文
课型
新授
教学目标
1、认识7个生字。
有感情朗读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。
学习书信的格式和写法。
2、通过理解重点词句理解课文内容。
3、能正确的看待自己和他人。
重点
读懂课文内容，体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式、写法。
难点
读懂课文内容，体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式、写法。
关键
理解重点词句
教学准备
教师
多媒体课件
学生
教材
环节时间
教学内容
师生活动
复案
一揭题导入：
1分钟
出示课题，生齐读
二检查预习
5分钟
1、生字
2、四字词
3、明确本文是书信格式
1、自读生字
2、哪些字需要提醒注意？
字音：
“匪”读三声
3、说一说预习中明白了哪些四字词语的意思？
4、齐读生字
5、预习中你发现本课在形式上与前几篇课文有什么不同之处？
（书信）
书信是人们之间沟通的一种方式，本文是谁写给谁的一封信？
（板书：
张国强柯岩）
6、简介柯岩
三自学课文
5分钟
四、全班交流
14
1、依照阅读提示的问题自学
1、完成前两个问题
2、小结，理解课题的含义
3、信封的格式
5、小结：
这节课我们认识了柯岩老师，懂得了“尺有所短寸有所长“的道理，还学会了书信的格式，收获多不多？
用书中的成语说可以称得上是”受益匪浅“。
1、自读阅读提示，看看要求我们自学时需要完成哪些问题？
2、汇报，教师：
（出示要求）
1）、想想信中主要讲了什么问题
2）、自己对这些问题有什么看法和体会。
3）、注意书信的格式，学习书信的写法。
学生：
3、学生带着问题读文思考
1、学生交流，教师随机点拨
（1）提出问题
（2）生谈看法
（3）引导：
柯岩老师是怎样看待这个问题，又是怎样帮助张国强一步一步分析的？
抓住“摔跟头、碰钉子”等词理解体会
生交流对课题的理解，结合生活实际说
1、教师引导对照两封信，观察格式有什么相同之处？
书信一般情况下都包括哪些格式？
2、师板书：
称呼、正文、结尾、署名、日期
3、观察，写信时注意哪些格式？
教师随机提醒：
称呼：
第一行，顶格，后面加冒号。
正文：
开头空两格，先写问候的话。
结尾：
写致敬或祝福的话。
“祝你”之类的话另起一行空两格写，“身体健康”之类的话在后另起一行顶格写
署名：
信的右下方写上写信人的名字。
日期：
另起一行写在署名下面。
四巩固练习
12分钟
1、选择正确字音
受益匪浅（）
⑴fēi⑵fěi
2、把成语补充完整
年逾（）（）
患难（）（）
形（）影（）
3、填一填
书信的格式一般包括（）、（）、（）、（）、（）五部分。
4、书信格式改错
五总结2
六作业1
生谈收获
作业：
写信交流成长中的困惑。
也可以发电子邮件，出示老师的邮箱地址
板书设计
28*尺有所短寸有所长
张国强柯岩
？
嫉妒
疏远从自身找原因
寂寞
课后反思
《电脑住宅》教案
课题名称
电脑住宅
科目
语文
年级
四年级
教学时间
一课时（40分钟）
学习者分析
四年级学生对基础知识的掌握有一定基础，字词方面障碍不大，能做到简单的预习；在灵活运用知识的能力上还有待提高，理解文意上还须多下功夫。
教学中应加强学生朗读、分析、理解的能力训练，加强合作意识的培养。
教学中要强调合作，探究，自主学习的作用，以小团体带动大团体，鼓励学生发挥个人的学习能力，并开展一帮一，结学习对子，共同努力，共同进步，培养学生的集体荣誉感。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.鼓励想象，感受现代科技给人们生活带来的舒适和便捷。
2.激发学生热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
二、过程与方法
1.采用合作学习，就感兴趣的课文内容开展交流、讨论。
2.运用选择适合自己的方式自主学习。
3.运用表格，画简易图、介绍等方式进行探究式学习。
三、知识与技能
1.认识课后生字。
2.阅读课文，能想象文中描写的场景和事物。
3.体会作者按一定的顺序说明事物的方法。
教学重点、难点
1.理解课文内容，感受现代科技给人们的生活带来的舒适和便捷。
2.想象出文中描写的场景和事物。
教学资源
生字卡片、小黑板、课件。
教学过程
教学活动1
（3分钟）
一、导入新课
1.说说你理想中的住宅是什么样的？
2.今天我们一起去参观一下位于日本东京的一座电脑住宅。
3.板书课题：
电脑住宅。
教学活动2
（6分钟）
二、读通课文、粗知大意，学习生字
1.出示生字卡片，抽读生字并口头组词。
2．同桌自由互读课文，要求读得正确流利。
（方法、互相纠正读不当的字词句）
3．对课文字词质疑，引导全班讨论解疑。
4.说说课文介绍住宅设施的顺序
教学活动3
（26分钟）
三、不同方式读课文，理解文意
1.分组自由阅读课文，根据课件提示，进行小组合作学习（可选择一种方式来自学课文）
方式一：
表格
住宅的设施
如何工作
有何功能
方式二：
按课文说明顺序画出电脑住宅的示意图，
方式三：
想象自己是电脑住宅的主人，向参观者介绍：
住宅中设施的布局、功能及使用方法。
2.全班交流讨论
A、请选择方式一、方式二的同学上台板演；方式三的同学上台介绍。
B、全班评议，帮助改进。
3.全班齐读，加深理解，想象文中描写的场景和事物。
4.自由读文，想象：
如果你来当一名设计师，你会怎样设计电脑住宅
教学活动4
（5分钟）
1.课堂小结
课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的情况，这位设计师是东京大学教授坂村健。
相信在不久的将来，世界上也会出现一座具有中国特色的电脑住宅，也许设计师就出在我们中间的一位同学。
2.作业布置
熟读课文
《飞向蓝天的恐龙》教案
教学目标
1．学会生学、新词。
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3．能正确、流利地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
4．培养学生的仔细学习的习惯，激发学生的爱科学的思想。
教学重点：
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
教学难点：
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用
教学准备
1．教师准备课件：
书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。
辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2．学生准备：
各类恐龙的模型、图本、信息。
字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。
今天，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1．齐读课题
2．师：
奇怪！
恐龙还会飞呀！
3．初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？
不知道的请读课文找答案。
（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
出示课件，师讲解。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：
这个问题放在第二节课去深入的研究。
下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1．出示小黑板生字新词。
2．提自学要求：
学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。
互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。
教师巡视，对差的学生引导。
3．分别抽读生字，说字形和词意。
凌空翱翔：
在高高的空中回旋地飞。
迟钝：
（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。
本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：
动作等迅速灵敏。
本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，划出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：
颜色灿烂多彩。
亲缘关系：
血缘关系。
如：
你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：
已经死去的人的子孙。
本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：
非常的欢喜快乐。
本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：
演变。
本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：
逐渐增多
鸟翼：
鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：
无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1．先说方法：
读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2．自读自悟，教师巡视引导。
3．小组讨论（要求：
小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
什么是“点睛之笔”？
随机理解“画卷”这句。
什么是“历史进程”？
理解最后一段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题：
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
学生自由读第四自然段，弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。
（这自然段长句多。
如“庞大家族：
冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。
前后都是围绕相同内容说的。
一共8句。
）
（二）阅读、理解
1．默读想象，作者用什么顺序来写演变的过程。
教师巡视引导。
（给一定读书时间）
2．教师引渡读（按时间顺序），全体学生想象表演。
（出示本段文字理解）
3、用自己的话来简单的说说演变的过程。
a. 同位互说。
b. 指名说。
（三）精读体会
1、读P151第三题：
我发现课文中的语句表达得很准确。
例如：
……
3．我们一起以小组合作的形式，按顺序一组找一段，看哪个组最仔细。
第四段最长要注意。
教师巡视引导。
4．小组讨论（要求：
逐句讨论，每句意思。
）教师巡视引导。
5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。
（板书）
6.总结比赛结果
6．再读课文，加深理解。
a、引读；（选一些精彩的句子）
b、齐读全文。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。
对此，你有什么感想？
（讨论、抽说）
科学技术发展。
多学科学文化，去钻研事物……。
四、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
五、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流．
第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1．自己观察田字格的字：
1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排
2．讨论以上两个问题
3．抽说、补充
4．扩词
5．书写
三、评选优秀奖
24*《给予是快乐的》教案
【教学目标】
知识与能力
1．正确、
升级会员 