春期新人教部编版四年级下册语文教案第八单元 语 文 园 地.docx

春期新人教部编版四年级下册语文教案第八单元 语 文 园 地.docx

《春期新人教部编版四年级下册语文教案第八单元 语 文 园 地.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春期新人教部编版四年级下册语文教案第八单元 语 文 园 地.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

春期新人教部编版四年级下册语文教案第八单元语文园地

2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地八》教学设计

【教学目标】

1.感受童话的奇妙。

2.理解用词的准确性。

3.感悟写景的方法,培养学生的口头表达能力。

4.做有趣的书签,培养学生的动手能力。

5.积累有关读书的名言,激发学生刻苦学习的情感。

【教学重点】

1.感受童话的奇妙。

2.区别意思相近词语的用法;口头描述其他季节的景物。

3.积累有关读书的名言,激发学生刻苦学习的情感。

【教学难点】

感悟写景的方法,培养学生的口头表达能力。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.这一单元的主题是童话,学习了这一单元,你觉得童话有什么特点?

（生自由说）

2.现在读读交流平台,说说告诉了我们什么。

3.童话充满着奇思妙想,里面的人物大都拥有非凡的能力。

4.例如:

《巨人的花园》中桃树神奇的变化;《海的女儿》里的小人鱼,为了心爱的王子,自己的身体竟化为了泡沫!

5.你还知道哪些充满奇思妙想的童话故事?

（学生自由说自己读过的童话故事中存在的奇思妙想）

6.教师总结:

童话充满了奇思妙想,童话非常有趣,我们阅读时应该大胆想象。

设计意图:

引导学生感悟童话的奇思妙想,并学习这种写法。

二、词句段运用。

1.读课本第132页的句子,说说加点的词语有什么不同。

（1）学生读读这些句子,在旁边标注出加点词语的意思。

（2）小组交流加点词语的意思。

（3）教师汇报、点拨。

①慰藉:

安慰,抚慰。

安慰:

使心情安适。

词语比较:

安慰是语言上的,而慰藉是自我心理情感的填补。

引导学生在语境中运用。

②忘记:

不记得;该做的事没有做,没有记住。

忘怀:

不放在心上;忘记,多强调精神层面。

“忘记”使用范围比较广,可以包括“忘却”,“忘记”侧重于事;“忘怀”偏向于忘记一些伤心、不愿意去记住的事,含“释怀”之意。

（4）教师出示其他词语进行比较。

设计意图:

通过比较,引导学生在写作中准确地用词。

2.想想下面的句子是怎样描写冬天的,再照样子写一写其他季节。

（1）学生读这些句子,说说句子是如何描写冬天的。

（2）学生交流描写冬天的写法。

（3）学生汇报,教师点拨描写冬天的写法。

抓住冬天的景物:

雪、北风、霜等,运用比喻、拟人的修辞手法突出季节的特点。

（4）学生试描述其他季节的景物。

春天是充满生机的,春风将春的消息撒满整个大地。

春风将娇嫩的小芽从土壤和树枝中拽了出来,迎春花抬起那嫩黄的小脸,微笑着向春天问好。

看,那粉色的桃花像一片片胭脂,染红富饶的土地,又像一团团云雾,笼罩着充满生机的大地。

春天就是这样一个充满生机的季节。

设计意图:

培养学生的口头表达能力,以及练习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

三、书写提示。

1.树叶书签。

选取桂花树或茶树的叶子,把正面和背面擦洗干净。

剪一个孔,拴上绳,写上字。

2.也可以用彩纸做书签。

首先,把彩纸剪成你喜欢的形状,在上面写上自己喜欢的名言警句,然后在上面剪一个孔,再把短绳子系在小孔上,这样一个书签就做好了。

3.写格言的要求。

（1）竖写时,要自右向左书写。

（2）字距要均匀。

（3）上下字要对齐。

（4）注意作者名字的位置,使格式更美观。

4.学生课后做书签夹到书里。

设计意图:

培养学生的动手能力以及积累名言的习惯。

四、日积月累。

1.读读这些句子。

2.教师正音,引导学生读通读顺。

3.学生交流这些名言的意思。

4.学生汇报,教师点拨。

（1）少年不知勤学苦,老来方知读书迟。

年少时不刻苦勤奋学习,等到将来老了想要读书,也迟了。

（2）一日读书一日功,一日不读十日空。

读一天书就有一天的收获,但如果有一天没读书就会丢失十天的读书收获。

因为读书是一个连续的过程,天天都要学习。

（3）学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。

学习不怕晚,只要努力就会有进步。

（4）书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

这句话告诉我们,在读书、学习的道路上,没有捷径可走,没有顺风船可驶,

要想在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识,就必须做到勤奋。

5.这些有关读书的名言告诉了我们什么道理?

（生:

我们要勤奋学习,要刻苦用功读书。

）

6.小组交流意思。

7.学生背诵。

设计意图:

通过各种形式的朗读,理解格言,背诵积累格言。

【板书设计】

交流平台:

感悟童话故事的奇思妙想。

词句段运用:

准确地把握词语的意思,感悟写景的方法。

书写提示:

树叶书签、彩纸书签。

日积月累:

刻苦学习、勤奋读书。

2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地八》教学设计

“交流平台”引导学生交流阅读童话的体会与收获。

“词句段运用”引导学生区分近义词不同的意思；同时体会句子的表达方法，仿写句子。

“书写提示”引导学生制作书签，抄写格言。

“日积月累”引导学生积累学习名言警句。

本次“交流平台”的话题是童话，这是学生喜欢的一种话题，因此交流时有话可说。

近义词意思的不同，学生在课文学习中也有接触，通过朗读就能体会。

写一写其他的季节，因为有例子在前，学生通过朗读，能发现例句所运用的方法，就能描写其他季节。

“书写提示”既指导学生学会制作书签，又教给学生抄写格言的方法。

“交流平台”要创设宽松愉悦的氛围，引导学生表达、聆听；近义词的不同，借助朗读，体会词语的意思的不同；朗读描写冬天的句子，思考句子所运用的方法，仿照写句子就能水到渠成；“日积月累”引导学生理解名言，朗读背诵，适当延伸拓展。

【知识与技能】

1．分享交流童话阅读的收获。

2．理解近义词的不同意思。

3．仿照例句写其他的季节。

4．将格言正确抄写在书签上。

5．学习积累四句与学习有关的名言。

【过程与方法】

1．创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。

2．通过朗读，体会近义词意思的不同及句子所运用的表达方法。

【情感、态度与价值观】

教育学生珍惜年华，勤奋学习。

1.与同学交流阅读童话的体会与收获。

2.理解近义词的不同意思。

3.根据例句仿写句子。

4.正确规范地书写自己喜欢的格言。

5.积累几则和学习有关的名言。

教师：

课件。

学生：

梳理自己读过的童话故事，课前制作好书签。

2课时

1．能与同学交流分享自己阅读童话的体会和收获。

2．理解近义词意思的不同。

1.和同学交流阅读童话的体会和收获。

2.理解近义词的不同意思。

一、交流平台

1．课件展示：

先请同学们看一组图画，仔细看。

2．你还记得他们吗？

（宝葫芦、巨人、小人鱼）

3．交流本单元的三篇课文，可从以下几个方面进行：

（1）奇妙的事情。

（2）神奇的人物。

（3）真善美的形象。

4．再出示其他童话故事中的人物。

例如：

白雪公主、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘……

5．指名学生说一说这些故事。

6．课堂小结。

二、理解词语意思的不同

1．学生自读课本中的四个句子，想一想加点词语的意思。

2．说说这些加点词语意思的不同。

3．拓展练习：

选词填空。

童话

1．了解课本中描写冬天的句子，照样子写一写其他季节。

2．正确、规范、美观地在书签上写一句自己喜欢的格言。

3．理解、背诵与学习有关的名言警句。

1.根据例句仿写句子。

2.正确规范地书写自己喜欢的格言。

3.积累与学习有关的名言警句。

一、照样子写句子

1．自读课本中的三个句子，和同桌交流读句子后的体会。

2．指名学生读句子，课件出示这个句子，学生交流这个句子的写作手法。

（1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。

他们还请来北风同住。

北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

（这个句子运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了冬天风雪交加的特点。

）

（2）冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

（这句话通过描写动物过冬的方法，写出了冬天的特点。

）

（3）北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花，不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。

（环境描写，用“北风、寒风、雪花”这些代表性的词语写出了冬天的特点。

）

3．学生仿照这些方法写一写其他季节。

4．指名学生读自己所写的句子，互相点评。

二、书写提示

1．交流欣赏学生制作的书签。

2．指名学生说说自己喜欢的格言。

3．课件出示格言。

4．议一议，怎样书写这些格言。

5．课件展示制作好的书签图片。

6．教师小结：

（1）竖写时，要自右向左书写。

（2）字距要均匀。

（3）上下字要对齐。

（4）注意作者名字的位置，使格式更美观。

7．学生书写。

8．展示交流。

三、日积月累

1．出示四句名言。

2．学生齐读。

3．交流这四句名言的意思，教师给予补充。

4．同桌互读，尝试背诵。

5．全班齐背。

语文教学就是要让孩子从小热爱语文，热爱语言文字，而语文园地就是对语言文字的综合学习。

因此教学语文园地时，要注意激发学生的学习兴趣，避免枯燥。

在教学本次语文园地时，我注意运用多种媒体手段，引导学生交流收获、积累知识。

让学生经历重构、梳理、组合、归纳的过程，掌握学习语文的不同方法。