春期新人教部编版四年级下册语文教案第三单元 语文园地.docx

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春期新人教部编版四年级下册语文教案第三单元语文园地

2020年春期新人教部编版四年级下册语文《语文园地三》教学设计

【教学目标】

1.进一步感受诗歌的特点。

2.体会描写颜色的句子的不同表达方法,感受不同表达方法对写景的表达效果。

3.进一步感悟修饰性词语对句子的表达效果。

4.背诵关于诗歌的名言,并激发学生学习诗歌的兴趣。

【教学重点】

进一步了解诗歌的特点,热爱诗歌,并能试着仿写。

【教学难点】

运用描写颜色的词语仿写。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.这一单元是诗歌单元,学习了这一单元的诗歌,你有什么感受?

（学生说说自己对这一单元的感受和想法。

）

2.现在同学们读读交流平台,学习诗歌的特点,并体会作者的感受。

3.学生读完汇报。

（1）诗歌读起来朗朗上口;

（2）诗歌表达了诗人独特的感受;（3）诗歌饱含着真挚的情感。

4.引导学生联系这一单元说说作者是如何表达情感的。

设计意图:

进一步感受诗歌的特点,激发学生学习诗歌的兴趣。

二、识字加油站。

1.阅读古代文人的名字,借助资料谈谈你对他们的认识。

2.小组交流,并选代表展示。

3.教师点拨,可以介绍文人的生平、代表作……

4.出示会认字,小组交流识字方法。

三、词句段运用。

（一）读一读,注意加点的部分,再找找其他描写颜色的句子,和同学们交流。

1.学生先读读这些句子,注意加点的部分。

2.学生用笔圈出描写颜色的词语。

3.小组交流这些描写颜色的词语,这样写有什么好处?

4.学生汇报、教师点拨。

（1）在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。

这句诗的加点部分运用了比喻的修辞手法,从整体上描写了白桦的美。

（2）白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。

这句话的加点部分写出了天空的蓝。

（3）那草滩的绿,绿的娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得那么醉人啊!

草滩的绿、菜花的黄、湖水的蓝,经过修饰,加强了表达效果,让我们感受到景色的美好。

5.教师总结:

在习作的时候,我们也可以运用描写颜色的词语进行修饰,或者运用比喻的修辞手法,写出大自然特有的景色。

6.学生试着仿写。

设计意图:

学习描写颜色的词语,感受这种写法的表达效果。

（二）读一读加点的部分,再试着仿写。

1.先读读这些加点的部分,说说你发现了什么。

“园中、叶下、膝上”都是表示方位的词语;“融冶的、飘扬的、静悄的”都是修饰性词语。

2.学生试着仿写。

四、日积月累。

1.这一单元都是诗歌,现在我们来积累一些关于诗歌的名言。

2.学生读这些名言,教师纠正易错的读音。

3.学生交流这三句名言,并说说从中读懂了什么。

4.学生汇报:

诗歌给人以勇气;诗歌是有节奏的;诗歌能表达情感。

5.拓展。

（1）诗是艺术的语言,最高的语言,最纯粹的语言。

——艾青

（2）伟大的诗,是民族最珍贵的宝石。

——[德国]贝多芬

（3）诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。

——[印度]泰戈尔

设计意图:

引导学生养成积累的好习惯。

【板书设计】

语文园地

（一）交流平台。

诗歌的特点:

1.诗歌读起来朗朗上口;2.诗歌表达了诗人独特的感受;3.诗歌饱含着真挚的情感。

（二）识字加油站。

屈　渊　孟　甫　韩

愈　禹　锡　仲　龚

（三）词句段运用。

1.表示颜色的词语。

2.修饰性词语。

（四）日积月累。

（关于诗歌的名言）

2020年春期新人教部编版四年级下册语文《语文园地三》教学设计

▶教学目标

1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

▶教学重难点

朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

▶教学策略

1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。

2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。

3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。

第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。

4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流学习现代诗的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。

▶教学过程

板块一交流平台

1.导入新课。

（1）师导入：

我们为什么要学诗？

因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。

我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。

通过本单元的学习，我们有什么收获呢？

让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！

（2）板书课题。

（课件出示：

语文园地“交流平台”）

2.引导生读对话，适时提问。

（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。

（2）交流第一句。

①师引导：

第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？

②预设：

朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

③出示课件。

我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

④师引导：

哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？

能为大家读读吗？

⑤生读诗句后交流。

（3）交流第二句。

①师引导：

第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？

②预设：

诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。

③出示课件。

诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

④师：

你能结合课文内容，说说你的理解吗？

⑤生交流。

（4）交流第三句。

①师引导：

第三位小朋友有什么收获呢？

②预设：

诗歌往往饱含着真挚的情感。

③出示课件。

诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？

预设1：

“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。

预设2：

“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。

3.延伸拓展。

（1）出示课件《太阳喝醉了》。

（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。

（3）全班交流，适时评价。

示例1：

运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。

示例2：

读起来特别有味道，难怪有人说：

现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。

【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。

适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。

板块二识字加油站

1.认识加拼音的字。

（课件出示生字词语）

（1）生自由认读。

（2）师指名认读，相机正音。

（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）

（3）指导书写“韩、禹”2个字。

（课件出示笔顺书写视频）

（4）生在田字格中练写。

2.了解古代文人。

（1）师引导：

你了解这些古代文人吗？

（2）生交流课前查找的相关资料。

（3）课件出示文人资料。

3.了解文人的代表诗句。

（1）师引导：

你读过他们的诗句吗？

（2）师指名交流。

（课件出示诗句）

【设计意图】发现问题比解决问题更重要。

学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。

第2课时

▶课时目标

1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

2.诵读诗句，并尝试仿写。

3.积累有关诗的名言。

▶教学过程

板块一词句段运用

1.导入新课。

师导入：

同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！

2.交流描写颜色的句子，感悟写法。

（出示课件）

（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。

（2）师：

读带点的词句时，你有什么发现？

（预设：

这些词句都是描写颜色的）

（3）师：

你还有什么发现？

（生自由读句子，交流讨论）

示例1：

第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。

（相机出示：

拟人高洁）

示例2：

第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。

（相机出示：

夸张轻、薄）

示例3：

第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！

（相机出示：

排比富有生机）

示例4：

这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。

（4）拓展延伸。

师：

你还读过哪些描写颜色的句子？

（生与同桌讨论、交流）

示例1：

《白桦》第2节：

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

示例2：

《绿》第1节：

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

3.朗读诗句，仿写句子。

（课件出示诗句）

（1）师引导：

你认为诗中加点的部分有什么特点？

（2）预设：

是作者意象的罗列，不是简单的重复。

（3）师：

你欣赏哪首诗？

为什么？

（4）示例：

我喜欢第一首诗。

因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：

对母亲、对童年的美好回忆。

读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。

（5）仿写诗句。

①师引导：

读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。

②生仿写，师巡视指导。

③全班交流。

（课件出示仿写范例）

这些事——爷爷的年龄，

是永不漫灭的回忆：

写在脸上的皱纹里；

冰冷的雨中，马儿的年龄，

温暖的双手，嚼在嘴里的牙齿里；

父亲的怀抱。

树木的年龄，

藏在肚子的年轮里。

【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。

板块二日积月累

1.师引导：

读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。

诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。

让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。

2.课件出示课本中的名言。

3.朗读名言。

生自由练读；师指名读后全班齐读。

4.引导理解名言。

（1）师引导：

读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？

（2）生交流。

示例1：

诗是鼓励人们奋发向上的。

示例2：

诗是有节奏的，是语言的音乐。

5.背诵名言。

6.拓展延伸。

师：

你还知道哪些关于“诗”的名言？

（相机出示课件）

诗画本一律，天工与清新。

——苏轼

诗品出于人品。

——刘熙载

诗是无形画，画是有形诗。

——张舜民

诗人是描绘心灵的画家。

——迪斯雷利

诗必兼才、学、识三者。

——方东树

诗以神韵为心得之秘。

——翁方纲

诗歌是艺术的女王。

——托·斯普拉特

诗是成熟的理性。

——歌德

7.课堂总结。

师：

这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。

希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。

【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。

当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。

在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。

通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。

教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何处。