春期新人教部编版四年级下册语文教案第四单元语文园地.docx

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春期新人教部编版四年级下册语文教案第四单元语文园地

2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地四》教学设计

1．体会作家是如何表达对动物的情感的。

2．能够观察一种动物的外形和生活习性，并写下来；按一定的顺序写，写出对动物的喜爱之情；了解动物和人之间的关系，激发热爱小动物的感情。

3．区分形近字。

4．理解：

“千里马、老黄牛”等8个词语的意思。

5．体会句子中冒号的用法，体会语气词“吧！

啊！

啦”在表达效果上的不同。

6．正确书写和积累诗歌。

1．体会作家是如何表达对动物的情感的。

2．写自己喜欢的动物，试着写出特点。

能够观察一种动物的外形和生活习性，并写下来；按一定的顺序写，写出对动物的喜爱之情；了解动物和人之间的关系，激发热爱小动物的感情。

课件

2课时

第一课时

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢小动物吗？

今天我们就一起进入习作《我的动物朋友》，来了解一下小动物。

二、习作主题。

1．从书中选择一个或者自己创设一个情境，向别人介绍你的动物朋友。

2．可以写自己饲养过的，也可以写自己熟悉的。

3．写作时，想一想你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。

4．写作时，注意语言连贯，叙述合理。

三、习作要求。

1．你们想了解它哪些方面呢？

（教师根据学生的叙述，归纳板书：

外形特点，生活习性）

2．自由表达，点拨方法。

（1）观察动物，指名说它的外形。

①指导学生要按一定的顺序观察。

如：

从整体到部分，从部分到整体，从上到下等。

（板书：

按顺序）

②在学生说的过程中，教师相机指导点拨。

（2）观察动物吃食、嬉戏、休息的场景，指导学生说生活习性。

①指导学生抓住动物的动作，用准确的动词将动物的活动说具体。

板书：

抓特点、写具体。

②动物的生活习性包括很多方面，同学们在描写时可以抓住某一个方面来具体写，也可以写两到三个方面，但一定要注意有详有略。

（3）经过我们仔细地观察，终于对动物有所了解了，你想对它说些什么呢？

引导学生用简洁的语言直抒感情，同时还告诉学生可在描述它的外形时，把自己的感情融入进去。

（板书：

写出喜爱之情）

四、自由习作。

教师巡视指导学生完成习作。

五、欣赏交流，自评互评。

1．欣赏自己的作品。

学生朗读自己的作文，在自己觉得写得好的地方画上波浪线。

2．评价同学的文章。

（1）以小组为单位，互相朗读自己的习作。

组员之间，互相评一评，看谁写得精彩，哪个地方值得大家学习，哪个地方还有待修改提高。

（2）指名在全班朗读自己的习作，师生共评。

六、修改成文，佳作欣赏。

1．引导学生对习作修改补充。

2．小组推选写得好的习作读一读，读出感情来。

七、习作例文

我的动物朋友

我有一个好伙伴，它，就是我爷爷家的“汪仔”。

“汪仔”是一只狗，一只可爱、讨人喜欢的小狗。

“汪仔”全身毛绒绒的，它的毛是米黄色的。

它的两只耳朵耷拉在头上，两只小眼睛黑溜溜的。

它的身体有些胖，肚子两侧的四条小腿肉嘟嘟的。

它的小尾巴总是摇来摇去的，可爱极了！

我第一次见到“汪仔”时，一点儿也不敢靠近——虽然我属狗，但从小就怕狗。

当我发现这是一只勇敢而又温顺的小狗时，我便不怕了。

后来，随着我与“汪仔”的渐渐亲近，我与“汪仔”的关系越来越好了。

我很喜欢这小狗，就给他取名叫“汪仔”。

之后，每次我去奶奶家，“汪仔”总是吐着舌头，摇着尾巴，满脸欢喜，一蹦一跳地到我跟前。

我摸摸它的头，它就吃饭去了。

可有一天，“汪仔”失踪了！

晴天霹雳！

我跑出门，大声呼喊“汪仔”。

这时，一道黄影闪过！

“啊！

汪仔！

”它正喜滋滋地叼着它那“战利品”——一根骨头！

我心里悬着的石头总算落了下来。

有空时，我就训练“汪仔”。

我想把它训练成一只“千里狗”。

“汪仔”跑起来快极了！

你别看它胖，我都跟不上！

只见它四脚站稳，身体后倾，“嗖”地一声跑出去。

它的四只脚不停交替着，它身上的毛都飞了起来，好帅！

我喊它回来，扔了一根骨头，它立刻跳起来，准确无误地咬住了，不错！

这就是“汪仔”，我的朋友！

第二课时

一、谈话导入。

这一单元的课文我们学完了，我们学会了怎样把握长文章的主要内容。

现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。

（板书设计：

语文园地四）

二、交流平台。

课件出示：

猫的性格实在有些古怪。

鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

1．从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。

2．读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：

“我们家那个傻孩子……”

3．我们说话和作文的时候，可以试着运用这种方法。

师：

这样的手法叫做反语，也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。

反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。

（运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。

）

示例：

差不多先生真是一位有德行的人。

三、识字加油站

课件出示：

杆——肝（肝脏）——秆（麦秆）

消——俏（俊俏）——峭（陡峭）

捕——浦（黄浦江）——哺（哺育）

油——轴（车轴）——届（应届）

换偏旁的方法可以帮我们识记生字。

师：

小学生常用的识字方法：

1．图解识字法。

此方法主要适用于象形字，用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：

“马、日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。

2．猜谜识字法如：

“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；“三个人到二年一班去听课”（奉）等，

3．编儿歌和顺口溜识字法如：

“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小人儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

4．编故事识字法。

如：

“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。

这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

5．部件识字法（就是我们所说的换偏旁法）如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁。

四、词句段运用。

1．你知道下面这些词语说的是哪一类人吗？

选一两个说一说。

课件出示：

千里马　老黄牛　百灵鸟　领头羊　小蜜蜂

纸老虎　变色龙　铁公鸡　应声虫　哈巴狗

师：

这些词语都是含有动物的三字成语，它们都代表着一种人物。

千里马：

原指善跑的骏马，可以日行千里。

现在常用来比喻人才；特指有才华的青少年。

老黄牛：

比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。

百灵鸟：

指嗓子清脆；声音好听；唱歌好听的人。

领头羊：

一群人的领头人。

纸老虎：

是指外强中干的人。

变色龙：

常用来比喻见风使舵，或在生活中善于变化和伪装的人。

铁公鸡：

意味着一毛不拔，比喻极其吝啬的人。

应声虫：

比喻自己胸无主张，随声附和他人的人。

哈巴狗：

用来比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。

2．体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿造着写一段话。

课件出示：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

什么东西响了一声，它立刻警戒起来：

看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

后来我看到鹅果然能看守门户：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

师：

冒号的基本用法有：

（1）用于称呼语后边，表示提起下文。

（2）用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。

（3）用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。

（4）用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。

（5）用于总括性话语的前边，以总结上文。

题中这三句话中的冒号都是第（4）种用法。

示例：

小杰真是个粗心的孩子：

早上起床，睁开眼睛却找不到眼镜了，好不容易妈妈帮他找到眼镜，刷牙时又忘了挤牙膏，刷到一半才感觉到不对劲。

迷迷糊糊吃完了早饭去上学，结果妈妈在后面大声喊：

“你的书包！

”

3．如果去掉下面句子中的加点词语，表达效果有什么不同？

课件出示：

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鸡攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

师：

这几句话中加点的词语都是叹词。

叹词可以表示惊讶、赞美、埋怨、叹息等感情，起呼唤、应答的作用。

叹词的独立性很强，它不跟其他词组合，也不充当句子成分，能独立成句，无论是在句子的前边还是在后边出现，在它的前后都有一定的停顿。

示例：

这些句子中的叹词都是表明了作者对小动物的喜爱之情。

五、书写提示。

师：

书写一篇文章时要注意以下几点：

1．字距要比行距小；

2．字的大小基本一致；

3．两边留的空白大致相等。

六、日积月累。

1．学生自读古诗。

蜂

[唐]罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

2．理解诗中重点词语。

不论（lùn）：

无论。

山尖（jiān）：

山峰。

无限（xiàn）风光：

这里指鲜花盛开的地方。

尽（jìn）：

全，都。

占（zhàn）：

占领。

3．罗隐在赞美蜜蜂什么？

4．学生小组试讲，逐句理解。

5．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

（1）自由读全诗，连贯讲诗意。

（2）思考议论，加深理解。

（3）轻声自读，思考：

蜜蜂在哪儿采蜜？

（4）想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。

明确：

无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。

这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

6．蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？

进一步通过朗读，揣摩、体会。

7．说说这首诗表达了作者怎样的感情？

这种感情作者是如何表达的？

朗读体会。

2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地四》教学设计

“交流平台”引导学生感受作者是如何用看似贬义的词语来表达对动物的喜爱之情的。

“识字加油站”引导学生运用换偏旁的方法识字。

“词句段运用”引导学生理解运用动物特征比喻某类人的词语；体会冒号的用法，从短语中任选一个，仿照着写一写；体会句子中语气词的表达效果。

“书写提示”指导学生正确规范书写一段话。

“日积月累”引导学生理解背诵古诗《蜂》。

运用反语的方式写出自己的喜爱之情，学生在课文的学习中已有体会；词句段的运用中句子去掉语气词，表达效果有什么不一样，学生心里明白，但可能表达不明确，教学中要注意引导学生朗读句子，体会不同，学会正确表达。

“交流平台”引导学生大胆表达。

“识字加油站”可由学生自主完成。

“词句段运用”需要教师提示、点拨，学生在学习后进行适当的拓展。

“日积月累”指导学生朗读、摘抄。

【知识与技能】

1．引导学生交流从那些看似贬义的词语、句子中，体会作者对动物的喜爱之情。

2．认识12个生字，书写词语。

3．理解运用动物特征比喻某类人的词语。

4．体会冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一写。

5．正确规范地书写一段话。

6．感悟、背诵古诗《蜂》。

【过程与方法】

1．通过对动物特征的了解，感知作者对动物的喜爱之情。

2．通过练习，正确规范书写一段话。

【情感、态度与价值观】

培养学生的自学能力、理解感悟能力。

1.体会作者对动物的喜爱之情。

2.正确规范地书写一段话。

教师：

课件。

学生：

积累看似贬义的词语、句子。

摘抄用动物特征比喻某一类的词语。

2课时

1．交流那些看似贬义的词语、句子，体会作者对动物的喜爱之情。

2．认识12个生字，书写词语。

3．正确规范地书写一段话。

一、交流平台

1．出示三个句子：

（1）猫的性格实在有些古怪。

（2）鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

（3）如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

2．指名学生读一读。

3．交流这三个句子，体会作者的思想感情。

4．交流自己摘抄的句子。

5．结合自己的生活经验，说一说这种表达方法的好处。

二、识字加油站

1．出示生字导入。

2．指生认字。

3．发现这些生字的识记规律。

4．齐读词语。

5．同桌互认生字、词语。

三、书写提示

1．出示课本中书写的示范。

2．引导学生仔细观察写规范、正确的要领。

3．学生交流怎样才能把一段话写规范。

4．学生试写。

5．展示交流。

语文园地

交流平台　识字加油站　书写提示

1．理解运用动物特征比喻某类人的词语。

2．体会冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一写。

3．体会句子中语气词的表达效果。

4．感悟、背诵古诗《蜂》。

1．体会冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一写。

2．体会句子中语气词的表达效果。

一、交流运用动物特征比喻某类人的词语

1．课件出示以下动物名称：

马、牛、鸟、羊、蜂、虎、龙、鸡、虫、狗。

2．同桌之间交流这些动物的大体特征。

3．继续出示在动物名称前加上一些词语：

千里、老黄、百灵、领头、小、纸老、变色、铁、应声、哈巴。

4．再读词语，想一想，这些词语在生活中指哪一类人。

5．全班交流。

6．交流课前搜集的其他类似的动物词语。

二、体会冒号的用法，选择一个短语，写一写

1．读句子，圈出冒号。

2．交流冒号前后句子的关系。

（冒号后是围绕冒号前写的。

第一句写出了猫的“温柔可亲”；第二句写出了母鸡的“警戒”；第三句写出了鹅“看守门户”的表现。

）

3．选择一个短语，仿照着写一写。

4．指名学生出示自己写的内容，其余同学来评析：

是否正确使用了冒号。

5．同桌互读。

三、体会语气词的表达效果

1．自读句子。

2．交流加点字“吧、啊、呢、啦”属于哪一类词语？

（语气词）

3．再读句子，体会如果去掉了这些语气词语，表达效果有什么不同？

4．学生交流。

教师小结：

去掉了这些语气词，句子就没有了感情色彩，就表达不了作者的思想感情了。

四、日积月累

1．导入。

唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗，赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质。

那这一首诗中，还会不会蕴涵着其他的思想感情呢？

今天我们就来学习这首诗。

板书课题，简介诗人。

2．初读古诗。

（1）自由读古诗，读完后同桌合作识字。

（2）反馈识字情况，了解生字意思。

（3）再读古诗，注意把句子读通顺。

（4）指名读、齐读古诗。

3．学生质疑，初步感悟。

（1）结合插图、注释，自学古诗，提出不懂的问题。

（2）学生质疑，同学之间互相答疑。

师作点拨讲解。

●“不论平地与山尖，无限风光尽被占。

”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有它们忙碌的身影。

以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。

●“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

”诗人以一个问句写出对劳动人民的同情，以及对剥削阶级的愤慨之情。

（3）指导朗读。

（4）尝试背诵古诗。

4．小结。

这首诗以“借物喻人”的手法表现出作者对劳动人民的同情，这样写比直接写效果好。

学了这课后，你们也可以将这一写作手法运用到自己的习作中去。

词句段运用　日积月累

在本次语文园地的教学中，我课前安排学生收集了一些相关的资料，实际上就相当于对本次语文园地的某些内容进行了预习。

在课堂的学习中，我充分发挥学生的主动性，对于其中的难点进行点破，较易知识点均由学生合作完成，培养学生主动探究的精神，让他们在相互的学习、交流中巩固基本的语文知识。