五年级数学下册31长方体和正方体的认识教案新人教版.docx

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五年级数学下册31长方体和正方体的认识教案新人教版

长方体和正方体的认识

第一课时

课题：

长方体的认识

课型：

新授课

教学内容：

教科书27--29页例1.例2；完成相应的‘做一做…’中的题目和练习五的1、3、4题.

学习目标：

（一）知识教学点：

（1）初步建立“立体图形”的概念.

（2）基本掌握长方体的特征.

（3）认识长方体的长.宽.高.

（二）能力训练点：

（1）能识别长方体的实物.

（2）会看长方体的直观图：

.

（3）会用直尺测量长方体的长、宽.高.

（三）德育渗透点：

通过操作.观察.想像等活动，激发学生学习兴趣.渗透学习目的性教育.

教学重点：

掌握长方体的特征，认识长方体的长，宽.高.

教学难点：

初步建立“立体图形”的概念，形成表象.

教具学具准备：

1．教具准备：

长方体形状的实物，长方体框架.

2．学具准备：

收集一些长方体形状的实物.

教学步骤：

设计意图

教学过程

二次备课

首先呈现一些长方体或正方体形状的建筑物和生活用品，让学生观察他们的形状，然后从这些实物中抽象出长方体和正方体的图形。

引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象出长方体的特征。

一、铺垫孕伏：

1．导人：

讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？

（根据学生回答，教师将已学的平面图形和立体图形的名称分类写黑板上）

2．出示各种平面图形.提问：

这些都是什么图形？

3．教师概括：

长方形、正方形、三角形，平行四边形和梯形都是平面图形，（教题在黑板上平面图形名称一边板书“平面图形”）

二、探究新知：

1.导人新课：

平面图形我们认识了，下面我们来认识一下立体的.

2．初步建立“立体图形”的概念.

（1）（出示墨水盒.粉笔盒.牙膏盒、罐头盒、魔方.皮球、台灯罩等实物）教师讲述：

我们看，这些物体的形状都是立体图形.

（2）谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？

（占有一定的空间）

（3）准说说这些物体中哪些物体的形状你以前认识过，它们叫什么名称？

（4）教师概括：

除了长方体.正方体、球.圆柱外我们日常生活中还有各种形状的物体，因为它们都占有一定的空间，所以我们把它们的形状叫做立体图形.（在前头板书的立体图形各名称边板书“立体图形”）

（5）引出课题：

这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体（板书课题：

长方体的认识）

3．认识长方体的特征

教学例1.让学生再次观察前面教师出示的各种形状的盒子或实物，然后回答：

哪种实物的形状是长方体的？

（1）认识长方体的面.引导学生从以下几方面观察一个长方体的盒子：

①长方体有几个面？

（教师提示学生按照前、后、上、下、左、右的顺序容易数清）

②每个面是什么形状？

③哪些面是完全相同的？

互相议论一下，在充分讨论的基础上，学生问答：

长方体有6个面，每个面都是长方形（也可能有两面相对的而是正方形），相对的面的形状大小完全相同.（教师板书相应内容）

（2）认识长方体的棱.

让学生拿起长方体的盒子或实物，用手摸一.摸长方体的每两个面相交的地方.教师指出：

在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱…投影出示以下问题让学生讨论：

①数一数，长方体有几条棱？

你是怎样数的？

想一想怎么数才既不会重复又不会遗漏？

②量一量每条梭的长度，把结果记录下来，观察自己的度量结果想一想，你发现什么规律？

教师引导学生讨论回答：

长方体有12条棱.相对的棱的长度是相等的.

（3）认识长方体的顶点.

①让学生拿起长方体的盒子或实物，用手摸一摸三条棱相交的地方.教师边演示边说：

3条棱相交的点叫做长方体的顶点.请同学们数一数，一个长方体一共有多少个顶点？

②提问学生：

一共有多少个顶点，怎样数不容易数错？

（4）总结归纳长方体的特征.填写在P28表格中

①让学生试着归纳，同学互相补充.

②教师概括总结：

长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形.它有12条棱，8个顶点.在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等.

③谁能不看长方体，想象着把长方体的一些特征准确完整的说一遍（检验学生表象建立情况）

4．认识长方体的直观图.

（1）让学生拿出自己的长方体盒子或实物，放在桌面上观察一下.最多能看到它的几个面？

（三个面）

（2）那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢·）通过投影，出示墨水盒、牙膏盒、粉笔盒的实物图.然后，去掉它们的实物表层，留下它们的轮廓，让学生清楚地看到：

画下来的长方体只用实线画出能看到的三个面，另三个面可以用虚线表示出来.

5．认识长方体的长、宽、高教学例2.

（1）出示用木条做成的长方体框架让学生观察讨论：

长方体的12条棱可以怎样分组？

分成几组？

（2）学生讨论后回答：

长方体的12条棱可以按照相对的棱进行分组.可以分成三组.

（3）教师提问：

①每一组棱的长度有什么关系（用等）

②相交于一个顶点的棱有几条条（3条）

③相交于其它顶点的棱有几条（3条）

④相交于同一个颀点的三条棱长度相等吗？

（不等）

（4）教师归纳讲述：

在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等.我们可以取相交于一个顶点的3条棱作为三组棱的代表，像这样相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长.宽.高.

（5）测量：

让学生每人拿出准备好的火柴盒，量出火柴盒的长，宽.高各是多少？

①汇报测量结果，出现三种不同数据.

②分别提问三种不同的数据是怎么测出来的.

③教师归纳：

可见长方体长、宽、高的位置不是固定不变的.我们一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高.

三.巩固发展：

1．说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的.

2．填表

面

棱

顶点

长方体

有（）面

都是（）形相对的面（）

由（）棱

相对的棱（）

有（）个

顶点

3．判断对错，并说明为什么.

（1）有6个面.12条棱.8个顶点的物体形状都是长方体.…（）

（2）在长方体中，不是相刑·的棱长度都不相等.………………（）

（3）长方体有6个面，12条棱和8个顶点.……………………（）

（4）长方体相对面的大小.形状都相等.………………………（）

4．做教科书第29页的““做一做…’.

（1）让学生拿出课前准备好的硬纸板，贴上课本145页的展开图，沿线剪下，试着将它折成一个长方体.然后量出这个长方体的长.宽.高各是多少厘米.

（2）学生汇报度量结果，并演示说明自己的长.宽.高在哪里.

四.教师小结：

（略）

五.布置作业：

1．练习五第2题：

让学生先小声说一说每一个长方体的长.宽.高各是多少，再指名说，集体订正.让学生在图上标出长.宽.高.

2．练习五第3题：

先指名让学生回答每一个问题.然后，将正确答案写在书上.

当堂质量检测：

3.第4题，是一个长方体框架直观图，让学生通过观察，发现长方体棱之间的关系。

如，各组棱相互平行；与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等，以加深对长方体的认识。

质量分析：

板书设计：

长方体的认识

长方体

面：

六个面都是长方形，相对的面完全相同（也有可能有两个相对的面是正方形）

棱：

12条棱，相对的棱长度相等。

顶点：

8个顶点。

课后反思：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。