七年级历史上册 第16课 三国鼎立教学设计 新人教版.docx

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七年级历史上册第16课三国鼎立教学设计新人教版

第16课三国鼎立

[教学目标]

1．知识与技能

（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

（2）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

（3）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2．过程与方法

（1）通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。

（2）通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。

（3）通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。

3．情感态度与价值观

（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

（2）官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。

每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。

[教学重点和难点]

重点：

赤壁之战和三国鼎立的形成。

难点：

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）。

[教学设计思路]

1．教材分析

本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。

三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。

2．学情分析

（请按学生的实际情况进行补充）。

3．教学方法

直观法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法等。

[教学准备]

图片、史料、多媒体课件等。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放《三国演义》电视剧主题曲和展示曹操、刘备、诸葛亮的图片，把学生带入情境。

这首歌是哪部电视剧的主题曲？

过渡：

《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。

”是非成败转头空，转身之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战中曹操的身上。

为什么要这么说，学完了这两大战役你就会明白。

欣赏歌曲，回答问题：

《三国演义》。

创设情景，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲。

探究新知

（授新课）

1．官渡之战

（1）背景

展示《东汉末年军阀割据图》图片和曹操诗歌：

“白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

”提出问题：

假如你生活在1800年前的东汉末年，你会看到什么社会景象？

讲述：

在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。

那么，是谁顺应历史的潮流和人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？

讲述：

曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。

他用诗抒发了自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。

曹操要统一天下，必先统一北方。

而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？

其次是谁？

曹操统一北方的战争是官渡之战。

（2）官渡之战

①展示动画《官渡之战形势图》。

提出问题：

谁能依据《官渡之战形势图》，讲述官渡之战的经过？

官渡之战的影响是什么？

②官渡之战中，曹操以弱胜强的原因是什么？

③比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力，再分析一下战争过程中两人的心理素质，你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗？

④袁绍虽身处优势，但由于骄傲自满，导致失败；曹操虽身处劣势，由于他有较好的心理素质，结果以弱胜多，大败袁绍。

同学们在生活和学习中，有没有过相似的经历呢？

过渡：

曹操统一北方后，曹操的下一步理想和目标是什么？

曹操要统一全国必须消灭南方孙刘联军的势力，为此一场赤壁大战展开了。

（1）阅读图片，回答问题：

东汉末年，各地出现许多割据一方的军阀，他们彼此长期混战，生产遭到严重破坏。

曹操。

袁绍，曹操。

（2）①看课本以及形势图，简单概括出官渡之战的经过。

官渡之战的影响是曹操基本上统一了北方。

②学生讨论，教师提示回答：

曹操“挟天子以令诸侯”；重视农业生产；招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田，实力不断增强；曹操善于用人，虚心听取谋士的意见。

③教师点拨，学生讨论回答：

袁绍拥兵十万，曹操只有三四万兵力，袁绍在兵力上占有绝对优势，但他却骄傲轻敌，不听谋士意见，结果失败。

曹操虽然在兵力上处于劣势，但他善于用人，采纳了许多建议，夜袭乌巢。

袁绍在乌巢被烧后，惊慌失措，导致军心大乱，从而使曹操取得胜利。

④畅所欲言，吸取经验教训。

统一全国。

培养学生的识图能力；培养从文学作品中获得历史信息的能力。

激发兴趣，了解官渡之战的背景。

让学生明白，以弱胜强是有条件的，从而辩证地看问题。

强调心理素质的重要性。

让学生认识到“读史明智，学以致用”的道理。

2．赤壁之战

讲述：

割据江东的孙权，统治比较稳固。

依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。

他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。

角色扮演：

假设你是当年的诸葛亮，你会怎样为刘备分析天下形势？

（1）赤壁之战的概况

展示动画《赤壁之战形势图》，谁来讲述赤壁之战的经过呢？

在学生回答的基础上，播放《赤壁之战》视频。

（2）动脑筋

①曹操在官渡之战中以少胜多，为什么在赤壁之战中以优势兵力却败于孙刘联军呢？

②曹操在很多人的心目当中，是一个非常了不起的人，但即使是这样一个心理素质很好的人，也会骄傲，也会轻敌，也会掉以轻心，因此，他也会尝得失败的苦果。

这样的教训，是我们应该吸取的。

曹操赤壁之战的失败导致了什么后果？

角色扮演：

学生甲（刘备）：

“久闻先生大名，如雷贯耳！

备欲伸大义于天下，愿先生以天下苍生为念，教备治国安邦之策、济世安民之术。

”

学生乙（诸葛亮）：

“曹操势不及袁绍，而竞能克绍者，非惟天时，亦人谋也。

今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与之争锋。

孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。

将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。

先取荆州为家，后取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。

”

学生甲（刘备）拱手谢：

“先生之言，使备如拨云雾而睹青天。

愿先生出山相助。

”

学生乙（诸葛亮）：

“将军既不相弃，愿效犬马之劳。

”

（1）学生讨论、回答问题。

时间：

208年。

地点：

赤壁。

双方：

曹操、孙刘联军。

战术：

火攻曹军。

结果：

曹操战败，孙刘联军以少胜多。

（2）①讨论问题，回答问题：

曹军士兵多不习水战；远离后方，补给困难；长途行军，士卒疲惫；胜兵压境，骄傲轻敌；水土不服，已染疾疫等。

除此之外，曹军还有一大弱点，即后方不稳，马超、韩遂尚在关西活动，曹操有后顾之忧。

对孙刘一方来说，以少胜多，以弱胜强绝不是偶然的，孙刘不占天时，但占地利，尤其还占“人和”，另外火攻战术也正确。

②曹操、孙权、刘备各据一方，鼎足之势形成。

通过角色扮演，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

培养学生的识图能力和归纳能力，了解赤壁之战双方的基本的情况。

提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

3．三国鼎立的形成

（1）三国鼎立的形成

①布置任务：

阅读“三国鼎立”一目，设计三国鼎立形成板书。

（要求：

有利于理解和记忆。

）

②拼图游戏：

请用下面三幅图拼成《三国鼎立形势图》。

展示《三国鼎立形势图》动画。

（2）三国经济的发展

活动与探究：

把学生分成三组，代表三国，由学生代表分别介绍三国经济恢复、发展的情况。

（1）①设计表格，有效记忆。

例如：

表格

国家

建立

时间

建立者

都城

魏

220年

曹丕

洛阳

蜀

221年

刘备

成都

吴

222年

孙权

建业

②拼图游戏，观看动画。

（2）学生讨论，整理并介绍三国的经济：

魏国代表：

魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来。

蜀国代表：

蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。

吴国代表：

吴国的造船业发达，促进了海上交通的发展。

吴国的船队曾到达夷洲，加强了内地和台湾地区的联系。

掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。

培养学生的动手能力。

充分调动学生参与教学的积极性，透过现象认识三国发展生产的根本目的是加强各自的实力，稳固各自的统治，为将来的统一做准备。

课堂总结

归纳、梳理知识点。

理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的知识框架。

巩固练习

1．官渡之战前，盘踞在黄河以北地区的军阀是（ ）

A．曹操

B．刘备

C．袁绍

D．孙权

2．三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风……这些家喻户晓、妇孺皆知的民间故事，都与我国古代一位杰出的政治家、军事家有关，他是（ ）

A．曹操

B．诸葛亮

C．周瑜

D．孙权

3．下列关于官渡之战和赤壁之战的共同点，正确的是（ ）

①都发生在三国时期

②都是我国古代以少胜多的著名战役

③结果都形成了南北对峙的局面

④都是统治阶级内部的战争，目的是争夺统治权

A．①②

B．③④

C．②④

D．①③

4．下列诗文与三国时期的哪位历史人物有关？

（1）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

（2）功盖三分国，名成八阵图。

江流石不转，遗恨失吞吴。

（3）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

（4）紫髯碧眼号英雄，能使臣僚肯尽忠。

（5）勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。

巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。

（6）色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命。

（7）过五关斩六将，千里走单骑。

（8）豹头环眼，杀气横生。

三声怒吼，独退曹兵。

（9）追欢作乐笑颜开，不念危亡半点衰。

参考答案：

1．C

2．B

3．C

4．

（1）曹操

（2）诸葛亮

（3）周瑜

（4）孙权

（5）刘备

（6）袁绍

（7）关羽

（8）张飞

（9）刘禅

回答问题。

巩固基础知识，启发思维，培养学习能力。

中考链接

1．（2014年山东济宁卷）三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。

下列关于三国史实叙述正确的是（）

①魏国—220年—曹操—洛阳 

②魏国—220年—曹丕—洛阳

③蜀国—221年—刘备—成都 

④蜀国—221年—诸葛亮—成都

⑤吴国—222年—孙策—南京 

⑥吴国—222年—孙权—建业

A．①③⑤ 

B．②③⑤   

C．②③⑥                     

D．②④⑤

2．（2014年山东临沂卷）“这是中国历史上以少胜多的著名战争之一，也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。

”这次战争（）

A．长平之战

B．巨鹿之战

C．官渡之战

D．赤壁之战

参考答案：

1．C

2．D

回答问题。

熟悉中考题目。

课后作业

我们学习了三国鼎立这一课，你喜欢其中的哪个人物？

说明理由。

你不喜欢其中的哪个人物？

也请说明理由。

学生讨论做作业。

让学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。

[板书设计]

第16课  三国鼎立